薛榮榮 徐建靈

摘要：通過對蘇州農業(yè)職業(yè)技術學院2012級（大三）和2014級（大一）在校生校外兼職情況的問卷調查，發(fā)現(xiàn)了不少問題，例如兼職生專業(yè)的相關度不高，兼職的目的性不強、收獲有限，兼職對學生的就創(chuàng)業(yè)能力提升有限，兼職中遇到合法權益受到侵害等。通過加強對學生的思想政治教育、教學改革、搭建兼職服務平臺、增加專業(yè)性強的勤工助學崗位、與企業(yè)共建專業(yè)對口的兼職崗位、健全高校法律援助體系等措施，明顯解決了上述問題。

關鍵詞：大學生兼職;就創(chuàng)業(yè)能力;規(guī)范管理

中圖分類號：G717 文獻標志碼：A 文章編號：1673-9094-（2018）01C-0055-06

一、調查的背景與目的

高職教育作為一種比其他教育類型更貼近市場、更注重實用性的教育，“職業(yè)崗位”完全可以作為判斷其教育價值的重要依據(jù)，高職教育培養(yǎng)的人才類型也是以實用型與應用性為主，所以鼓勵大學生多參與社會實踐。而兼職作為社會實踐的重要形式之一，越來越受到高校大學生的青睞，它是大學生生活的潤滑劑，也是大學教育在地域上的延伸。無論同學們有沒有做過兼職，眼下都存在著一條漫漫兼職路。在這條路上，我們該怎么走，走向何方呢？在兼職工作中碰到的困難和挫折可能對許多大學生今后的個人發(fā)展帶來一些負面影響。如何更好地做好兼職工作，為以后的生活打好基礎，日益成為我們大學生關注的問題。如何更好地做好高校學生兼職管理工作，更是成為高校就業(yè)創(chuàng)業(yè)管理部門重點關注的問題。因此，早在2015年初，我們就對對蘇州農業(yè)職業(yè)技術學院2012級（大三）和2014級（大一）在校生校外兼職情況進行了調研和分析，全面細致地了解學校大學生兼職的一些特征及兼職對他們未來就創(chuàng)業(yè)能力的影響。從各項調查數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析出的結果來看，情況并不容樂觀，所以，在此時開展對大學生兼職工作的規(guī)范管理和正確引導刻不容緩且勢在必行。鑒于這樣的形勢，我們著手從規(guī)范管理和正確引導的視角開展實踐與研究。

二、調查問卷基本情況

為了更準確地評估蘇州農業(yè)職業(yè)技術學院在校生在外兼職的現(xiàn)狀，我們調查組專門設計了一份調查問卷，包括30個問題，其中24道單選，6道多選。題目包含以下內容：學生的基本情況，兼職的種類，兼職與專業(yè)的相關度，兼職的目的與收獲，兼職對學生就創(chuàng)業(yè)能力的影響，兼職中遇到的問題，兼職信息的來源。

本調查研究的對象為蘇州農業(yè)職業(yè)技術學院2012級和2014級的在校大學生，基于我們研究的能力和為了有效說明問題，我們動員了600余名同學參與網上問卷調查，收回有效問卷539份。

三、調查結果的分析

（一）在校學生兼職的比例

蘇州農業(yè)職業(yè)技術學院地處蘇州市古城區(qū)，周邊經濟繁榮、交通發(fā)達、商業(yè)綜合體眾多，為大學生兼職提供了相當便利的條件。本次調查發(fā)現(xiàn)87.12%的在校生有過兼職的經歷。其中，有過3次及以上兼職經歷的學生占53.81%。從數(shù)據(jù)上分析，本校有兼職經歷的學生比例略高于本市其他高職學校，這主要得益于學校所處的地理位置。同時，我們通過調查也發(fā)現(xiàn)有一半以上的學生兼職是沒有目的性的，頻繁隨意更換兼職的崗位的現(xiàn)象頗為嚴重。

（二）在校學生兼職的原因

在本次調查中我們發(fā)現(xiàn)：認為自己家庭經濟情況“一般”的同學中有88.4%的人選擇做兼職;認為自己家庭經濟情況“特別困難”的同學中有86%的人選擇做兼職;而認為自己家庭經濟情況“較好”的同學中也有52.4%的人選擇做兼職。一定程度上說明在現(xiàn)今社會中，大學生更多的希望自己能夠做到物質獨立，同時也希望自己的生活質量能夠進一步提升，而不是完全依賴父母。因此，大學生是否選擇兼職受家庭經濟情況的影響因素越來越不明顯。

