汪若瑩

摘 要：對于小學數(shù)學的學習來說，閱讀審題的能力會直接影響到小學生的學習效率，因此小學老師在教學過程當中應當側重學生審題能力的培養(yǎng)。本文對小學數(shù)學有效閱讀審題進行分析和研究，為小學數(shù)學教學提供參考。

關鍵詞：小學數(shù)學;有效閱讀;審題

對于小學生的數(shù)學做題來說，學生從看題目到動筆解題的過程之間會經(jīng)歷非常重要的一個步驟，那就是審題。審題是解題的基礎和引導，因此解題的正確與否很大程度上取決于審題的正確與否。因此在實際的教學過程當中，小學教師應當加強對學生審題能力的培養(yǎng)，這樣才能夠更好地提高學生做題的能力，不斷提高學生對于數(shù)學學習的自信心，激發(fā)學習的興趣。

一堅持進行讀題，這是認真審題的基礎

對于學生來說，學會讀題是學會審題的第一個步驟，學生在讀題的過程當中能夠明確題目的含義，為進行解答打下基礎。但是在實際的做題過程當中，絕大多數(shù)學生不會仔細讀題，而是將題目粗略地掃過一遍就開始作答，憑借自己做題的經(jīng)驗和判斷來進行，這種解題方式極易造成答題錯誤，而且所出現(xiàn)的錯誤大多是低級錯誤。

比如有些題有兩個問題，但是粗心大意的學生很可能就只回答了一個問題而漏掉了另一個問題。或者在一些題目當中會出現(xiàn)比誰多誰少的問題，學生往往會根據(jù)以前做題的經(jīng)驗直接用加減法來做，結果直接就做錯了。但是這些做錯的題目，如果讓他們再仔細讀一遍題的話，他們就會很容易地發(fā)現(xiàn)錯在哪里，并且及時做出正確的解答。由此可以看出，類似這種做題上的失誤和錯誤，不僅會影響到學生做題的信心，也會大大降低學生做題的準確性。

因此在實際的教學過程當中，教師應當培養(yǎng)學生堅持讀題的良好習慣，這樣才能夠認真地對數(shù)學題目進行審題。同時在讀題的過程當中，也可以將題目當中的關鍵詞和重點的數(shù)據(jù)記錄下來，這樣也能夠更便于學生進行更進一步的分析。

二學會理解數(shù)學題的題意，這是保證審題正確的基礎

在做題的過程當中，讀題是審題的基礎，但是光讀題卻沒有理解題意，那么就會直接影響到解題過程。因此在實際的教學過程當中，老師應當培養(yǎng)學生對一些關鍵的字詞句進行標注，做進一步的理解和分析，養(yǎng)成良好的審題習慣，更便于學生進行數(shù)學題的解答。

首先教會學生對題目中一些數(shù)學術語有準確的理解。例如行程問題當中的相對而行，相背而行。題目中常常出現(xiàn)的一套、最多、最少等數(shù)學術語。

其次，在教學過程當中，對于題目當中的一些關鍵性語句，要帶領學生們反復地對其進行推敲和辯證分析，這樣才能夠幫助學生更好地理解其含義。而且通過這種方法也能夠改變學生做題的原有思維，突破原來的局限性，使學生改變自己的認知，使其在做題的時候準確性也得到有效的提高。

三通過實際的動手操作能夠使審題更加有效

實際上對于小學數(shù)學題來說，審題是一個非常復雜的過程，在這個過程當中不僅要對數(shù)學的信息進行輸入和輸出的處理，而且還要對一些復雜抽象的數(shù)學語言進行準確的分析和判斷。并且每個同學在數(shù)學做題能力上存在著較大的差異性，因此審題的能力也存在著一定差異。

針對以上的問題，教師在實際的教學過程當中可以幫助學生通過手動操作來進行審題和數(shù)學題的思考。這種手動操作是指在題目上進行標注或者在驗算紙上畫出題目的圖形等。

比如說在做平行四邊形這一課的課后題時，通過在圖形上標注角度和長度，然后在驗算紙上畫平行四邊形進行分析解答，能夠?qū)︻}目有更好的理解，從而幫助學生進行做題，改變了學生傳統(tǒng)的審題方式，使學生擁有更加良好的審題方法和習慣。

四通過對比訓練的方法，不斷強化學生審題的能力

對于小學數(shù)學來說，對比學習是學習過程當中一種非常重要的方法，通過對比的方法能夠找出其中的差異和規(guī)律。因此在平時的教學過程當中，教師應當讓學生進行一些對比性的練習。比如說對于某一題目來講，將題目內(nèi)的條件或數(shù)據(jù)進行改變或變換讓學生再進行解題。對于數(shù)據(jù)和內(nèi)容相類似的不同類型的題目，也可以把它們放在一起，讓學生們進行解答。通過這種對比訓練的方式，能夠讓學生在訓練的過程當中了解到數(shù)學題目不是單一不變的，在做題之前一定要進行嚴格的審題，這樣才能夠保證解題過程準確嚴謹。

五結語

綜上所述，對于小學數(shù)學的學習來說，審題能力的培養(yǎng)會影響到學生的學習效率和質(zhì)量。因此培養(yǎng)小學生的審題能力，對于小學數(shù)學教學來說是非常重要的一項內(nèi)容。在平常的教學過程當中，老師要根據(jù)學生自身的學習特點和思維方式，做出有針對性的引導和培養(yǎng)，并且通過做題的訓練讓學生更加重視審題這一步驟，真正提高學生審題的能力和做題的質(zhì)量。

參考文獻：

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