蘭春雪

摘 要：自主學(xué)習(xí)教學(xué)要求教師必須牢固確立學(xué)生的主體地位，打破傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動參與課堂，積極探索知識，做到樂學(xué)、會學(xué)、學(xué)會。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)興趣；合作學(xué)習(xí)

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步，現(xiàn)代的教育理念也發(fā)生了很大的變化，現(xiàn)代的教育理念將學(xué)習(xí)看成是一個動態(tài)的過程，也是一個知識不斷積累的過程，其中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是最有效的方法之一，但是傳統(tǒng)的教學(xué)對這一方法并沒有足夠的重視，傳統(tǒng)的教學(xué)將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力限制了，導(dǎo)致學(xué)生的思考能力不高，數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下，怎樣在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

初三數(shù)學(xué)教師應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的前提，興趣也是學(xué)習(xí)的動力，是促使學(xué)生探索新知識的力量。因此教師要引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，在課堂中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個必需的過程，也是一個改變自我的過程。學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣來源于平時的生活，對生活充滿好奇，處處觀察生活中的細(xì)節(jié)，這也是學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。數(shù)學(xué)與生活緊密相連，生活也是知識的基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)為學(xué)生提供了豐富的經(jīng)驗(yàn)，教師應(yīng)該給學(xué)生創(chuàng)設(shè)貼近生活的情境，使學(xué)生更容易理解數(shù)學(xué)知識。例如，教師在教授學(xué)生等邊三角形知識時，應(yīng)該利用生活中的等邊三角形的例子作為講解的原理，等邊三角形中的角的知識通過多媒體演示，學(xué)生很快就能得出結(jié)論，教師通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，學(xué)生可以接觸到實(shí)物，弄清角的頂點(diǎn)和內(nèi)外部之間的關(guān)系和概念等。然后引導(dǎo)學(xué)生思考角的大小和測量，如何測量角的大小。學(xué)生在學(xué)習(xí)角的問題時，既動手又開發(fā)思維，使學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)充滿了興趣，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

在初三的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的任務(wù)不僅是將知識講解給學(xué)生，更重要的是激勵學(xué)生、鼓舞學(xué)生，面對學(xué)生的質(zhì)疑，教師要和學(xué)生共同探討疑問。在初三數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生大膽地提出疑問，使學(xué)生勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)和見解，引導(dǎo)學(xué)生多提問題，教師還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生主動尋求問題的答案，找出問題的解決方法。

二、鼓勵學(xué)生多質(zhì)疑、多角度思考問題

教師引導(dǎo)學(xué)生勇于提出質(zhì)疑，就是要讓學(xué)生主動思考問題，主動思考才能夠有疑問，學(xué)生要主動思考事物的本質(zhì)，探索事物的發(fā)展規(guī)律，這也需要教師和學(xué)生的共同努力，教師還應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)中。教師面對學(xué)生的質(zhì)疑，不要嚴(yán)加評論。而是給學(xué)生留有思考的空間，激發(fā)學(xué)生對事物的探究力度，面對質(zhì)疑，教師還可以讓同學(xué)們互相回答疑問，同學(xué)回答不了的，教師可以給予解答。教師還可以將同學(xué)們分成不同的小組，每一個小組的疑問，小組成員共同解決。教師鼓勵學(xué)生多多提出問題的解決辦法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成發(fā)散性的思維，促使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷提高，使學(xué)生掌握更多的知識，最終達(dá)到解決心中疑惑的目的。

三、教師要時時檢查和督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況

教師要對學(xué)生起到督促的作用，在自主學(xué)習(xí)的初期，教師對學(xué)生的監(jiān)督能夠?yàn)槠鋵W(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)離不開教師的監(jiān)督，教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成持之以恒的精神，給學(xué)生布置教學(xué)以外的任務(wù)，定期檢查教學(xué)效果，對能夠按時完成作業(yè)的學(xué)生給予表揚(yáng)，對不按時完成作業(yè)的學(xué)生給予批評，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力提高。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)階段出現(xiàn)的錯誤思想，教師要給予糾正，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生能夠自覺學(xué)習(xí)，眼光

長遠(yuǎn)。

四、幫助學(xué)生樹立自信

初三對于學(xué)生來說是十分關(guān)鍵的時期，而且是整個初中最關(guān)鍵的階段。大多數(shù)學(xué)的概念和定理都集中在初三時期，這些知識體系會使學(xué)生產(chǎn)生巨大的壓力，使學(xué)生感覺到思想壓力大，時間一長就會產(chǎn)生退縮的心理。這樣學(xué)生就習(xí)慣聽老師分析試題，依賴?yán)蠋煹闹v解，不會自己獨(dú)立思考，學(xué)生就會喪失對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，對于這種學(xué)生，教師要幫助他們建立信心，耐心地去解答學(xué)生提出的疑問，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考，逐漸引出答案，這樣學(xué)生每一次自主的學(xué)習(xí)，都會建立對試題的自信心，才會對自己的學(xué)習(xí)有興趣，更樹立了解決問題的信心。由此可見，這種在內(nèi)心中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠給學(xué)生帶來成功和信心。但是還有一點(diǎn)值得注意，在教學(xué)中，教師要尊重每一個學(xué)生的自身特點(diǎn)，并不是每一個學(xué)生都一樣，有很多學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，對教師講解的問題很難深入理解，教師要認(rèn)識到這一點(diǎn)，經(jīng)常給予這些學(xué)生指導(dǎo)，使學(xué)生獲得教師的認(rèn)可和評價，使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識自我，發(fā)揮出自身的潛能，發(fā)揮出自身的特長，最終實(shí)現(xiàn)自己的價值。在這種評價中，教師經(jīng)常鼓勵學(xué)生，可以使學(xué)生樹立成功的信念，在今后的學(xué)習(xí)中遇到困難勇于挑戰(zhàn)自己，遇到失敗也不會退縮，使學(xué)生有了成功的動力。

總而言之，在初三的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不是一蹴而就的，而是需要慢慢培養(yǎng)，需要相當(dāng)長的一個過程，教師除了加強(qiáng)對學(xué)生的課內(nèi)指導(dǎo)，還應(yīng)該加強(qiáng)對學(xué)生的課外輔導(dǎo)，學(xué)生也應(yīng)該積極配合教師。學(xué)生真正認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性，逐漸接受了自主學(xué)習(xí)，教師和學(xué)生的共同配合，才會使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力有所提高。

參考文獻(xiàn)：

郭兆高.初三數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2009.

編輯 高 瓊