相反，越來越多的大學生選擇校外兼職的因素主要呈如下分布：

對于大學生選擇校外兼職的原因，調查顯示：對于校外兼職，大一年級和大三年級學生的出發(fā)點有諸多不同，例如77.2%的大一學生為了減輕家庭負擔而選擇校外兼職，而72.55%的大三學生更多的是為了鍛煉實踐能力。看來掙錢并不是大學生兼職的唯一目的，不少同學把兼職看作是參加社會實踐、提高自身能力的機會。同時我們也看到，在豐富課余生活、擴展交際人脈和為就創(chuàng)業(yè)做準備方面，大一學生的思想意識要明顯強于大三學生，我們有理由相信，這三種因素的影響會伴隨學生三年的大學生活逐漸改變。

（三）在校學生兼職的種類

本次調查結果顯示：學生都是利用自己的課余時間進行兼職活動，并未占用他們的正常上課時間。服務類兼職當中，發(fā)單員、服務員、禮儀類占比達到66.91%;促銷類兼職當中，做過促銷員和市場調查員的占比達到27.67%;文職類兼職當中，家教、翻譯和打字員占比約為16.25%。從這些兼職的種類可以看出，大多數(shù)同學都做的是與人交流的兼職，這在一定程度上提升了他們與人交流的技巧。在調查中我們也不難發(fā)現(xiàn)，從事校園內兼職的比例占比較少，僅為10.57%，那么我們的校園兼職究竟出了什么問題呢？經過進一步的座談和走訪相關校園兼職管理部門，我們發(fā)現(xiàn)校園兼職由于崗位比較單一，主要是打掃衛(wèi)生一類的，而且不少崗位是為家庭經濟貧困的學生設置的，與社會兼職比較，其薪酬也并不十分優(yōu)厚，所以大學生選擇兼職時很少人會主動選擇這一類崗位。

（四）在校學生兼職與所學專業(yè)的匹配程度

調查發(fā)現(xiàn)，72.77%的同學所從事的兼職工作與所學專業(yè)無關，僅有小部分同學選擇了與本專業(yè)有一定關聯(lián)的工作。

基于這樣的調查結果，我們表示十分擔憂。校外兼職本可以為學生專業(yè)所學提供一個實踐的大好平臺，而大部分學生還是盲目地在尋找兼職崗位，可見大學生在選擇校外兼職的時候并沒有意識到兼職活動本身應具有的重大意義。

（五）在校學生兼職的收獲

調查數(shù)據(jù)顯示，78.92%的學生認為校外兼職對自己的社會交際能力的提升幫助很大，62.96%的學生認為校外兼職很大程度上提高了自己的工作能力，同時55.49%的學生認為校外兼職還能夠鍛煉他們的抗壓能力。但是僅有8.53%的學生認為校外兼職有助于他們專業(yè)技能的提升，這一調查數(shù)據(jù)恰好印證了72.77%的大學生兼職與所學專業(yè)無關的調查統(tǒng)計。那么是什么原因導致了這一現(xiàn)象的產生呢？

（六）在校學生兼職信息的來源

本次調查中，關于在校學生兼職信息來源的調查數(shù)據(jù)顯示，大部分學生都是從其他兼職的同學那里獲取的信息，或者是加入了一些兼職的QQ群來獲取兼職的信息。隨著網絡的不斷進步，兼職的信息渠道也變得多樣化。兼職招聘信息不再是在校園黏貼小廣告，更多的是發(fā)布到網絡上，例如QQ群以及招聘網站上，大學生獲取信息更為便利。同時我們也發(fā)現(xiàn)，僅有3.66%的學生是從學校老師或者輔導員處獲得的兼職信息。這也間接印證了為什么有72.77%的大學生選擇的兼職與所學專業(yè)無關，更多的原因我們分析應該是學校相關部門沒有給出一些相關的引導，致使大學生在選擇兼職的時候沒有針對性，更沒有專業(yè)實踐的意識。

（七）兼職對在校學生就創(chuàng)業(yè)能力的影響

通過對學校2012級和2014級的在校生兼職情況進行調查分析發(fā)現(xiàn)，2014級（大一）學生中，有一半的學生認為兼職對自己未來就創(chuàng)業(yè)有促進作用，2012級（大三）學生中，同樣有四成以上的學生認可這一觀點;而認為兼職對自己未來就創(chuàng)業(yè)沒有促進作用的人數(shù)，在兩個受調查的年級當中占比相當。這項調查數(shù)據(jù)表明學校學生不分年級，對兼職是否促進自己就創(chuàng)業(yè)能力的認知是一致的;但同一年級中對該問題的認知一致的人數(shù)僅占總人數(shù)的一半。

