傅挺

摘 要：初中課程改革在不斷深化，而傳統(tǒng)教學(xué)的弊端也逐步顯現(xiàn)出來，難以滿足學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的要求，給初中生的學(xué)習(xí)和發(fā)展都帶來了阻礙。小組合作模式則是一種新型的教學(xué)管理方法，有助于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的課堂參與熱情，同時還可以發(fā)展學(xué)生的合作溝通能力，從而促進學(xué)生的綜合發(fā)展。對此，要想提高初中物理課堂教學(xué)的有效性，則需要科學(xué)應(yīng)用小組合作模式，探究小組合作教學(xué)的實施策略。

關(guān)鍵詞：初中物理；小組合作；有效性

初中物理是一門復(fù)雜綜合的學(xué)科，對于初中生來說有著較大的學(xué)習(xí)難度，再加上教師沿用傳統(tǒng)教學(xué)方法，不能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，影響到了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，難以構(gòu)建科學(xué)高效的物理課堂。為了有效改變這一現(xiàn)狀，教師要靈活應(yīng)用小組合作教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生積極參與到小組合作探究學(xué)習(xí)當(dāng)中，增強學(xué)生參與課堂活動的熱情，實現(xiàn)學(xué)習(xí)信息的讀者交流和思維的靈活互動，有效提升小組合作以及課堂教學(xué)的有效性。

一、敏銳捕捉小組合作學(xué)習(xí)時機

小組合作學(xué)習(xí)模式在初中物理課堂當(dāng)中的應(yīng)用必須符合特定的教學(xué)要求以及學(xué)生能力發(fā)展的需要，同時也并不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合利用小組合作學(xué)習(xí)的方式進行學(xué)習(xí)，這就需要敏銳捕捉小組合作學(xué)習(xí)的時機，恰當(dāng)?shù)刈龊眯〗M合作安排。第一，在利用學(xué)生個人操作和學(xué)習(xí)難以完成學(xué)習(xí)任務(wù)時引入小組合作學(xué)習(xí)模式。在初中物理當(dāng)中會涉及大量的實踐操作內(nèi)容，而這些操作往往難以依靠學(xué)生的個人力量完成，所以可以采用小組合作學(xué)習(xí)模式來幫助學(xué)生突破難題，提高學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量。例如，在教學(xué)蘇教版九年級第十一章“功率”時，其中涉及要求學(xué)生測量上樓時功率大小的實驗，依靠學(xué)生個人力量無法出色地完成，所以可以利用小組合作的力量來得到準確的測量結(jié)果，并發(fā)展學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。第二，在學(xué)生獨立思考時出現(xiàn)困難后可以引入小組合作學(xué)習(xí)模式，指導(dǎo)學(xué)生親身體驗問題解決過程。教師在課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中往往會提出具有挑戰(zhàn)性和綜合性的問題，讓學(xué)生單獨思考和解答會有很大難度，可以通過小組合作和教師啟發(fā)引導(dǎo)的方式

來解決。例如，在教學(xué)蘇教版九年級第十四章“電阻”時，針對怎樣改變導(dǎo)體電阻這一問題可以讓學(xué)生在獨立思考后利用小組合作探究的方法得出綜合答案。

二、明確小組合作學(xué)習(xí)中的分工

在小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中必須要具備明確的分工，各個小組成員都需要承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)，這樣才能夠避免產(chǎn)生小組合作學(xué)習(xí)過于隨意問題，同時還可以調(diào)動每一個小組成員的參與積極性，給每一個小組成員搭建發(fā)揮自身優(yōu)勢的平臺。只有這樣才能夠形成和諧互助的小組合作氛圍，整個合作學(xué)習(xí)活動可以在井然有序當(dāng)中進行，保障每一位學(xué)生都能夠在協(xié)調(diào)合作當(dāng)中發(fā)揮主體作用。另外，小組內(nèi)的分工還可以根據(jù)學(xué)習(xí)需要展開輪換，讓每一個小組成員都可以在不同的分工當(dāng)中獲得體驗和鍛煉，讓學(xué)生獲得綜合知識和綜合技能。例如，在教學(xué)蘇教版九年級第十四章“電阻”時，教師可以將原本教材當(dāng)中的演示實驗轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的分組實驗，指導(dǎo)學(xué)生親身實踐，共同合作探究得出電阻和電阻長度、橫截面積、導(dǎo)體材料之間存在的關(guān)系。教師可以根據(jù)實驗要求將學(xué)生劃分成6個小組，前兩個小組負責(zé)研究電阻和電阻長度的關(guān)系，中間兩個小組負責(zé)研究電阻和電阻橫截面的關(guān)系，最后兩個小組負責(zé)研究電阻和導(dǎo)體材料之間的關(guān)系。這樣不僅節(jié)省了時間，還可以讓學(xué)生在不同的職責(zé)分工當(dāng)中表現(xiàn)自己的長處，讓學(xué)生的綜合能力得到了鍛煉。

三、創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)評價方法

傳統(tǒng)的物理課堂教學(xué)評價將評價主動權(quán)交給了教師，很容易造成教師一言堂的問題，同時也難以發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)評價當(dāng)中的積極作用。而在小組合作學(xué)習(xí)模式的實踐當(dāng)中，要注重發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生的激勵作用，在教學(xué)評價方法的選擇方面要盡可能貼近小組合作需要，使得各個學(xué)習(xí)小組可以構(gòu)成一個良性競爭的體系，通過教學(xué)評價的方式來了解自己所在小組以及小組成員的缺陷與不足，有針對性地對組員提出發(fā)展目標。第一，教師要在教學(xué)評價當(dāng)中發(fā)揮指導(dǎo)作用，負責(zé)給出總結(jié)性和綜合性的評價，在評價方式的選擇方面要側(cè)重于強化教學(xué)評價的激勵作用，以便可以增長學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。第二，教師要指導(dǎo)學(xué)生展開組內(nèi)評價，發(fā)揮學(xué)生在小組評價當(dāng)中的主體作用，讓學(xué)生可以在交流溝通的過程當(dāng)中進一步加深對彼此的認識，讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)他人長處，

彌補自己的不足。第三，教師要指導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，讓學(xué)生可以利用這一機會加深對自己學(xué)習(xí)情況的了解，更加客觀認識自己的不足，明確今后努力的方向。

小組合作學(xué)習(xí)是一種新型的物理課堂教學(xué)模式，有助于發(fā)揮學(xué)生的主體價值，也能夠充分滿足學(xué)生的內(nèi)部學(xué)習(xí)需求，在發(fā)展學(xué)生綜合能力的同時，還可以引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。初中物理教師在應(yīng)用小組合作模式時要注意分析學(xué)生的特征，敏銳捕捉小組合作學(xué)習(xí)時機，明確小組合作學(xué)習(xí)中的分工職責(zé)，創(chuàng)新小組合作學(xué)習(xí)評價方法，注重教學(xué)實踐當(dāng)中的點滴積累，使得小組合作學(xué)習(xí)模式更加合理和有效。

參考文獻：

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編輯 郭小琴