張學(xué)龍

摘 要：隨著新課改正進(jìn)行得如火如荼，信息化教學(xué)也被越來越多的人所熟知。而在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，信息化教學(xué)的參與已經(jīng)被證實(shí)對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高產(chǎn)生了正面的影響，得到了廣大師生的青睞。教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，應(yīng)該及時(shí)更新教學(xué)思想，采取新的教學(xué)方法，將信息化與教學(xué)結(jié)合起來，發(fā)揮信息化教學(xué)高效直接的特點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);信息化教學(xué);應(yīng)用

根據(jù)新課改的要求，初中數(shù)學(xué)階段的教學(xué)應(yīng)該更為注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，要求教師在教學(xué)中要注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而信息化教學(xué)高效、趣味、直觀的特點(diǎn)完美地迎合了新課改的教學(xué)要求，能將課堂知識(shí)通過多媒體設(shè)備展示出來，為學(xué)生營(yíng)造良好的視聽環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時(shí)，信息化教學(xué)又通過聊天軟件、教學(xué)平臺(tái)等形式加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的交流和聯(lián)系。但是，由于相關(guān)學(xué)習(xí)教程的缺失，很多教師對(duì)于信息化教學(xué)依然處于一知半解的狀態(tài)，這種狀態(tài)下的信息化教學(xué)無(wú)疑難以達(dá)到理想的教學(xué)效果。那么，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師又該如何利用好信息化教學(xué)來提高教學(xué)質(zhì)量呢？

一 打造直觀教學(xué)，增強(qiáng)課堂有趣性

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)很大程度上在于數(shù)學(xué)知識(shí)中有大量抽象化的概念，而初中學(xué)生的抽象能力還處于成長(zhǎng)階段，這就造成了很多初中學(xué)生感覺數(shù)學(xué)難，產(chǎn)生了學(xué)不懂的現(xiàn)象。針對(duì)這一難題，教師應(yīng)該發(fā)揮信息化教學(xué)直觀的特點(diǎn)，將課本上難以理解的數(shù)學(xué)概念通過多媒體設(shè)備用圖片或視頻的知識(shí)展現(xiàn)出來，將抽象的理論知識(shí)化作具體的實(shí)物展示，這樣就大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，同時(shí)圖片或視頻的方式相比于以往的教師講解或黑板板書的方式，趣味性也大大提升了，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也被激發(fā)了出來。

比如，在“軸對(duì)稱”一節(jié)的教學(xué)中，由于軸的概念較為抽象，單純進(jìn)行語(yǔ)言上的講解，難免顯得較為枯燥，也無(wú)法調(diào)動(dòng)起學(xué)生的興趣，教學(xué)效果的提高也就無(wú)從談起了。因此，教師應(yīng)該合理利用多媒體設(shè)備，開展信息化教學(xué)，將抽象的軸對(duì)稱的概念通過實(shí)物展示表現(xiàn)出來。比如，教師可以在上課時(shí)準(zhǔn)備一些生活中軸對(duì)稱的事物來供學(xué)生們認(rèn)識(shí)，還可以通過將圖形折疊看兩邊是不是正好重合的方法來直掛地展示軸對(duì)稱的概念。這樣一來，復(fù)雜抽象的概念就變得簡(jiǎn)單易懂了，同時(shí)通過這樣的形式，學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情也就被調(diào)動(dòng)了起來。

二 創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生探索能力

以往的教學(xué)方法多是以教師為主，往往上課時(shí)教師在講臺(tái)上講得口水橫飛，學(xué)生在講臺(tái)下筆頭飛舞，一節(jié)課下來，教師和學(xué)生都是身心俱疲，這樣勞累的學(xué)習(xí)無(wú)疑是會(huì)挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無(wú)法達(dá)到新課改教學(xué)以學(xué)生為主的要求。所以，教師應(yīng)該利用信息化教學(xué)的契機(jī)，及時(shí)更新教學(xué)方法，從以往的教師說學(xué)生記的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熞砸龑?dǎo)為主的教學(xué)模式。

比如，在“多邊形及其內(nèi)角和”一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以利用多媒體設(shè)備一步一步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的探索。教師可以先展示一個(gè)三角形，由于之前學(xué)過相關(guān)知識(shí)，學(xué)生們很快可以回答出三角形內(nèi)角和為180°;然后教師再展示一個(gè)長(zhǎng)方形，學(xué)生們又可以答出是360°，隨后教師就可以更進(jìn)一步展示一個(gè)不規(guī)則的四邊形，讓學(xué)生們思考這個(gè)四邊形的內(nèi)角和是多少度。在學(xué)生們進(jìn)行討論之后，教師就可以通過拼湊的方式將這個(gè)不規(guī)則四邊形的四個(gè)角拼到一起，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的內(nèi)角和還是360°;接著教師再以同樣的方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)五邊形的內(nèi)角和是540°。教師這時(shí)就可以讓學(xué)生們討論一下，你發(fā)現(xiàn)多邊形的內(nèi)角和有什么規(guī)律呢？然后在學(xué)生討論之后再給出n邊形的內(nèi)角和等于（n-2）*180°這一結(jié)論。學(xué)生對(duì)于自己通過一步步探索才得到的這個(gè)結(jié)論一定會(huì)印象深刻，也就達(dá)到了提高教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

三 擴(kuò)展課后學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力

我們常常說，學(xué)習(xí)不止于課堂。課堂上的時(shí)間是短暫的，而現(xiàn)在又都是一個(gè)教師負(fù)責(zé)很多名學(xué)生的教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生個(gè)人的一些問題往往難以在課堂上得到解決。對(duì)于這個(gè)問題，教師就可以通過信息化教學(xué)來解決。比如，建立教學(xué)平臺(tái)，讓學(xué)生把在課后作業(yè)中遇到的問題通過這個(gè)平臺(tái)反應(yīng)給教師，由教師及時(shí)進(jìn)行解答;亦或者干脆鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜尋答案，提高自主學(xué)習(xí)的能力。這樣一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間就不會(huì)被課堂時(shí)間所局限，就能做到時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)。

比如，在“實(shí)際問題與一元二次方程”一節(jié)的教學(xué)中，學(xué)生就可以在課后把自己遇到的諸如“難以理解題意”、“開方計(jì)算有困難”等問題反映到教學(xué)平臺(tái)上，由教師進(jìn)行針對(duì)性的輔導(dǎo);除此之外，學(xué)生還可以把自己生活中遇到的有關(guān)一元二次方程的問題進(jìn)行分享，讓大家?guī)兔Ψ治觥?/p>

綜上所述，教師想要在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中合理運(yùn)用信息化教學(xué)，首先要發(fā)揮其直觀的優(yōu)勢(shì)，通過多媒體設(shè)備將抽象的概念化為具體的事物;其次要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主探索;最后還要鼓勵(lì)學(xué)生課后學(xué)習(xí)，及時(shí)解決學(xué)生問題。

參考文獻(xiàn)：

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