在調查中，我們還發(fā)現(xiàn)不少同學在兼職過程中由于缺乏社會經驗，還遇到過被騙、性別歧視以及自身合法權益受到侵害等問題，而且當他們遇到這些問題的時候卻不能及時獲得有效的幫助，通常都是選擇忍氣吞聲、自認倒霉，僅有8%的同學表示會依靠法律手段或尋求學校幫助來積極解決問題。

四、應對問題的對策

鑒于我們在2015年初對學校2012級（大三）和2014級（大一）在校學生兼職情況調研中發(fā)現(xiàn)的上述種種問題，針對大學期間兼職所產生的種種弊端，經過調研團隊的多方討論以及結合學校的實際情況，現(xiàn)對我校大學生兼職工作進行規(guī)范管理，具體有如下措施。

（一）加強對學生的思想政治教育

應將對高職學生的兼職指導納入常規(guī)的思想政治教育。首先，高職院校要正視學生兼職活動的行為，通過各種途徑幫助高職學生更新兼職觀念，樹立正確的兼職觀。高職學生不能一味地看重經濟效益，更要注重鍛煉自身能力，實踐所學知識。其次，高職院校要引導學生樹立兼職要量力而行，要以學業(yè)為重的正確觀念，幫助學生學會正確處理兼職與學業(yè)的關系，找到學業(yè)與兼職的平衡點。

（二）倡導教學改革，讓“兼職指導”入課堂

幾乎所有的高職學校在學生進入校園時就開設了《職業(yè)生涯規(guī)劃》這樣的課程，也幾乎與此同時，高職學生的兼職生涯就正式拉開了序幕。許多年過去了，回首我們的《職業(yè)生涯規(guī)劃》《就創(chuàng)業(yè)指導》課程，似乎都成了輔導員的專利，老生常談，毫無新意。是時候對這些課程進行內容和教學模式的革新了。目前的形勢迫切地要求我們將“兼職指導”的內容融入這些課程中去，讓高職學生能夠接受到更為全面、更為科學的兼職指導。同時，我們還要圍繞這個主題開展豐富多彩、形式多樣的社團活動。幫助學生結合他們各自的專業(yè)進行系統(tǒng)分析，引導他們積極從事既能提高專業(yè)技能，又能提升個人綜合能力的兼職類型和崗位，從而為未來的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)做準備。

（三）搭建“兼職服務平臺”，健全兼職監(jiān)督體系

調查顯示，僅有3.66%的學生是通過學校老師或輔導員獲得兼職信息，可見我校對學生兼職的系統(tǒng)管理和指導尚不完善。我們迫切需要建立網上兼職系統(tǒng)，從學校層面統(tǒng)籌規(guī)劃，過濾五花八門的兼職信息，通過多種途徑加強對學生兼職的引導、規(guī)范和管理，搭建讓學生和家長放心的良性服務平臺，設立專員專崗審核管理，才能讓大學生在兼職活動中少受傷害，真正發(fā)揮兼職對專業(yè)實踐的輔助作用。

（四）增加專業(yè)性強的勤工助學崗位

傳統(tǒng)的勤工助學更多的是想通過勤工來幫助那些想要繼續(xù)求學的貧困學生，而且崗位的設置也存在著諸多的問題，大多是一些清潔打掃類的崗位，這樣的崗位雖然可以為學生提供一個安全的兼職環(huán)境，但是畢竟與專業(yè)對口的較少。高職院?？梢栽趯I(yè)實驗室、實訓器材管理方面多設置一些兼職崗位，這樣就能夠很大程度上幫助在校生找到他們所期盼的專業(yè)對口且安全可靠的兼職崗位，同時，如果能夠得到學校主管部門的資金支持，在薪酬方面能夠與社會兼職相當?shù)脑捑透昧恕?/p>

（五）依托校企合作，共建專業(yè)對口的兼職崗位

校企合作是一種注重培養(yǎng)質量，注重在校學習與企業(yè)實踐，注重學校與企業(yè)資源、信息共享的“雙贏”模式。高職院?？梢赃M一步拓寬校企合作的思路，將優(yōu)秀企業(yè)引進校園，為在校生提供專業(yè)對口且安全可靠的兼職崗位。這樣不僅滿足了大學生對兼職的需求，提升他們的綜合實踐能力，而且有利于校企深度合作，為高職院校專業(yè)建設和發(fā)展提供新思路。

（六）健全高校法律援助體系

調查顯示，有六成的學生在兼職活動中由于缺乏社會經驗，遇到過被騙、性別歧視以及自身合法權益受到侵害等問題，而他們卻很少有人知道該如何去維護自己的合法權益。所以高職院校要建立健全法律援助體系，在問題發(fā)生之前進行預防，在侵害發(fā)生時，及時給予學生有力的援助，為大學生的兼職活動保駕護航，促進當代大學生健康成長。

