張新宏

摘 要：隨著新課改的不斷發(fā)展，在課堂教學中真正把教師的“教”與學生的“學”達到有機統(tǒng)一，是教師值得思考的問題。有效教學不僅使三維教學目標得以實現(xiàn)，而且對學生各項思維的提升是極其有利的。因此，本文筆者從四個方面對有效教學策略進行分析與探究。

關鍵詞：初中物理;有效備課;創(chuàng)設情境;開展實驗;多元評價

初中物理階段是物理學習的啟蒙階段，也是物理學科素養(yǎng)開始發(fā)展的階段，初中物理學科的學習不僅使學生了解一些生活常見的基礎原理，而且對學生思維能力的培養(yǎng)與動手操作能力的提高具有重要意義，因此，初中物理有效教學的開展迫在眉睫，本文筆者結合自身教學經(jīng)驗，以初中物理為出發(fā)點，從“全面有效備課、創(chuàng)設問題情境、引導開展實驗、進行多元評價”四個方面對有效教學策略進行分析與探究。

一 全面有效備課，提高課堂教學效率

備課是教學開展的前提條件，也是一節(jié)好課是否完成的關鍵環(huán)節(jié)。因此，教師在備課環(huán)節(jié)中，應充分全面的備課，從“教材、教法、學生”三個方面進行全面分析，為教學活動的有效開展提供有力保障。

在進行“長度和時間的測量”備課時，首先從教材方面分析，學生需要了解什么是單位，學會如何對長度單位進行換算，知道長度和時間結果是由數(shù)值和單位兩部分組成，以及了解如何減小測量誤差的方法，從教法與學生方面分析，考慮到學生日常經(jīng)驗的豐富性和對數(shù)字具有一定的敏感度，以情境導入的方式，激發(fā)學生的學習興趣，并且選用適當?shù)目潭瘸哒_測量長度，培養(yǎng)學生使用簡單測量工具的能力，從而形成實事求是的科學態(tài)度與良好的實驗習慣，為課堂教學效率的提高提供有力的保障。

二 創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生探究興趣

物理知識來源于生活并作用于生活，學生對物理知識學習具有高漲的探究興趣對學生解決生活問題的提高具有重要作用。因此，教師在教學過程中，應發(fā)揮學生的主體作用，通過問題情境，引導學生自主探究，在探究過程中，學生不僅使問題得到解決，而且學生的各項能力也在潛移默化的得到提高。

筆者在進行“聲音的產(chǎn)生與傳播”教學中，為了使學生初步認識聲音產(chǎn)生和傳播的條件，以生活化的問題情境導入教學：“我們在遠處可以聽到喇叭聲，敲鼓彈琴的時候會發(fā)出美妙的音符，我們從魚缸面前咳嗽一聲，魚會到處亂跑，原因是什么？聲音是怎么傳播的呢？”拉近物理知識與學生之間的距離，激發(fā)了學生的探究興趣，伴隨著學生的注意，引導學生展開了實驗探究教學，從而達到了教學效果。

三 引導開展實驗，培養(yǎng)學生操作能力

實驗是初中物理教學中必不可少的重要手段，也是學生認識物理結論的重要活動，因此，教師在教學過程中，創(chuàng)設符合學生認知規(guī)律的實驗環(huán)境，引導學生帶著學習目的動手操作實驗，觀察實驗現(xiàn)象，總結實驗結論，從實驗過程中，構建物理知識體系，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而提高教學效果。

筆者在進行“測量平均速度”教學中，為了使加深對平均速度的理解，體會設計實驗、操作實驗、記錄數(shù)據(jù)、分析結果的過程，利用課前準備好的實驗器材：“斜面、小球、停表、刻度尺、金屬片”，把學生分成小組，進行實驗過程，將木塊放在斜面的頂端，金屬片放在斜面的低端，用刻度尺測量小球與金屬片之間的距離，用秒表測量運動時間，移動小球在斜面上的位置進行不同測驗，建立表格數(shù)據(jù)統(tǒng)計，通過實驗記錄，畫出曲線圖，從而加深對平均速度的理解。

四 進行多元評價，樹立學生學習自信

評價作為貫穿于物理教學過程中的一個積極因素，有效合理的評價不僅對學生學習心態(tài)的改變具有重要作用，而且對學生自身發(fā)展而言是不可或缺的。因此，教師在教學過程中，應轉(zhuǎn)變評價理念，從“教師評價、學生互評、學生自評”三個方面進行多元評價，使學生認識自我、完善自我的基礎上，樹立學生學習的自信心。

筆者在進行“噪聲的危害和控制”教學中，為了讓學生了解噪聲帶來的危害，增加學生的環(huán)保意識，課前讓學生分成小組，通過學生的自身經(jīng)驗體會與查閱相關資料了解噪聲是怎樣產(chǎn)生的？噪聲對生活有什么危害？課堂教學中，小組代表展示結果，在這過程中，對學生的結果與認識表示贊揚并巧妙引入噪聲的來源、常見的噪聲值、控制噪聲的三條途徑等物理知識，在小組展示后，組織學生互評，取其所長，補其所短，同時，學生自己對自身從“參與課堂程度、積極查閱資料、知識表達方面等”方面客觀評價自己，學生從而認識自我，完善自我，樹立自信。

綜上所述，初中物理有效課堂的開展受到多方面的影響，每一個環(huán)節(jié)都需要精心設計，不僅為本環(huán)節(jié)的有效進行提供保障，而且為下一步教學的開展指明方向，因此，教師在教學過程中，在備課、教學活動、評價等環(huán)節(jié)方面都要全面分析，巧妙設計，以達到教學的有效性。

參考文獻：

[1]孫鵬霞.初中物理有效教學的課堂實施策略[J].考試周刊，2008（34）：149-150.

[2]沈麗.初中物理有效教學策略初探[J].文理導航，2011（4）：10-10.