曹本義

摘要：為實現(xiàn)院企合作育人、協(xié)同發(fā)展，南京浦口集成電子學院構建了“一院多企”聯(lián)盟合作體系，圍繞“發(fā)展聯(lián)盟、深化聯(lián)盟、豐富聯(lián)盟”的三聯(lián)舉措，推進企業(yè)調(diào)研，創(chuàng)新培養(yǎng)模式，開啟多元交流，成功搭建了校企資源互融、互滲快速通道。

關鍵詞：集成電子學院;貫通培養(yǎng);校企融合;聯(lián)盟

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2018）01C-0051-04

一、集成電子學院建設背景

隨著江北新區(qū)智能制造產(chǎn)業(yè)、生命健康產(chǎn)業(yè)、新材料產(chǎn)業(yè)、高端交通裝備產(chǎn)業(yè)、現(xiàn)代物流業(yè)、科技服務業(yè)“4+2”產(chǎn)業(yè)升級，江蘇省南京浦口中等專業(yè)學校（以下簡稱“浦口中?！保┚o密圍繞“著眼于新區(qū)發(fā)展，將學校打造成江北地區(qū)龍頭職業(yè)學校;著眼于未來發(fā)展，將學校打造成高水平高質(zhì)量的高職校;著眼于全球發(fā)展，將學校辦成具有國際視野的現(xiàn)代化職業(yè)學校”的“十三五”目標定位，成立集成電子學院。同年11月，學校召開了南京浦口集成電子學院建設專題會議。提出了以服務新區(qū)建設為宗旨、以專業(yè)建設為核心，以校企共建為紐帶，全方位、多角度的建設思路;明確了學院根據(jù)必要性、適用性、持續(xù)性、平等性原則，在全校原有的186家合作企業(yè)中遴選出32家企業(yè)，由政府職能部門牽頭，組建“一院多企”聯(lián)盟，實施應用技術型人才的貫通培養(yǎng)，實現(xiàn)建成“有文化、有內(nèi)涵、有影響”的專業(yè)學院的建設目標。

二、構建聯(lián)盟，實施技術技能型人才貫通培養(yǎng)的價值考量

職業(yè)教育屬于社會系統(tǒng)的子系統(tǒng)范疇。其各要素之間相互影響、相互發(fā)展，相互轉(zhuǎn)化，具有開放性、自組織性、整體性、關聯(lián)性，動態(tài)平衡性、時序性等特征。構造院企聯(lián)盟就是最大限度地發(fā)揮學校、企業(yè)、政府、社會諸多要素的優(yōu)勢，取長補短、協(xié)同發(fā)展，最終實現(xiàn)培養(yǎng)出更具時代特征、專兼結合的應用型技能人才的教育目標，用亞里斯多德話來說就是充分發(fā)揮“整體大于部分之和”的作用。[1]

（一）構建聯(lián)盟，實施貫通培養(yǎng)的時代性

構建聯(lián)盟、實施貫通培養(yǎng)是深入落實黨的十九大精神，以科學發(fā)展觀為指導，落實教育規(guī)劃綱要的要求，也是堅持以提高質(zhì)量為核心的教育發(fā)展觀，堅持以服務為宗旨、以就業(yè)為導向，充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的作用，推進中高職協(xié)調(diào)發(fā)展，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設的需要。《國家中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》明確指出：“建立政府指導下以企業(yè)為主體、市場為導向、多種形式的產(chǎn)學研戰(zhàn)略聯(lián)盟，通過共建科技創(chuàng)新平臺、開展合作教育、共同實施重大項目等方式，培養(yǎng)高層次人才和創(chuàng)新團隊?！?/p>

