陸曉霞

摘要：校企合作已經(jīng)成為當(dāng)今應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)的主流模式，教材建設(shè)是培養(yǎng)新型人才的基礎(chǔ)工作，在目前教材建設(shè)滯后問題突出的狀態(tài)下，探索新模式下的教材建設(shè)具有重要意義。本文首先對應(yīng)用型本科教材建設(shè)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，然后，闡明校企合作模式下教材開發(fā)和建設(shè)的重要性和必要性，最后，從五個方面闡述了校企合作開發(fā)教材的對策建議。

關(guān)鍵詞：教材建設(shè);應(yīng)用型本科;對策

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-9094-（2017）12C-0061-03

教材既是教學(xué)資源的核心，又是教學(xué)活動的基本媒介和重要載體，在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量中起著重要的作用。我國高校教材編寫重理論輕實(shí)踐，忽略了學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，使學(xué)生走上工作崗位后感覺“紙上得來終覺淺”，所學(xué)非所用，成了一條腿走路的人，有的甚至感覺自己在學(xué)校所學(xué)知識用不到10%，而很多用人單位也抱怨學(xué)生動手能力太差，必須重新學(xué)習(xí)應(yīng)用型技能，這從時間成本上來說是非常不利于自己職業(yè)生涯規(guī)劃的。而應(yīng)用型本科教材更是如此。盡管教師有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，可以構(gòu)建系統(tǒng)且完整的知識體系，但是缺乏真正的企業(yè)歷練，無法從它們的角度編寫教材，以至于教材建設(shè)發(fā)展滯后，沒有體現(xiàn)應(yīng)用型本科課程改革的新理念、新思維，也沒有充分融入產(chǎn)業(yè)要素、行業(yè)要素、企業(yè)要素和職業(yè)要素，無法反映產(chǎn)業(yè)升級和結(jié)構(gòu)調(diào)整對應(yīng)用型人才的新要求，不能滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)用人的需求。

一、應(yīng)用型本科教材建設(shè)的的現(xiàn)狀

目前，應(yīng)用型本科高校所使用的教材來源一般為“國家級規(guī)劃教材”“面向21世紀(jì)課程教材”等所謂權(quán)威教材，多為研究型大學(xué)所編寫，也就是說與研究型本科院校的教材并無本質(zhì)區(qū)別。一方面仍是良莠不齊、魚龍混雜，充斥著大量內(nèi)容相近、體例相似、內(nèi)容陳舊甚至粗制濫造的教材;另一方面，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響和制約，即便是全國統(tǒng)編的所謂精品教材也存在著這樣或者那樣的問題，甚至有些教材幾乎是乏善可陳?？梢?，傳統(tǒng)的教材建設(shè)與應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求還有很大差距，歸納起來，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

一是教材建設(shè)不均衡。大部分教材內(nèi)容比較固定， 很少修訂增刪， 即使修訂也是在原來基礎(chǔ)上稍做改動。基礎(chǔ)性課程教材和熱門專業(yè)教材相對偏多，新興專業(yè)、冷門專業(yè)教材不完備，有些專業(yè)出現(xiàn)無合適的教材可訂購，甚至不得已申請使用高職高專教材，或使用版本過于陳舊的教材，不能及時反映先進(jìn)技術(shù)和工藝。

二是實(shí)踐（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)）教材匱乏。實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課程處于從屬地位，大多數(shù)為教師教學(xué)使用，企業(yè)和行業(yè)專業(yè)人士編寫的實(shí)踐教材少之又少，即便有，也跟現(xiàn)實(shí)存在一定的差距。與理論性教材相比，對實(shí)踐類教材建設(shè)的要求就更高，內(nèi)容需要投入更多的案例和更多的創(chuàng)新，這對教師和學(xué)校來說無疑是一種新的挑戰(zhàn)，已成為制約應(yīng)用型人才培養(yǎng)的瓶頸。

