摘 要：隨著新課改的不斷深化，課堂教學的有效性越來越受到人們的關注，對于高中英語教學來說，課堂教學的有效性不僅可能影響著教學質量，也影響著學生英文素養(yǎng)的提升。近些年，雖然高中英語教學有了很大的改進，可能教學質量也獲得了很大提升，但是，課堂教學中的一些問題依舊比較突出，高中英語課堂教學有效性有待提升。

關鍵詞：高中英語；課堂教學；有效性

一、 引言

英語是高中教學重要科目，因此，高中英語課堂教學質量，不僅影響著學生英語學習成績，更影響著學生整體水平的提升。在新課改背景下，雖然一些教師也在不斷改進教學內容和教學方法，努力提高教學效率，爭取實現(xiàn)英語教學目標，然而，由于教學方法不得當，教學目標不明確，導致在課堂教學中還存在“點綴”和“走場”問題，因此，不斷創(chuàng)新教學理念，以學生為中心，確保新課改的實效性，開展有效教學刻不容緩。

二、 高中英語教學現(xiàn)狀

（一） 課堂教學目標不明確，過度依賴教學資料

高中英語教學，不僅要培養(yǎng)學生對教學資源的掌握和理解，還要培養(yǎng)學生語言綜合運用能力，因此，只有對教學目標深刻理解，運用全新的教學理念，改變傳統(tǒng)英語教學教師與學生之間的關系，提高學生的主體地位，才更有利于英語課堂有效教學，促進學生的全面發(fā)展。然而，受應試教育思想的影響，高中英語課堂教學依舊存在一些問題需要解決，如課堂教學目標不夠明確，過度依賴教學資料，過度側重知識目標，這些時候還拘泥于教材信息傳遞，資料的精選與整合能力相對缺乏，一些教師只注重語言、語法知識內容講解，對于學生英語語言運用能力的提升認識程度不夠。在課堂教學中，一些教師分析課文時間較多，占用大量時間分析課文，要求學生掌握重難點詞匯，能夠進行短語的聽、說、讀、寫，在課堂教學中，學生參與機會較少，被動學習機械記憶仍為主流，知識目標的偏重，照本宣科地講授，按部就班地練習，嚴重影響了英語課堂教學的有效性。

（二） 課堂教學缺乏靈活性，學生主體地位把握不當

新課改背景下，教育教學不僅要注重學生知識和技能的培養(yǎng)，還要注重學生能力和素質的培養(yǎng)，然而，在實際教學中，由于一些教師教學設計不科學，情景的設計只注重知識趣味性，課堂教學缺乏靈活性。在高中英語教學中，一些教師依舊采用傳統(tǒng)灌輸式教學模式，搞題海戰(zhàn)術，增加課外作業(yè)，這種被動式的教學模式，不僅很難激發(fā)學生的學習興趣，而且容易導致學生厭學情緒，課堂教學缺乏靈活性，嚴重影響著高中英語課堂教學效果的提升。近年來，雖然一些教師也開始采用多媒體教學，然而，由于缺乏有效的教學設計，多媒體視頻內容比較繁雜，結果不僅浪費了時間，實際教學效果不理想，也很難真正激發(fā)學生的學習興趣，影響了課堂教學有效性。新課改背景下，雖然在教育教學中強調學生的主體地位，但是由于一些教師對于學生主體地位把握不當，也嚴重影響著課堂教學的有效性。學生的“主體”地位，雖然要改變以往教師“一言堂”現(xiàn)狀，教師在課堂教學中的主導作用也不能忽視。如果在課堂教學中缺乏教師的主導，任務布置缺乏明確的指示，課堂教學活動放任自流，也會導致學生主體地位的偏失，影響課堂有效性教學。

三、 新課改背景下的高中英語課堂有效教學策略

（一） 明確教學目標，采用靈活多樣的教學方法

在高中英語教學中，就是要深入理解教材的思路，以便于能夠明確教學目標，做好課前準備，抓住教材核心思想，做到條理有序。明確課堂教學目標是實施有效教學的基礎，在課堂教學中，教師要以學生為中心，圍繞學生的進步與發(fā)展，確定切實可行的教學目標。高中英語課堂教學，不僅要注重學生理論知識的培養(yǎng)，更要注重培養(yǎng)學生實際應用能力。因此，在確定目標的時候，我們不僅要根據(jù)學生學習需求制定短期目標，還要根據(jù)課程整體目標制定長期目標，為實現(xiàn)有效課堂教學奠定基礎。另外，在高中英語教學中，教師的教學方法是否得當，對于課堂教學有效性也有很大的影響。單一的教學方法，既不利于教學情境的創(chuàng)設，也很難激發(fā)學生的學習興趣。因此，在課堂教學中，就是要根據(jù)學生的特點，采用靈活多樣的教學方法，激發(fā)學生主動參與，這樣才有利于優(yōu)化教學環(huán)境，提升課堂教學的有效性。同時采用靈活多樣的教學方法，還要注重學生的實際情況，要根據(jù)學生的實際能力有效地開展課堂教學，以便于提高課堂教學的針對性，促進學生學習效果的提升。

（二） 營造和諧的課堂教學氛圍，把握好師生之間的教學關系

課堂氛圍融洽，更有利于提高課堂教學的有效性。因此，在高中英語課堂教學中，教師要注意營造和諧的課堂教學氛圍，以有效激發(fā)學生學習興趣，提高學生學習的專注度，提升課堂教學效果。課堂教學任務的完成，需要教師與學生之間的雙向配合，在課堂教學實踐中，師生之間的互動交流必不可少。因此，在課堂教學中，教師要設置互動問答、互相探討，積極引導學生，營造和諧的課堂教學氛圍，同時把握好師生之間的教學關系，實現(xiàn)課堂教學的有效性。在高中英語課堂教學中，教師與學生的關系應該是一種平等的關系，教師為主導，學生為主體，以平等、合作、互動為原則，突出學生主體地位，以便于思想感情和信息的交流，激發(fā)學生學習的主動性，使學生積極主動去思考，有效地提高教學效果。在高中英語課堂教學中，為了激活學生的思維，培養(yǎng)學生語言應用能力，就是要根據(jù)學生的特點，多給學生營造討論、辯論、交流互動的機會，使學生在互動交流中，提高分析和解決問題的能力，促進課堂教學有效性提升。

四、 結語

在新課改背景下，高中英語教學也要緊跟時代發(fā)展步伐，轉變傳統(tǒng)的教學理念，確定科學的教學目標，以便于進一步完善教學思路，采用靈活多樣的教學方法激發(fā)學生的興趣，增強學生英語學習的積極性，實現(xiàn)高中英語課堂有效教學。

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作者簡介：蔡升梅，福建省南平市，浦城縣第二中學。