（二）構建聯(lián)盟，實施貫通培養(yǎng)的重要性

構建聯(lián)盟的目標是職業(yè)院校主動與企業(yè)接軌，學校和企業(yè)雙方共同參與人才的培養(yǎng)過程，利用學校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采用課堂教學與學生參加實際工作有機結合，以培養(yǎng)適合企業(yè)所需要的應用型人才的辦學模式，也即是一種以市場和社會需求為導向的學校育人機制。它應具有五點基本內(nèi)涵：一是學校與企業(yè)緊密聯(lián)系，把企業(yè)的需求作為辦學的出發(fā)點和歸宿;二是學校及時掌握企業(yè)當前的經(jīng)濟信息和技術信息，主動調(diào)整專業(yè)設置和課程設置，改革教學內(nèi)容、教學方法，使所培養(yǎng)的學生與企業(yè)需求相一致;三是學校積極開展企業(yè)員工培訓，實現(xiàn)職前教育與職后教育相結合;四是企業(yè)強化辦學意識，不斷為學校的教學與實習就業(yè)提供方便;五是培養(yǎng)人才不單是學校的行為，也是企業(yè)的自覺行動。

（三）構建聯(lián)盟，實施貫通培養(yǎng)的必要性

實踐證明，院企聯(lián)盟可以促進辦學觀念與辦學模式的轉(zhuǎn)變，促進專業(yè)建設與教學改革，促進師資隊伍建設;能夠為學校的改革注入新的活力，為學校的辦學帶來新的思路，為學校的發(fā)展創(chuàng)造新的機遇。正如浙江省一所職業(yè)學校的全國名校長所說：“職校是魚，企業(yè)如水。如果中職學校游離于企業(yè)之外，關門辦學，那么必將陷入山窮水盡境地，不要說是發(fā)展，就是連生存都談不上。”[2]

三、“三駕馬車”全程助力技術技能人才貫通培養(yǎng)

學校深化院企協(xié)同育人，圍繞“一院多企”聯(lián)盟，堅持“發(fā)展聯(lián)盟、深化聯(lián)盟、豐富聯(lián)盟”的三聯(lián)舉措（見圖1），推動并完善了院企深度合作育人、分段育人、多方參與評價的雙主體育人機制。

（一）構建新型“一院多企”聯(lián)盟合作體系

1.組織結構

（1）會員（代表）大會作為聯(lián)盟最高決策機構，負責制定和修改章程、制定會員選舉辦法、聽取和審議院企合作重大決議。

（2）聯(lián)盟主席負責督查聯(lián)盟重大工作執(zhí)行情況，提名專家顧問、名譽主席等人選。

（3）秘書長負責聯(lián)盟全面工作，主持聯(lián)盟各機構開展日常工作，領導各職能部門做好巡視和調(diào)研工作。

2.職能部門

（1）聯(lián)盟秘書處（企事業(yè)代表總?cè)藬?shù)不低于60%）負責發(fā)布聯(lián)盟工作動態(tài)，籌備和跟進聯(lián)盟組織的各項活動。

（2）專業(yè)建設指導委員會是學院專業(yè)建設的指導機構，由企業(yè)專家、職業(yè)院校專家、學院專業(yè)骨干教師組成。

3.功能部門

根據(jù)聯(lián)盟階段工作和發(fā)展需要，靈活機動地成立各種功能部門，如企業(yè)調(diào)研團隊、院企文化傳播社、媒體宣傳組、活動策劃組等?！耙辉憾嗥蟆甭?lián)盟組織結構圖見圖2。

4.聯(lián)盟工作職責

（1）制定聯(lián)盟策略和行動綱領，發(fā)布合作信息。

（2）合作共建校內(nèi)外實訓基地，合作共育專業(yè)人才，技術合作與培訓合作。

（3）對院企融合的內(nèi)容和形式進行全程跟蹤和反饋。

（4）積極促進院企融合的有效開展，搭建融通的快速通道。

（二）發(fā)展“一院多企”聯(lián)盟，全面推進企業(yè)調(diào)研

1.構建調(diào)研體系

成立學校、集成電子學院的“兩級”調(diào)研工作指導委員會，重視吸收學校專業(yè)骨干教師和企業(yè)專家參與。建立以就業(yè)處為主體，學院、行業(yè)專家參與的“三位一體”企業(yè)調(diào)研團隊。

