摘 要：長久以來，我國的英語教學(xué)經(jīng)常采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué)，一般采用的方法有講授法和翻譯法，傳統(tǒng)的教學(xué)方式忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及把英語應(yīng)用到實(shí)際生活中的能力。英語作為一門語言學(xué)科，在教學(xué)過程中應(yīng)注重情境的創(chuàng)設(shè)，而如今隨著科學(xué)社會(huì)的發(fā)展，電子信息技術(shù)也逐漸應(yīng)用到英語教學(xué)中，并且發(fā)揮了重要的作用，因此，在新課改以及新型社會(huì)環(huán)境對(duì)社會(huì)人才新要求的環(huán)境下，應(yīng)該重視多媒體輔助在初中英語情景教學(xué)中的應(yīng)用，本文將對(duì)此進(jìn)行探析。

關(guān)鍵詞：多媒體輔助；初中英語；情景教學(xué)

我國長期以來學(xué)習(xí)英語的方式主要以班級(jí)為單位進(jìn)行班級(jí)授學(xué)，而且教學(xué)方式手段比較單一，主要是老師講學(xué)生聽的模式，此外，在應(yīng)試教育的影響下，“啞巴英語”的情況在學(xué)生們的學(xué)習(xí)中普遍存在著，學(xué)生的英語學(xué)習(xí)逐漸出現(xiàn)了高分低能的情況，為了解決現(xiàn)階段我國英語教學(xué)中存在的問題，教師們應(yīng)該重視新型社會(huì)發(fā)展?fàn)顟B(tài)下對(duì)自主實(shí)踐人才的要求也需要相對(duì)應(yīng)的表現(xiàn)在教學(xué)中改變傳統(tǒng)教學(xué)方式。在初中階段的英語學(xué)習(xí)中，迅速發(fā)展起來的教育技術(shù)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為英語學(xué)習(xí)提供了新的平臺(tái)，引起了眾多教師在運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境的初中英語教學(xué)模式方面的探討。

一、 多媒體輔助及其優(yōu)勢(shì)

多媒體輔助是指多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)，通過教學(xué)設(shè)計(jì)，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和普及，多媒體計(jì)算機(jī)的教學(xué)逐步應(yīng)用到各教育領(lǐng)域并取代傳統(tǒng)的教學(xué)方式發(fā)揮出重要的作用。在初中英語教學(xué)中用多媒體輔助教學(xué)有著重要的意義，教師通過將多媒體途徑和情景教學(xué)法的方式相結(jié)合，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活潑生動(dòng)有趣逼真的生活和學(xué)習(xí)情景，多媒體可以利用其跨時(shí)間空間資源廣泛的特點(diǎn)幫助英語教授教學(xué)有益于營建優(yōu)越的對(duì)話情形，借此營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，拓展學(xué)生們的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生將所學(xué)英語運(yùn)用到實(shí)際生活中的能力，養(yǎng)成學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，最終達(dá)到提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率，使得“啞巴英語”的問題得以解決，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、 多媒體輔助在英語教學(xué)中的應(yīng)用

英語中的情景教學(xué)需要教師根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和心理特征，進(jìn)行生動(dòng)有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)，在教學(xué)過程中采取一系列有效的教學(xué)方法讓學(xué)生置身于真實(shí)語境中來學(xué)習(xí)語言。情景教學(xué)的教學(xué)方式，不僅把抽象枯燥的語言學(xué)習(xí)化為活潑生動(dòng)的情景，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，改變以往英語教學(xué)枯燥乏味的現(xiàn)象，讓學(xué)生在不一樣的教學(xué)情境中取得不一樣的學(xué)習(xí)效果。那么，多媒體輔助教學(xué)要如何應(yīng)用到初中英語情景教學(xué)中，發(fā)揮其作用呢？