三是多媒體應(yīng)用率不高。教材并不僅僅指固定的文字材料，還應(yīng)包括電子、音像教材，活頁教材，課程資源庫等。隨著信息化普及程度的不斷提高，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件、教學(xué)素材庫、電子教案、試題庫及考試系統(tǒng)、多媒體教學(xué)軟件等新興媒介，能夠更好地傳播新知識，傳授新技能，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。這些方法雖然在計(jì)算機(jī)類教材中應(yīng)用比較廣泛，但在其他專業(yè)教材中的應(yīng)用還相對薄弱。

四是與國際化教育接軌不夠。雖然很多應(yīng)用型本科高校都在嘗試直接引用國外原版教材，但受制于語言、文化、師資等方面的因素，這些高校在教材編寫、出版、發(fā)行等方面想要融入國際教育大市場還需要漫長的發(fā)展。

二、校企合作模式下應(yīng)用型本科教材建設(shè)的必要性和緊迫性分析

江蘇省教育廳在《關(guān)于全面深化應(yīng)用型本科院校人才培養(yǎng)改革的意見》中指出：深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的重要改革之一就是要加強(qiáng)課程教材資源的開發(fā)。因此，應(yīng)用型本科高校必須根據(jù)應(yīng)用型本科人才知識、能力與素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求，科學(xué)設(shè)計(jì)課程體系、優(yōu)化理論類課程、加強(qiáng)理實(shí)融合課程、增設(shè)應(yīng)用技術(shù)類課程和強(qiáng)化校企合作開發(fā)課程。

如果教材問題得不到解決，應(yīng)用型本科院校就很難培養(yǎng)出真正意義上的應(yīng)用型專門人才，其“應(yīng)用型”的特色就難免流于形式，最終必將陷入發(fā)展困境導(dǎo)致躑躅不前。其解決的途徑可以利用校企合作的平臺，對接企業(yè)用人需求，合編專業(yè)教材，突出行業(yè)特色反映職業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)和要求。作為培養(yǎng)應(yīng)用型專門人才的主力軍，應(yīng)用型本科高校自編教材是否適用，是決定其人才培養(yǎng)規(guī)格以及質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素。由此可見，加強(qiáng)校企合作教材建設(shè)已迫在眉睫，在人才培養(yǎng)過程中占有極其重要的位置，成為我國應(yīng)用型本科院校教育教學(xué)的重要內(nèi)容，對提高教育質(zhì)量、促進(jìn)高等教育事業(yè)的發(fā)展有著極其重要的意義和作用。

三、校企合作模式下應(yīng)用型本科教材建設(shè)對策建議

市場經(jīng)濟(jì)在不斷發(fā)展， 教材應(yīng)當(dāng)反映當(dāng)代課程建設(shè)與相關(guān)專業(yè)發(fā)展的最新成果。為提高教材的實(shí)用性和前瞻性，確保編寫順利進(jìn)行，高校應(yīng)該根據(jù)應(yīng)用型本科培養(yǎng)目標(biāo)，研究教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)方法，開發(fā)和建設(shè)適應(yīng)于校企合作培養(yǎng)模式下的應(yīng)用型本科教學(xué)的教材。教材內(nèi)容中的理論應(yīng)以夠用為度，主要突出理論和方法的實(shí)際應(yīng)用，注重科學(xué)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和技能型，注重案例教學(xué)法、案例分析法的運(yùn)用，注重理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)新并有發(fā)展。因此，可以從以下幾個方面開展教材建設(shè)工作。

