摘 要：在高中階段，英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不再僅僅需要學(xué)生背會(huì)單詞，記住詞組、句型這么簡(jiǎn)單，高中階段的理想教學(xué)效果是學(xué)生能夠更加熟練的理解并且運(yùn)用各種英文句式句型，而想要快速有效的提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，進(jìn)行閱讀理解訓(xùn)練教學(xué)是非常有必要的。閱讀教學(xué)對(duì)于學(xué)生的考試和日常學(xué)習(xí)都發(fā)揮著重要的作用，然而現(xiàn)如今的高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)依舊存在很多亟待解決的現(xiàn)狀，需要教師進(jìn)行不斷的思考和革新。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀

隨著新課改的大力推行，高中階段的英語(yǔ)教學(xué)理念需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，明確英語(yǔ)教學(xué)的目的和任務(wù)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)中的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，在整體教學(xué)中占據(jù)了重要的位置，然而現(xiàn)如今高中英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀并不容樂(lè)觀。目前高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)進(jìn)度緩慢，效果不盡人意，學(xué)生成績(jī)不理想，這要求教師在教學(xué)過(guò)程中需得及時(shí)找到教學(xué)過(guò)程中的不足，結(jié)合實(shí)際情況加以完善，盡可能提高學(xué)生的閱讀水平。

一 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師習(xí)慣性對(duì)閱讀教學(xué)不夠重視

在高中階段的英語(yǔ)教學(xué)中，教師有一套自己的教學(xué)方案，為了保證教學(xué)進(jìn)度的順利推進(jìn)，很多時(shí)候往往會(huì)對(duì)一些教學(xué)內(nèi)容一帶而過(guò)，并沒(méi)有太過(guò)重視，這就導(dǎo)致了很多時(shí)候，一些教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，只是將閱讀教學(xué)作為一項(xiàng)參考性的教學(xué)項(xiàng)目，教師并沒(méi)有給予學(xué)生太多的時(shí)間進(jìn)行閱讀練習(xí)，只是大致的講解了一下文章的內(nèi)容和做題的技巧，這對(duì)于學(xué)生的閱讀能力提升有著非常不利的影響。

（二）教學(xué)模式陳舊，課堂教學(xué)乏味

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，部分教師依舊延用傳統(tǒng)老套的教學(xué)方法，刻板的進(jìn)行授課。教師在講臺(tái)上費(fèi)力講解，將閱讀教學(xué)的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，學(xué)生們被動(dòng)的坐在座位上接受老師的知識(shí)灌輸，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，是充滿(mǎn)乏味性的，由此可見(jiàn)，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂效率難以提高的癥結(jié)由來(lái)已久，新課標(biāo)改革的進(jìn)程也受到了這方面的阻礙。

（三）學(xué)生缺乏引導(dǎo)，沒(méi)有良好閱讀習(xí)慣

閱讀是一門(mén)需要隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)，學(xué)生們不僅要在課堂教學(xué)中展開(kāi)學(xué)習(xí)，更多的是在之后的人生發(fā)展道路中進(jìn)行閱讀。對(duì)于教師而言，在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生自主閱讀的意識(shí)和能力是重要的教學(xué)任務(wù)。然而有的教師在教學(xué)過(guò)程中很難準(zhǔn)確把握教學(xué)中學(xué)生各方面的培養(yǎng)力度，在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，對(duì)于學(xué)生的閱讀教學(xué)更加側(cè)重于提高學(xué)生做題準(zhǔn)確性，學(xué)生們沒(méi)有得到關(guān)于閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)英文閱讀的時(shí)候處于被動(dòng)地位，很難主動(dòng)對(duì)文章更深的含義進(jìn)行自主思考。

二 高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的改進(jìn)策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，端正教學(xué)態(tài)度

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教學(xué)觀念一定程度上決定著教師將如何進(jìn)行授課，因此即使轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，樹(shù)立正確科學(xué)的教學(xué)理念，認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中的地位和重要性，明確進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的，以學(xué)生為本，以提升學(xué)生綜合能力、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目的，進(jìn)行高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)。教師在教育教學(xué)中不能將學(xué)習(xí)成績(jī)作為考核學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要將素質(zhì)教育放在第一位，在教學(xué)過(guò)程中著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀的理解和應(yīng)用能力，給學(xué)生提供個(gè)更多能夠進(jìn)行自主思考和自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。

（二）改變教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容

教育教學(xué)是一項(xiàng)需要與時(shí)俱進(jìn)的工程，教師在進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，需要融合一些和時(shí)代相符，讓學(xué)生感興趣的教學(xué)素材，在教育過(guò)程中，更多的給予學(xué)生們表現(xiàn)自己和進(jìn)行思考的機(jī)會(huì)，避免機(jī)械式的僵化教學(xué)，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。教師可以利用一些有趣的英文故事小劇本，帶領(lǐng)學(xué)生們一同排練，擴(kuò)寬學(xué)生的英語(yǔ)閱讀面，讓學(xué)生們根據(jù)自己的理解進(jìn)行人物的創(chuàng)作和表現(xiàn)。此外，教師還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，播放一些有意義的英文電影、音樂(lè)劇、動(dòng)畫(huà)片等，給學(xué)生們輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，在潛移默化的影響中培養(yǎng)學(xué)生的英文語(yǔ)感。

（三）鼓勵(lì)課下閱讀，增加閱讀積累

英語(yǔ)是一門(mén)非本土語(yǔ)言，很多學(xué)生在課堂之外便很少再接觸英語(yǔ)，因此在學(xué)習(xí)英語(yǔ)、進(jìn)行閱讀訓(xùn)練時(shí)會(huì)顯得更加吃力，因此教師可以適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生留出一些英語(yǔ)閱讀任務(wù)，讓學(xué)生們?cè)谡n下也進(jìn)行一定的英語(yǔ)閱讀，不再僅僅局限于書(shū)本中的內(nèi)容，而是鼓勵(lì)大家閱讀一些課外內(nèi)容，并且進(jìn)行分享和講解。教師需要鼓勵(lì)學(xué)生們對(duì)于一些文章進(jìn)行自主的閱讀和思考，例如有些著名的外國(guó)電影，是由小說(shuō)改編，那么教師就可以在播放電影讓學(xué)生們大致了解了故事內(nèi)容后，鼓勵(lì)大家去看看原版小說(shuō)，進(jìn)行更深層次的理解。

綜上所述，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)是提高學(xué)生閱讀能力和整體素質(zhì)的重要教學(xué)內(nèi)容，也是提高我國(guó)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的重要途徑，教師需要在正確教學(xué)理念引導(dǎo)下，對(duì)閱讀教育進(jìn)行不斷的思考和嘗試，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

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作者簡(jiǎn)介：顧陽(yáng)（1987.12-），女，漢，碩士，中學(xué)二級(jí)，研究方向：課程與教學(xué)論。