（七）依托我校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，提供兼職鍛煉崗位

蘇州農業(yè)職業(yè)技術學院現(xiàn)代園區(qū)合作聯(lián)盟內的企業(yè)與大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊深度合作，依靠政府作為強大的后盾，一共申報了大學生創(chuàng)新訓練計劃項目64項，這些項目的正常運行，可為學校大學生兼職活動提供對口專業(yè)的鍛煉機會。

五、規(guī)范管理后對學生就創(chuàng)業(yè)能力的影響

根據(jù)我們在2015年初對蘇州農業(yè)職業(yè)技術學院2012級（大三）和2014級（大一）在校學生兼職情況調研中發(fā)現(xiàn)的問題以及提出的整改措施，經過兩年時間的整改和規(guī)范管理，在2017年3月，我們對2014級（大三）145名學生又進行了網絡問卷調查。

調查顯示，兩年來，通過對學校在校生兼職活動的規(guī)范化管理，有近一半的學生兼職信息來源于我?！靶@兼職服務平臺”，同比增長了約40%。兼職信息來源的巨大變化，表明學校“校園兼職服務平臺”切實履行了其過濾兼職信息、規(guī)范兼職管理的職能，為廣大在校生提供了一個安全的兼職環(huán)境。

2017年3月的調查數(shù)據(jù)顯示：28.29%的學生開始選擇校園類勤工助學的兼職崗位，說明學校相關職能部門對學校勤工助學崗位設置和薪酬待遇的改革著實有了很大的提升，并在學生中造成了良好的影響;服務類兼職崗位從兩年前的66.91%下降至23.44%，而專業(yè)類兼職崗位上升至31.78%，這兩類兼職數(shù)據(jù)的大幅變化得益于學校校企合作的深度開發(fā)以及學校創(chuàng)業(yè)項目的正常運行。

由于學校規(guī)范化管理學生兼職活動逐見成效，學生兼職活動種類中專業(yè)對口率大幅提升，直接帶動了學生專業(yè)技能的提高，兼職活動對專業(yè)實踐的輔助功能得以彰顯。

曾經有約六成的學生在兼職活動中合法權益受到不同程度的侵害，兩年來，學校不斷健全法律援助體系，近四成的學生在合法權益受到侵害的時候，會選擇學校的法律援助來解決問題，大學生法律維權意識逐年增強。

2017年3月的調查數(shù)據(jù)顯示：學校2017屆畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)項目數(shù)達到52個，與2015屆畢業(yè)生相比，高出67.3%，而且這些選擇自主創(chuàng)業(yè)并且創(chuàng)業(yè)成功的學生中，在校期間都曾參加過兼職活動。這一調查結果充分說明經過兩年的規(guī)范化兼職管理，學校學生自主創(chuàng)業(yè)能力得到大幅提升。

通過對學校兩年來學生兼職及就業(yè)創(chuàng)業(yè)情況的跟蹤調查和分析研究，不難發(fā)現(xiàn)，我校學生在選擇兼職崗位時專業(yè)為導向的比例明顯升高，間接地帶動了就業(yè)的專業(yè)對口率，同時學生的自主創(chuàng)業(yè)能力相比往年也明顯提升。我們知道大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難是由多方面因素造成的，其中就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的不足是大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)難的一個根本原因。實踐證明，我校創(chuàng)造性地提出在兼職過程中規(guī)范管理、正確引導學生，提升學生的綜合能力及就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，是實現(xiàn)學生充分就業(yè)、提高學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)競爭力的有效途徑。

在學校發(fā)展的過程中，我們還將不斷面臨新的問題與挑戰(zhàn)，這將不斷激發(fā)我們進一步完善對大學生兼職活動的服務與引導，鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育作為推進高等教育綜合改革的重要抓手，面向全體大學生開發(fā)開設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程，在“大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)”的時代主題下，為更好地解決大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題提供范式。

Practice and Research on Standardizing the Part-time Job Management and Improving the Entrepreneurial Ability of Higher Vocational Students

——A Case Study

XUE Rong-rong & XU Jian-ling

（Suzhou Polytechnic Institute of Agriculture， Suzhou 215000， Jiangsu Province）

Abstract： Professional development education is the guidance of higher vocational education. At present， it is a very common phenomenon for the college students to have part-time jobs. The part-time job is a breakthrough in the communication circle， a lubricant for college life and an extension of university education into the society. Does the part-time experience of college students improve the higher vocational students entrepreneurial ability？ How to well manage the part-time jobs and lay a solid foundation for future employment and entrepreneurship is increasingly becoming the concern of contemporary university employment departments.

Key words： the part-time jobs of college students; entrepreneurial ability; standard management