（一）加強(qiáng)管理機(jī)制，成立教材開發(fā)委員會

校企雙方共同參與培養(yǎng)并成立工作領(lǐng)導(dǎo)小組，制定辦學(xué)、合作、治理等方面的系列管理制度，建立教材開發(fā)委員會，負(fù)責(zé)整體合作項(xiàng)目的整體運(yùn)行。一般由學(xué)院院長和企業(yè)負(fù)責(zé)人擔(dān)任委員會主任，來自企業(yè)的技術(shù)人員比例不低于40%，他們?nèi)^程全方位參與學(xué)校的管理，包括人才培養(yǎng)、專業(yè)建設(shè)、課程設(shè)置、教材建設(shè)等。教材開發(fā)和建設(shè)中要用足夠比例的雙師型教師，才能保證教材的適應(yīng)性。此外，教材開發(fā)委員會要充分發(fā)揮校企合作優(yōu)勢，積極爭取經(jīng)費(fèi)、項(xiàng)目和資源在學(xué)校集聚，根據(jù)學(xué)校人才培養(yǎng)方案和課程標(biāo)準(zhǔn)制定，定期召開會議，就教材開發(fā)問題進(jìn)行研究、規(guī)劃和指導(dǎo)，尤其在素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)上、知識結(jié)構(gòu)的側(cè)重點(diǎn)上，更多地向應(yīng)用性和創(chuàng)新性方面傾斜，實(shí)現(xiàn)能力培養(yǎng)一體化，使教材建設(shè)真正成為激勵提高專業(yè)技能的起點(diǎn)和搖籃。

（二）加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，保證教材建設(shè)的合理性

學(xué)校應(yīng)鼓勵把“走出去”與“引進(jìn)來”相結(jié)合，與企業(yè)實(shí)行共建教育集團(tuán)或共建共管二級學(xué)院。通過改革教師聘任制度、調(diào)整師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、更新考核評價辦法等方式，大力引進(jìn)行業(yè)公認(rèn)的高才、專才，聘請企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)、管理人才作為專業(yè)建設(shè)帶頭人，并擔(dān)任專兼職教師。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)、項(xiàng)目參與、掛職鍛煉等途徑提高教師實(shí)踐技能，定期打造一批專兼結(jié)合、高素質(zhì)、高水平的“雙師型雙能素質(zhì)型”師資隊(duì)伍。作為教學(xué)管理部門以及各學(xué)院要充分依托學(xué)校的學(xué)科優(yōu)勢，積極組織有一定影響力的專家、教授參與學(xué)術(shù)教學(xué)活動，并聘請企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級工程師、高級技師一起參與編寫或提供素材，加強(qiáng)校企教材開發(fā)團(tuán)隊(duì)的培訓(xùn)，定期派遣人員外出學(xué)習(xí)專業(yè)知識，深入了解行業(yè)企業(yè)的需求和實(shí)際情況，以保證教材建設(shè)的合理性，把教材編寫的隊(duì)伍打造得更有實(shí)力。

（三） 明確責(zé)任與義務(wù)，提升編寫要求和技巧

根據(jù)“專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對接，課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接”原則，校企合作雙方整合資源、優(yōu)勢互補(bǔ)，通過教學(xué)交流、教學(xué)互動、調(diào)研走訪、調(diào)查問卷等模式緊密協(xié)作，從任務(wù)設(shè)置、專業(yè)分析、教材選題、案列篩選、素材處理等方面，共同研討教材編寫思路、審定教材編寫大綱、確定教材結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系，優(yōu)化編寫流程，以契約的方式，推行雙主編制度，分工到人，明確各自的責(zé)任與義務(wù)，保證編寫任務(wù)的完成。另外，可以借鑒優(yōu)秀教材特別是國外精品教材的寫作思路、寫作方法以及章節(jié)安排，摒棄傳統(tǒng)教材知識點(diǎn)設(shè)置按部就班、理論講解和案例分析枯燥無味的弊端，以學(xué)生為本，重視實(shí)踐環(huán)節(jié)，增強(qiáng)教材的可讀性和實(shí)用性。