2.重視調(diào)研過程

學院結合培養(yǎng)計劃和實習、就業(yè)學生的專業(yè)構成擬定計劃，明確調(diào)研企業(yè)的數(shù)量、規(guī)模、合作模式。通過政府引導、職能部門牽頭、網(wǎng)絡拓展、兄弟學校引薦等方式，根據(jù)適應需要原則、平等參與原則、互惠互利原則，尋求優(yōu)質(zhì)合作資源。

3.實行團隊調(diào)研

（1）團隊分組。將調(diào)研團隊分成三組：電子組、計算機組、信息組，三組分別由各專業(yè)班主任、相關專業(yè)部骨干教師和企業(yè)專家組成。

（2）團隊調(diào)研備案。調(diào)研前到調(diào)研團隊秘書處登記調(diào)研內(nèi)容，調(diào)研結束后做好調(diào)研文案記錄。

（3）團隊工作過程評估及激勵。評估共分三個等級：實質(zhì)性合作、意向性合作和潛在性合作。學校對表現(xiàn)突出的學院小組成員在年終評優(yōu)、專業(yè)晉級、外派培養(yǎng)等方面優(yōu)先考慮。

（三）深化“一院多企”聯(lián)盟，多角度構建院企融合人才培養(yǎng)模式

浦口中專認真貫徹落實《國務院關于印發(fā)國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃的通知》精神，堅持“面向市場、服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向……推行校企一體化育人，推進“訂單式”培養(yǎng)、工學交替培養(yǎng)，積極推動校企聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)的現(xiàn)代學徒制”。

1.“雙定生”模式

學院向聯(lián)盟企業(yè)發(fā)出“雙定生模式”菜單，明確具體的培養(yǎng)目標和保障措施。邀請政府職能部門負責人、行業(yè)專家、校骨干教師共同組成評估小組，確定符合“雙定生模式”的企業(yè)名單，與企業(yè)簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，定向招生，共同制定人才培養(yǎng)計劃，共同組織教學，學生畢業(yè)后定向就業(yè)。

2.“專業(yè)工作室”模式

“專業(yè)工作室”是校企共建的綜合教學、生產(chǎn)、科研、經(jīng)營、服務于一體的教科研場所。工作室建設過程分為必要性評估、企業(yè)篩選、協(xié)議簽訂，共建共商。工作室培育專業(yè)人才的實施路徑為：共同制定培養(yǎng)大綱、共同編寫課程體系、共同實施教學、共同參與管理、共同制定評價體系。

3.“現(xiàn)代學徒制”模式

學院在“現(xiàn)代學徒制”實踐過程中，注重系統(tǒng)規(guī)范的職業(yè)教育，以及在此基礎上形成的終身教育;努力實現(xiàn)教室與崗位、教師與師傅、實訓與就業(yè)、考試與考核、學歷與證書的五融合。主要試點內(nèi)容有：建立學徒制管理制度，推進招生、招工一體化，建設校內(nèi)外實崗育人基地，實施校、企分段教學，推行雙主體評價機制等。

（四）豐富“一院多企”聯(lián)盟，開展院企多元交流

1.企業(yè)文化進校園

（1）以社團為抓手，保障文化傳播的組織性

企業(yè)文化傳播社團由企業(yè)文化宣傳人員、就業(yè)專職教師、優(yōu)秀就業(yè)學生代表、學生會宣傳部四部分組成。經(jīng)過招聘形式選拔，經(jīng)過競爭性上崗測試和規(guī)范系統(tǒng)考評。

（2）以學生為主體，重視文化教育的普適性

院企文化共建，一開始就把活動的組織和開展主體定位在學生身上。社團代表通過赴企業(yè)參觀學習，召開座談，確定活動主題，老師和企業(yè)代表只作為活動的“顧問”身份參與其中。

（3）以項目為平臺，強調(diào)文化活動的多元性

一系列校企文化互動活動的開展，讓學生身臨“企”境。企業(yè)文化“大講堂”活動，遵循“選擇專業(yè)，成就職業(yè)”的理念，對學生進行職業(yè)理想教育?！靶袠I(yè)文化校園行”，將不同行業(yè)文化與專業(yè)對接，打造學生的職業(yè)歸宿感。

