馬乃艷

摘 要：在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用情境體驗式教學(xué)模式，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動機(jī)，還能降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，突出學(xué)生的主體地位。本文在此基礎(chǔ)上，就情境體驗式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略展開論述。

關(guān)鍵詞：情景體驗式教學(xué)模式;小學(xué);英語教學(xué)

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語在我國社會上的地位也越來越突出，成為國際間交流的重要工具[1]。加上素質(zhì)教育的不斷普及和深化，小學(xué)英語教學(xué)面臨全新的挑戰(zhàn)和改革要求。在這樣的背景下，小學(xué)英語教師要積極應(yīng)用新型教學(xué)模式，比如情境體驗式教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，突出學(xué)生在課堂上的主體性，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗，就如何利用情境體驗式教學(xué)模式這一新型教學(xué)模式構(gòu)建高效的英語教學(xué)課堂闡述一下自己的觀點。

一“情境體驗式教學(xué)模式”在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的重要意義

（一）提高小學(xué)生的注意力

受年齡的限制，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往難以集中注意力。加上小學(xué)生自控能力比較差，在學(xué)習(xí)過程中難以長時間集中注意力。而情境體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用就可以改善這一點，英語教師通過情境體驗式教學(xué)模式創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境，可以增強(qiáng)教學(xué)活動的趣味性。這些有趣生動的教學(xué)內(nèi)容可以有效吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生的興趣充分調(diào)動起來，讓小學(xué)生一直關(guān)注著教學(xué)過程以及教師講述的教學(xué)內(nèi)容，最大限度延長小學(xué)生的注意力和持續(xù)聽課時間。

（二）營造愉悅輕松的學(xué)習(xí)氛圍

情境體驗式教學(xué)模式突出學(xué)生的體驗性，重視小學(xué)生的親身參與。英語教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、興趣愛好、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及學(xué)習(xí)需求等創(chuàng)設(shè)出一個充滿趣味性和體驗性的教學(xué)情境，營造出一種寬松的、民主的、愉悅的教學(xué)氛圍。在這種愉悅寬松的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生可以放開自己，全身心融入課堂教學(xué)活動中，和英語教師之間形成有效的互動局面[2]。這不僅可以突出學(xué)生的主體性，還有助于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的提升。

（三）提升小學(xué)生的口語交際能力

英語是一門語言學(xué)科，語言學(xué)科最重要的一點就是學(xué)會去“說”。然而，就當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)情況來看，受到應(yīng)試教育和教育大環(huán)境的影響，大多數(shù)英語教師在教學(xué)過程中將教學(xué)重點放在詞匯教學(xué)、寫作教學(xué)等這些看得見效果的教學(xué)內(nèi)容上，而忽視對學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致小學(xué)生普遍存在“啞巴英語”的現(xiàn)象。而情境體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用就可以改善這一現(xiàn)狀。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，引導(dǎo)小學(xué)生走入到情境當(dāng)中獲得感官體驗，用英語與教師或者同學(xué)交流，口語交際能力在這個過程中得到提升。

二“情境體驗式教學(xué)模式”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境

隨著社會的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，信息技術(shù)也獲得空前的發(fā)展并在教育領(lǐng)域中得到廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)具有虛擬性的特點，可以將枯燥的教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻、動漫、聲樂等多種文本形式表現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。相對于傳統(tǒng)的口述式教學(xué)方式和板書式教學(xué)方式，學(xué)生更樂于享受生動的講解、動聽的聲音、優(yōu)美的畫面以及聽覺和視覺上的刺激。這些豐富的形式和內(nèi)容對小學(xué)生具有更強(qiáng)的吸引力[3]。因此，小學(xué)英語教師在教學(xué)中要積極應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，以此來讓情境和語言相互交融，讓學(xué)生可以具體地、直接地學(xué)習(xí)英語知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在教學(xué)有關(guān)于季節(jié)的知識點時。英語教師可以利用多媒體給學(xué)生展示不同季節(jié)的美景，人們在不同季節(jié)做的不同事情，穿的不同衣服。譬如，英語教師首先可以給學(xué)生展示萬物復(fù)蘇的春天圖片，然后再利用課件給學(xué)生展示相關(guān)的詞匯，如spring、jacket等，指導(dǎo)學(xué)生掌握簡單的句型，如Itsspring，wewearjackets.在播放完與春天有關(guān)的信息之后，教師再給學(xué)生依次播放夏天、秋天和冬天的圖片，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出來的教學(xué)情境逼真形象，直觀生動，學(xué)生可以以更具體、更直接的方式去學(xué)習(xí)英語知識，這對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)以及學(xué)習(xí)效率的提升具有積極的促進(jìn)作用。