（一） 圖畫動(dòng)畫化不可知為可知

多媒體輔助可以解決傳統(tǒng)教學(xué)中受實(shí)際條件狀況的限制，傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)因?yàn)榄h(huán)境的限制不能隨意變化，使得教學(xué)課堂缺乏生動(dòng)性和逼真性。而多媒體具有集聲音、圖像、文字、動(dòng)畫于一體的多種信息功能，能將聲音、圖像、文字很好地結(jié)合起來，使學(xué)生聞其聲、觀其形、臨其境。將現(xiàn)代教育技術(shù)和多媒體介入到英語教學(xué)中可以極大地豐富英語課堂的方式和結(jié)構(gòu)，初中英語教學(xué)過程中，學(xué)生在遇到實(shí)際生活中無法感受到的英語學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，就可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，這樣一來可以化不可知為可知，將抽象化為具體，可以直觀形象、生動(dòng)活潑地向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容。不僅有利于教師方便快捷地向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，擴(kuò)大學(xué)生視野。例如，英語學(xué)習(xí)中在對(duì)學(xué)生進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)時(shí)，一些陌生的，生活中不常見的單詞便可以借助多媒體的手段向?qū)W生展示圖片，給學(xué)生直觀地呈現(xiàn)出單詞的具體代表含義。如學(xué)習(xí)beach（沙灘），camel（駱駝），church（教堂教會(huì)）等一些在生活中不常出現(xiàn)的事物時(shí)，出示相關(guān)圖片動(dòng)畫并且將這些單詞的音頻文件也利用其中，將生字詞配上生動(dòng)有趣的圖片再加上聲音給學(xué)生視覺上和聽覺上的感受增加學(xué)習(xí)趣味。

（二） 煞有介事說英語

在英語教學(xué)的過程中，老師可以利用多媒體方便快捷容易操作，教學(xué)效果好的特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生從書本中走到生活中，讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變得活靈活現(xiàn)，而不是枯燥乏味的呆板知識(shí)，這就需要老師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況積極創(chuàng)設(shè)情景，體驗(yàn)情境，為學(xué)生開口說英語創(chuàng)設(shè)條件，深入理解課文內(nèi)容。首先可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力一開始先讓學(xué)生模仿英語對(duì)話，如在學(xué)習(xí)“Whats this in English？”一課時(shí)，可以設(shè)計(jì)兩個(gè)動(dòng)畫小人在互相問答，如，A問Whats this？這時(shí)候“This is an apple.”一個(gè)蘋果小朋友跳著出現(xiàn)在屏幕上，然后讓學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片段進(jìn)行情境再現(xiàn)。讓學(xué)生有模仿的對(duì)象，在模仿中練習(xí)英語口語，其次也可以采取學(xué)生感興趣的方式設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，如“英語歌手大賽”，“電影配音等”對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)英語能力進(jìn)行鍛煉，可以用多媒體播放英語歌，讓小組合作聽歌拼出完整的歌詞，或者也可以剪輯相關(guān)英語動(dòng)畫片段，讓學(xué)生給該片段配音等充分利用多媒體優(yōu)勢(shì)為學(xué)生開口說英語創(chuàng)造條件，讓英語真正活起來。

（三） 設(shè)計(jì)問題教語法

在初中的英語學(xué)習(xí)中，英語語法對(duì)很多學(xué)生來說都是學(xué)習(xí)英語中遇到的一到大難題，英語的表達(dá)習(xí)慣跟漢語不同，相應(yīng)的其語法也有所不同，學(xué)生在學(xué)習(xí)語法知識(shí)點(diǎn)時(shí)不能輕松簡單地掌握到知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。這時(shí)候教師便可以利用多媒體輔助，化難為易，將把對(duì)學(xué)生來說比較困難的語法知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化成簡單的對(duì)話問題或閱讀，讓學(xué)生在情境中學(xué)語法。例如老師在進(jìn)行賓語從句的教學(xué)時(shí)，可以給學(xué)生播放一些同學(xué)或老師出去旅游的圖片或動(dòng)畫，在觀看完以后詢問學(xué)生：“Could you tell me where they go？”“Where do they start？”等問題，引導(dǎo)學(xué)生感受賓語從句的語言情境，激發(fā)學(xué)生思維，于對(duì)話問答中提高學(xué)生的語法運(yùn)用能力。

總之，在科學(xué)技術(shù)發(fā)展的新型傳播方式下以及社會(huì)對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才要求的情況下，教師們應(yīng)重視多媒體輔助在英語情境教學(xué)中的應(yīng)用，并積極在教學(xué)過程中實(shí)施，提高教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：馬菊琴，甘肅省臨夏回族自治州，甘肅省康樂縣第三中學(xué)。