胡燕燕

摘要：隨著幼兒教育的不斷改革，教師們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到：幼兒科學(xué)教育不應(yīng)是教師講，幼兒聽(tīng);教師演示，幼兒模仿操作的被動(dòng)模式，而應(yīng)成為引導(dǎo)幼兒通過(guò)自己的探索和發(fā)現(xiàn)獲得有關(guān)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。我們要以“發(fā)現(xiàn)探索、激發(fā)興趣、分享成功、體驗(yàn)快樂(lè)”為出發(fā)點(diǎn)，以“善于發(fā)現(xiàn)、積極探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”為培養(yǎng)目標(biāo)，讓幼兒園的科學(xué)活動(dòng)充滿生機(jī)與活力。

關(guān)鍵詞：自主探索;興趣;幼兒

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》強(qiáng)調(diào)幼兒的科學(xué)學(xué)習(xí)是在探究具體事物和解決實(shí)際問(wèn)題中嘗試發(fā)現(xiàn)事物的異同和聯(lián)系的過(guò)程。其實(shí)質(zhì)是幼兒自己主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)的活動(dòng)。因此，幼兒科學(xué)教育必須重視幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索的過(guò)程。

現(xiàn)實(shí)中，教師們確實(shí)已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到科學(xué)活動(dòng)中自主探索的重要性，給予了幼兒更多的操作機(jī)會(huì)，但這種操作多是在教師高控下完成的，幼兒扮演的是盲目的“模仿者”角色。如何打破這一科學(xué)教育模式，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的能力，我針對(duì)科學(xué)活動(dòng)《有趣的鏡子》進(jìn)行了一些思考。

一以興趣為核心，從身邊取材，結(jié)合自身體驗(yàn)，激發(fā)幼兒的探索欲望

都說(shuō)興趣是最好的老師，興趣是幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的動(dòng)機(jī)和力量，能使活動(dòng)得以維持，而好奇心是興趣的先導(dǎo)，因此在提高幼兒興趣的同時(shí)，必須激發(fā)幼兒的好奇心。鏡子在日常生活中每天都會(huì)用到，是幼兒們最熟悉不過(guò)的物品，且鏡子具有能照見(jiàn)物體這一神奇功效，因此，幼兒們都特別感興趣。加上材料準(zhǔn)備起來(lái)簡(jiǎn)單、容易，人人都有，每個(gè)孩子都能參與和操作，能充分調(diào)動(dòng)幼兒們探索的積極性。

二以支持為手段，深入了解幼兒的想法，保持幼兒的探究欲望

在進(jìn)行雙面鏡夾角成像小實(shí)驗(yàn)時(shí)，我給幼兒們提供了畫(huà)有線條的操作紙和油畫(huà)棒以及記錄表，要求幼兒兩兩合作進(jìn)行探索發(fā)現(xiàn)，并作好觀察記錄（為了操作能夠順利進(jìn)行，我有意識(shí)地把能力較強(qiáng)的幼兒與能力較差的幼兒搭配在一起）。幼兒們饒有興趣地按照我講解的實(shí)驗(yàn)操作步驟展開(kāi)了探索和發(fā)現(xiàn)，突然發(fā)現(xiàn)有一組幼兒沒(méi)有很好的合作意識(shí)，爭(zhēng)吵著搶油畫(huà)棒，我想當(dāng)然地認(rèn)為肯定是那個(gè)調(diào)皮的孩子在搗亂，我走過(guò)去原本想批評(píng)他一下。可當(dāng)我走近時(shí)，能力較強(qiáng)的小朋友就告訴我：“老師，剛才你示范時(shí)，油畫(huà)棒明明是豎著放的，可他偏要橫著放，他明明是錯(cuò)的?！甭?tīng)到這里，我笑了，為我沒(méi)有盲目地批評(píng)而感到慶幸，多么好的想法，險(xiǎn)些被我扼殺，這不真是我們接下去要探索的嗎？于是我馬上表?yè)P(yáng)了剛才要觀察橫放油畫(huà)棒孩子的奇思妙想：“孩子們，這個(gè)小朋友的想法很好，我們豎著放觀察完后，不妨觀察一下油畫(huà)棒橫著放又會(huì)有什么變化？”通過(guò)這件事使我深刻認(rèn)識(shí)到了真誠(chéng)詢問(wèn)，走進(jìn)孩子的內(nèi)心，多給孩子激勵(lì)性的評(píng)價(jià)對(duì)于孩子們保持探究欲望，進(jìn)行積極探索是何等重要。的確，教師的支持和鼓勵(lì)能為幼兒的主動(dòng)探索增添無(wú)限力量和信心。

