摘 要：傳統(tǒng)的初中政治課堂中大多是教師占有主體地位，整節(jié)課堂學(xué)生發(fā)言和思考的時間很少，慢慢的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中變得缺乏主動性、不善于思考。長此以往學(xué)生在課堂中的主觀能動性會大大降低，因此教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人，充分發(fā)揮他們的主體地位。

關(guān)鍵詞：初中；政治；學(xué)生主體；完善；創(chuàng)新

隨著教育改革的進(jìn)行，初中政治新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，將學(xué)生當(dāng)做課堂的主人?！睘榱隧槕?yīng)這一改革規(guī)定，政治教師在教學(xué)過程中應(yīng)時刻樹立以學(xué)生為主的教育理念，不斷改進(jìn)和創(chuàng)新教學(xué)方法，進(jìn)而為學(xué)生提供一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、 改變傳統(tǒng)教學(xué)思維，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與條件

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的政治教學(xué)在要求教師傳授知識的同時，還應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的能力和方法，所以教師在教學(xué)過程中不能僅僅注重“講”，應(yīng)進(jìn)一步發(fā)揮自己的指導(dǎo)功能，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，樹立以學(xué)生為主的教育理念。在以往的初中政治教學(xué)中，大多教師為了應(yīng)付考試，形成固定的“填鴨式”教學(xué)模式，教師死教、學(xué)生死學(xué)，師生之間的交流很少，極大地降低了課堂效率。因此，政治教師在教學(xué)過程中應(yīng)做到以學(xué)生發(fā)展為基礎(chǔ)，樹立正確的教學(xué)理念。跳出以自我為中心的圈子，將教學(xué)重心放到學(xué)生身上來，讓學(xué)生成為課堂的主人，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。初中時期的學(xué)生自尊心很強，希望得到教師的認(rèn)可和鼓勵，所以教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些參與條件，讓每個學(xué)生都有機會表現(xiàn)自己，使得學(xué)生們積極主動地參與到學(xué)習(xí)中來。在學(xué)習(xí)過程中每個學(xué)生的學(xué)習(xí)程度是不同的，教師可以針對訓(xùn)練那些上課不愛發(fā)言的學(xué)生，為他們創(chuàng)設(shè)更多的參與機會，給予他們更多的關(guān)懷和鼓勵。例如在講課提問環(huán)節(jié)，教師可以選擇一些簡單的問題讓他們進(jìn)行回答，以此來增強他們的自信心，對于那些回答錯的學(xué)生教師應(yīng)及時鼓勵，表現(xiàn)出教師自身對他們的熱情和耐心，激勵學(xué)生踴躍參與，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。

二、 營造和諧的課堂環(huán)境，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位

以學(xué)生為主體展開教學(xué)的首要條件是擁有良好的課堂環(huán)境，只有為學(xué)生營造一個和諧、放松的氛圍，才能夠最大限度發(fā)揮學(xué)生的主體地位。為了營造和諧的課堂環(huán)境，教師首先應(yīng)拉近與學(xué)生之間的距離，與學(xué)生之間建立良好的師生關(guān)系，使得師生之間進(jìn)行有效的溝通，從而發(fā)揮學(xué)生的主體地位。很多學(xué)生在課堂中不愿意與教師進(jìn)行交流溝通，教師在進(jìn)行課堂提問時很少有學(xué)生主動回答問題，這樣一來讓整節(jié)課變得尷尬起來，教師上課的時候無人回應(yīng)，慢慢地也就降低了教學(xué)的熱情，最后導(dǎo)致課堂效率大大降低。究其原因，很多學(xué)生覺得教師高高在上、不易接近，怕自己的回答錯誤遭到教師和學(xué)生的嘲笑，這樣會使學(xué)生的主體地位有很大的局限性。因此，初中政治教師在教學(xué)時應(yīng)加強與學(xué)生間的溝通，進(jìn)一步拉近與學(xué)生之間的距離，無論課上還是課下通過自己的言行讓學(xué)生感受到教師對他們的尊重、愛護(hù)，使得學(xué)生對教師產(chǎn)生一種“親近感”，這樣在課上學(xué)生才會更加積極、踴躍地發(fā)言，進(jìn)而發(fā)揮自身的主體地位。其次，教師應(yīng)鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，僅僅憑借和諧的課堂環(huán)境是不能最大限度發(fā)揮學(xué)生主體地位的，初中時期的學(xué)生自主能力很差，課堂上很容易分散注意力，所以教師在教學(xué)時語言應(yīng)力求生動，情感真摯、有感染力，讓學(xué)生在課堂上擁有飽滿的精神活力，保持良好的學(xué)習(xí)情緒，以此來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使他們積極主動地投入到學(xué)習(xí)中去。

三、 為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)機會，調(diào)動學(xué)生參與積極性

以往的初中政治課堂中，教師的講解占用大部分時間，留給學(xué)生思考和討論的時間很少，使得學(xué)生主體地位得不到充分發(fā)揮，為了改變這一教學(xué)局面，教師應(yīng)合理安排課堂結(jié)構(gòu)，為學(xué)生留出充足的自主學(xué)習(xí)時間，讓每個學(xué)生都有機會參與到課堂中來。所以教師在講課時應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實際情況制定合理的課堂計劃，爭取用最短的時間讓學(xué)生掌握課堂內(nèi)容，從而為學(xué)生留出更多的自主學(xué)習(xí)時間。教師在講課時切忌拖拉，教學(xué)目標(biāo)要突出，課堂內(nèi)容應(yīng)明確，引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的課堂見解，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)機會。例如，在讓學(xué)生理解“先進(jìn)文化的作用”時，教師沒有局限于教材中的知識，而是借助多媒體為學(xué)生展現(xiàn)了幾幅先進(jìn)文化現(xiàn)象的圖畫，給學(xué)生留出足夠的時間讓他們討論：每幅圖片所展示的文化現(xiàn)象在現(xiàn)實生活中發(fā)揮了哪些作用。教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)。相比于教師的枯燥講解，學(xué)生在交流過程中自己得出的最后結(jié)論更能讓學(xué)生印象深刻，學(xué)生之間通過進(jìn)行探討既增強了自身的自主學(xué)習(xí)能力，又使得每位學(xué)生都能全身心地投入到課堂中來，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。除此之外，政治教師可以定期組織一些自主學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生參加，比如讓學(xué)生進(jìn)行社會實踐、討論辯證、課前課后調(diào)查等等，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生自身自主學(xué)習(xí)能力的提升。

在初中政治教學(xué)中讓學(xué)生成為課堂的主人，不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，而且進(jìn)一步完善了政治課堂的教學(xué)模式。先進(jìn)的教學(xué)思維、和諧的課堂環(huán)境、合理的課堂構(gòu)架，這些始終將學(xué)生放在了課堂首位，使學(xué)生的主體性得到最大限度的發(fā)揮，同時教學(xué)效率也有所提升。

作者簡介：陳麗敏，福建省三明市，福建省三明市尤溪縣坂面中學(xué)。