鄭濤

摘 要：在初中語文課堂中落實(shí)生本理念對提升課堂教學(xué)有效性具有非常重要的作用。對初中生來說，如果教師能夠站在他們的角度，創(chuàng)設(shè)具備趣味性、直觀性、啟發(fā)性、全面性的教學(xué)過程，那學(xué)生就能真正鉆進(jìn)學(xué)習(xí)中去，就樂于開動(dòng)腦筋努力解決問題，課堂教學(xué)有效性自然也能得到提升。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);生本理念;實(shí)踐教學(xué)策略

隨著先進(jìn)的教學(xué)理念逐漸引入初中教育，初中語文教師也獲得了提升教學(xué)有效性的方法，那就是秉持“生本教學(xué)”理念，通過站在學(xué)生的角度設(shè)計(jì)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生的自主思考和學(xué)習(xí)能力，從而提升課堂教學(xué)有效性。這種以人為本的教學(xué)理念目前已經(jīng)在初中教育普及開來，而且應(yīng)用效果非常不錯(cuò)。

一以人為本，激發(fā)學(xué)生的思考興趣是基礎(chǔ)

知識都是由淺入深來學(xué)習(xí)的，所以在教學(xué)過程中教師要通過循序漸進(jìn)的方式把知識教給學(xué)生，然后在適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，并通過精準(zhǔn)提問激發(fā)學(xué)生的思考興趣，這樣才能讓學(xué)生的思維活躍起來，學(xué)習(xí)時(shí)不至于思路卡殼。

二以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心能力是核心

培養(yǎng)學(xué)生語文核心能力的過程中，教師應(yīng)明白語文核心能力包括聽說讀寫四大部分，所以教師首先應(yīng)鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考問題，加強(qiáng)聽說讀寫綜合能力的訓(xùn)練，從而培養(yǎng)其語文核心素養(yǎng)。其次，教師應(yīng)一邊講一邊讓學(xué)生根據(jù)文章內(nèi)容進(jìn)行思考，并在重難點(diǎn)的地方適時(shí)地提醒學(xué)生，從而提升其學(xué)習(xí)能力，當(dāng)然，這里所說的“適時(shí)”非常重要，既不能打斷學(xué)生的思路，更不能從本質(zhì)上代替學(xué)生學(xué)習(xí)。

三以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的“問學(xué)”態(tài)度是保障

新課改背景下，學(xué)生不再是教師的附屬，而是和教師課堂地位平等的存在，學(xué)生能夠質(zhì)疑老師，能夠主動(dòng)釋疑解惑，還能夠知錯(cuò)就改并知道如何去改，這些都是學(xué)生具備較強(qiáng)的語文核心能力的集中表現(xiàn)。所以在實(shí)際教學(xué)過程中，教師要刻意引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑釋疑，糾錯(cuò)改錯(cuò)，培養(yǎng)其“問學(xué)”態(tài)度，堅(jiān)守真理。

例如在教學(xué)《愚公移山》的過程中，教師可以問這樣一個(gè)問題“用我們現(xiàn)代人的眼光來看，愚公原本可以帶全家搬家到山的那邊，但卻選擇了移山這種不現(xiàn)實(shí)的事情，大家認(rèn)為他是不是真的很笨呢？”然后讓學(xué)生自己進(jìn)行思考，有的學(xué)生會認(rèn)為愚公真的很笨，不懂變通，而有的學(xué)生則認(rèn)為愚公象征的是一種精神，是超越現(xiàn)實(shí)而存在的一種文化符號。而究竟哪種觀點(diǎn)是正確的呢？教師可以組織辯論賽讓學(xué)生進(jìn)行深度辯論。此時(shí)，辯論的結(jié)果并不是最重要的，重要的是通過辯論讓辯論雙方交流想法，擦出思想的火花，并以此為引，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑釋疑能力，能讓學(xué)生更加深刻地思考和理解精神世界與現(xiàn)實(shí)世界、文學(xué)創(chuàng)作與真實(shí)生活之間的關(guān)系和差別，由此進(jìn)一步提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)境界。

四以人為本，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)信心是關(guān)鍵

激勵(lì)教育能夠給予學(xué)生尤其是學(xué)困生強(qiáng)大的心理安慰，讓他們擁有敢于面對困難繼而戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心，因此其對提升初中語文教學(xué)有效性具有非常良好的促進(jìn)作用。

1、以鼓勵(lì)的態(tài)度維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

有些學(xué)生因?yàn)檎Z文知識基礎(chǔ)較差，所以有時(shí)會提出一些缺乏技術(shù)含量的問題，雖然這樣的問題客觀上有點(diǎn)“蠢”，但是站在他們的角度考慮，實(shí)則也有難度。教師在面對這些問題時(shí)應(yīng)該給予其充分的肯定和支持，千萬不能因?yàn)閱栴}簡單就打擊他們，要維護(hù)好他們的學(xué)習(xí)自信心。

2、通過交流學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

在日常的教學(xué)中，教師需要積極和學(xué)生深入交流，一起對閱讀方法、寫作方法等語文重難點(diǎn)進(jìn)行深入討論，這里需要注意的是教師要以朋友的姿態(tài)和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，在此過程中教師也可偶爾表現(xiàn)出自己的疑惑，給學(xué)生某種暗示：萬事都沒有絕對，以此來逐漸鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表看法。而一旦他們打開心扉，懂得交流和分享，就很容易通過交流學(xué)習(xí)知識，課堂有效性自然提升。

五結(jié)語

基于生本理念，初中語文教學(xué)實(shí)踐方法共分為四步：第一步是創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生的思考興趣，第二步是鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)思考以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心能力，第三步是大膽質(zhì)疑權(quán)威以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，第四步是師生交流以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。上述四步有里有面，相互結(jié)合，是“生本教學(xué)”理念下提高初中語文課堂教學(xué)有效性的主體策略。

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