（二）利用課堂實踐活動創(chuàng)設(shè)體驗式教學(xué)情境

鼓勵學(xué)生通過討論、實踐、體驗等方式發(fā)展寫、讀、聽、說等綜合技能是新課程標(biāo)準(zhǔn)對英語學(xué)科教學(xué)明確提出的要求。這也意味著英語教師在教學(xué)過程中不僅要給學(xué)生傳授英語句型、語法、詞匯等各個方面的知識，還要重視學(xué)生聽說讀寫等各個方面能力的發(fā)展。因此，英語教師在教學(xué)過程中除了要做好理論知識教學(xué)工作，還要積極開展課堂實踐活動，給學(xué)生創(chuàng)造良好的體驗式教學(xué)情境，讓學(xué)生擁有展現(xiàn)自我的平臺和機(jī)會，從而深化對英語知識的掌握和理解，這對學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力可以起到有效的鍛煉作用[4]。

例如，在學(xué)生掌握各種水果的詞匯之后，英語教師可以開展實踐活動，讓一部分學(xué)生扮演水果商販，另外一部分學(xué)生扮演購買水果的顧客，雙方進(jìn)行“水果買賣”。這種教學(xué)情境貼近生活，既具有趣味性，又具有生活性，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)學(xué)生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。又如，在學(xué)生掌握各種食物的英語詞匯之后，英語教師可以讓一部分學(xué)生扮演吃飯的顧客，一部分學(xué)生扮演餐廳服務(wù)員，就“菜品”進(jìn)行討論。在這個過程中，學(xué)生不僅可以積累更多的詞匯，口語交際能力也得到有效的培養(yǎng)。

（三）利用教育游戲創(chuàng)設(shè)趣味式教學(xué)情境

小學(xué)生普遍愛玩，這是他們的天性。英語教師要清楚這一點，在教學(xué)過程中，英語教師可以適當(dāng)引入教育游戲，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和小學(xué)生的性格特點創(chuàng)設(shè)趣味式教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生善于學(xué)習(xí)英語知識并且樂于學(xué)習(xí)英語知識。這種教學(xué)方式可以達(dá)到寓教于樂的目的，既能夠促進(jìn)學(xué)生對知識點的理解和吸收，又能讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)、健康成長[5]。

舉個簡單的例子，在教學(xué)英語字母的時候，如果英語教師直接采取灌輸式教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生逐個認(rèn)識字母，讓學(xué)生記住字形、讀音，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這個時候，英語教師就可以帶學(xué)生玩“聽音選字母”的游戲。教師可以先帶學(xué)生初步學(xué)習(xí)一遍字母，讓學(xué)生能夠大致掌握字母，然后將全班學(xué)生以5到6個人為一組，分成若干個小組，給每組學(xué)生發(fā)一套課前準(zhǔn)備好的字母卡片。然后教師念一個字母，讓學(xué)生從這些字母卡片中快速找到對應(yīng)的字母，速度最快且正確的小組可以獲得3分，速度第二且正確的小組可以獲得2分，速度第三且正確的小組可以獲得1分，之后的小組獲得0分，如果學(xué)生回答錯誤則扣1分。這種教學(xué)方式讓英語課堂趣味盎然，每個學(xué)生都能積極參與其中，在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中完成英語知識和技能的學(xué)習(xí)。

三結(jié)語

綜上所述，對小學(xué)英語教學(xué)而言，情境體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用對課堂教學(xué)效果的優(yōu)化可以起到積極的促進(jìn)作用。小學(xué)英語教師要充分認(rèn)識到這種教學(xué)模式的優(yōu)勢，在日常教學(xué)中對其進(jìn)行深入挖掘，將其價值和功能最大限度發(fā)揮出來，為小學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升和全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]丁清玲.小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)用“情景體驗式教學(xué)模式”的分析[J].學(xué)周刊，2018（02）：32-33.

[2]李丹.情景體驗式教學(xué)模式在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].基礎(chǔ)教育研究，2016（12）：73-74.

[3]陳妙霞.小學(xué)英語情景教學(xué)模式探討[J].亞太教育，2016（08）：178.

[4]呂天.“情景體驗式教學(xué)模式”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2012（09）：36-39.

[5]謝捷.情景體驗教學(xué)法：英語課堂活力的催化劑[J].衡水學(xué)院學(xué)報，2009，11（05）：119-121.