（四）構(gòu)建反饋和評估體系，提高共編教材質(zhì)量

教材質(zhì)量是教材建設(shè)的核心。通過建立科學(xué)合理的質(zhì)量保證體系制度，抓好教材編寫、使用、檢查和反饋評價，逐漸提高教材開發(fā)的質(zhì)量：（1）建立信息反饋體系。新編教材在充分試用后，開展編寫質(zhì)量和使用情況的調(diào)查，搜集各學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、行業(yè)、企業(yè)及社會其他各有關(guān)單位對教材質(zhì)量的意見和建議，對合編教材進(jìn)行質(zhì)量跟蹤。（2）建立評價指標(biāo)體系。校企雙方組織專家通過設(shè)立一二三級相關(guān)指標(biāo)，從教材與課程的匹配度、教材的適用度等方面對教材質(zhì)量進(jìn)行考核、研究、評價，及時總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和不足。此外，鼓勵校企聯(lián)手申報國家級與省級規(guī)劃教材，為校企合作提供足夠的扶持，建立穩(wěn)固長期的協(xié)作關(guān)系，提高學(xué)校、企業(yè)的知名度與影響力。

（五）構(gòu)建有效激勵機(jī)制，提高團(tuán)隊(duì)凝聚力和創(chuàng)造力

構(gòu)建合理有效的激勵機(jī)制，是加強(qiáng)教材編寫隊(duì)伍的有力驅(qū)動。激勵機(jī)制主要包括：（1）立項(xiàng)資助激勵機(jī)制。設(shè)立專項(xiàng)基金，增加新開發(fā)教材的投入，調(diào)動教師和企業(yè)骨干編寫教材的積極性。（2）產(chǎn)學(xué)研融合激勵機(jī)制。校企合作開發(fā)教材既有利于鼓勵教學(xué)名師和行業(yè)專家將自己的教學(xué)科研成果融入教材建設(shè)中，也有利于企業(yè)將新的研究成果及時進(jìn)行轉(zhuǎn)化。（3）職稱晉升激勵制度。在職稱評定中，出版教材可作為教師、企業(yè)骨干晉級的一項(xiàng)重要的參考因素，在評定中起到加分作用，在晉升時給予優(yōu)先考慮。（4）獎勵激勵制度。一是經(jīng)濟(jì)獎勵，即是讓參加教材建設(shè)的教師獲得如采用計(jì)算教學(xué)工作量或直接給現(xiàn)金補(bǔ)貼的方式進(jìn)行獎勵作為直接和間接的經(jīng)濟(jì)收入。二是榮譽(yù)獎勵，即在學(xué)校定期開展教材評優(yōu)活動，對獲獎?wù)呓o予獎金獎勵并授予榮譽(yù)證書。

總之，一本校企合作模式下開發(fā)的應(yīng)用型本科優(yōu)秀教材，必須牢固樹立以質(zhì)量提升為核心的內(nèi)涵式發(fā)展理念，注重吸收行業(yè)企業(yè)發(fā)展的新技能新技術(shù)，有效對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，滿足課堂教育與工程實(shí)踐兩方面的需求。這樣才符合應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的定位目標(biāo)，在培養(yǎng)復(fù)合型、技術(shù)技能型以及創(chuàng)新型人才上形成自己獨(dú)有的特色和優(yōu)勢，為企業(yè)輸送“下得去，用得上，留得住，干得好”的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。從而實(shí)現(xiàn)“學(xué)生好就業(yè)、企業(yè)有人用、學(xué)校有發(fā)展、創(chuàng)新有活力”的多方共贏，成為服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的新引擎、新動力，為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展撐起一片藍(lán)天。

The Construction of Applied Undergraduate Teaching Materials under the Mode of School- enterprise Cooperation： The Present Situation and Countermeasures

LU Xiao-xia

（Nantong Polytechnic College， Nantong 226002， Jiangsu Province）

Abstract： The school-enterprise cooperation has become the mainstream mode of applied undergraduate talent training. The construction of teaching materials is the basic work of training new talents. Currently， the construction of teaching materials is lagging behind， thus it is of great significance to explore the textbook construction under the new mode. This paper first analyzes the current construction situation of the applied undergraduate teaching materials， and then illustrates the importance and necessity of teaching material development and construction under the mode of school-enterprise cooperation. Finally， it expounds the countermeasures and suggestions for developing the school-enterprise cooperative teaching materials from five aspects.

Key words： the construction of teaching materials; applied undergraduate; countermeasure