2.企業(yè)專家做導師

（1）導師參與專業(yè)建設和課程改革

學院改革以往的傳統(tǒng)模式，由行業(yè)、企業(yè)專家參與新專業(yè)、新課程的論證，從行業(yè)發(fā)展趨勢和職業(yè)崗位任務分析入手，把職業(yè)要求與學生的習得過程有機結合起來，組織篩選相關教學內(nèi)容，力求按照企業(yè)生產(chǎn)的自身規(guī)律來研發(fā)教學模塊。

（2）導師參與課堂教學

為實現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)崗位對接，教學過程與生產(chǎn)過程對接，學校聘請企業(yè)專家直接參與課堂教學，將企業(yè)特定技能培訓植入課堂。同時要求學校教師也在專家的指導下，學習相關課程或隨堂聽課，以提升教師的專業(yè)教學水平。

（3）導師參與全程化實習管理

學院從聯(lián)盟中挑選一批技術工程師與實習管理教師共同組成“一企雙師”實習管理輔導員隊伍。在全程化實習管理過程中強調(diào)三個融合、三個階段，尋求管理創(chuàng)新。三融合：學校跟蹤管理與企業(yè)定點管理融合，學生自主管理與校企制度管理融合，實際管理成效與考核獎懲落實融合。三階段：“雙師”引導階段，“雙師”服務階段，“雙師”總結階段。

3.學院培訓駐企業(yè)

為幫助聯(lián)盟企業(yè)建立一支素質(zhì)過硬的員工隊伍，學院構建了長、短、新相結合的培訓體系，開展崗前、崗中、轉(zhuǎn)崗的相關培訓。注重文化講述和科技創(chuàng)新，促進了員工與企業(yè)共同發(fā)展。

四、持續(xù)發(fā)展路徑及思考

（一）打造現(xiàn)代專業(yè)群

學校圍繞新區(qū)的發(fā)展規(guī)劃及臺積電、清華紫光、上汽、北斗導航等重點項目對技能型人才的需求，本著“突出優(yōu)勢、聚焦特色、創(chuàng)新機制、打造品牌”的工作思路，大力打造集成電子專業(yè)群。通過現(xiàn)代專業(yè)群的打造，將在師資配備、教學資源、硬件設施、校企融合等方面釋放聚集效應和擴散效應，培育發(fā)展能力，注入創(chuàng)新活力。[3]

（二）加強國際合作與交流

積極拓展與國內(nèi)外高水平大學之間的合作交流，通過學術訪問、短期進修、合作研究、定向培養(yǎng)等方式，提高學科隊伍中具有海外留學經(jīng)歷和高水平高技能教師的比例，同時聘請一定數(shù)量的國外專家參與到學科的建設中來，培養(yǎng)教師的國際視野，提高師資隊伍的整體水平，促進教科研水平的進一步提升。

參考文獻：

[1]張金英.中職教育工學結合校企合作的杭州實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2012（31）.

[2]肖稱萍.企業(yè)參與校企合作的動因分析與激勵機制探究[J].職教論壇，2012（34）.

[3]馮丹丹.淺談中職學校校企合作存在的問題[J].教育前沿，2015（41）.

Building the "One-college with Multiple-enterprise" Alliance and Carrying out the College-enterprise Coherent Training

CAO Ben-yi

（Nanjing Pukou Secondary Vocational School， Nanjing 211800， Jiangsu Province）

Abstract： In order to realize the school-enterprise cooperative education and collaborative development， Nanjing Pukou Integrated Electronics College established the cooperative system of "one-college with multiple-enterprise" alliance. Around the measures of “developing the alliance， deepening the alliance and enriching the alliance”， the college promotes the enterprise researches， makes innovation in the training mode， opens up multiple exchanges， and successfully builds the school-enterprise mutual resource sharing and rapid infiltration channel.

Key words： Integrated Electronics College; coherent training; school-enterprise integration; alliance