三以指導(dǎo)為途徑，大膽放手，給幼兒充分自由的探索空間，提高幼兒的探索水平

在以前的科學(xué)活動(dòng)中，我雖然也給幼兒們準(zhǔn)備了豐富的操作材料，也讓幼兒們自己操作，但整個(gè)操作過(guò)程中我總是低估孩子們的能力，擔(dān)心駕馭不了他們，于是我總想讓孩子們按照我的思路，如我所愿地發(fā)現(xiàn)我想要的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，導(dǎo)致過(guò)于心急，幼兒們開(kāi)始操作沒(méi)多久，我就急著把結(jié)果告訴了他們，孩子們并沒(méi)有真正自己去探索發(fā)現(xiàn)。在“夾角成像——奇妙的鏡子，給油畫(huà)棒變魔術(shù)”這一實(shí)驗(yàn)中，為了給幼兒充分的自由探索空間，我只是講解了實(shí)驗(yàn)操作的方法，之后就放手讓孩子們充分操作，自己去感知，只做一個(gè)參與者和引導(dǎo)者。在整個(gè)操作過(guò)程中，我看到了科學(xué)活動(dòng)應(yīng)該有的最好畫(huà)面：孩子們激動(dòng)不已，七嘴八舌地說(shuō)著：“呀，我看到鏡子里面還有鏡子。”“我看到鏡子里有四根油畫(huà)棒。”“我看到了六根。”“是因?yàn)殓R子里有鏡子，所以可以看到那么多，對(duì)不對(duì)？”我只是在旁邊支持鼓勵(lì)他們：“加油，誰(shuí)還能看到更多。”“你們是怎么做到讓鏡子里的油畫(huà)棒數(shù)量越來(lái)越多的？”幼兒們積極展示著自己的做法，樂(lè)此不疲地一邊操作一邊交流分享著自己的發(fā)現(xiàn)。我則根據(jù)幼兒的回答及時(shí)進(jìn)行小結(jié)：鏡子的夾角越來(lái)越合攏，鏡子里的油畫(huà)棒數(shù)量就越來(lái)越多。

至此，幼兒們?cè)诔渥?、自由的操作空間里，通過(guò)操作、觀察、發(fā)現(xiàn)、經(jīng)驗(yàn)分享發(fā)現(xiàn)了鏡子的夾角與油畫(huà)棒數(shù)量變化的關(guān)系。在做中玩，玩中學(xué)的過(guò)程中習(xí)得了知識(shí)，讓科學(xué)活動(dòng)給幼兒帶來(lái)了更多的快樂(lè)和自信。

由此可見(jiàn)，教師在教學(xué)中要以興趣為核心，以支持為手段，重視對(duì)幼兒活動(dòng)的指導(dǎo)，給幼兒充足的探索時(shí)間，提高幼兒的探索水平，讓孩子們真正做探索發(fā)現(xiàn)的小主人。在活動(dòng)中快樂(lè)探索，自主發(fā)現(xiàn)，有效獲得，綻放科學(xué)活動(dòng)應(yīng)有的活力與生機(jī)。

參考資料：

[1]孫麗娟.讓孩子成為探索活動(dòng)的小主人[J].幼教365.管理，2016（1）.

[2]駱?lè)f.大膽放手，讓幼兒成為科學(xué)活動(dòng)真正的主人[J].幼教金刊，2010（3）.

[3]郝麗萍.幼兒科學(xué)教育初探[J].教學(xué)研究，2009（29）.