摘要：在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，對(duì)學(xué)生的紀(jì)律管理會(huì)直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因?yàn)樵谛W(xué)階段學(xué)生的自制能力比較差，他們更容易受到外界因素的影響，如何幫助小學(xué)生樹立起規(guī)矩的意識(shí)，讓學(xué)生遵守課堂紀(jì)律是一個(gè)極其重要的問題，所以老師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)的過程中探索，如何才能夠真正的做好課堂紀(jì)律管理工作。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育；課堂紀(jì)律；管理工作；思考建議

在小學(xué)階段的教育過程中，老師必須要認(rèn)識(shí)到，只有保證好課堂紀(jì)律，才能夠真正地為學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升提供科學(xué)有效的保障。因?yàn)樵谛W(xué)階段，學(xué)生往往比較貪玩，他們受到外界因素的影響相對(duì)來說也更加地容易，而且在這一階段，小學(xué)生還沒有真正地認(rèn)識(shí)到規(guī)矩的存在，沒有認(rèn)識(shí)到課堂紀(jì)律的重要性，他們往往更習(xí)慣于按照自己的想法去做事，在這樣的情況下，對(duì)小學(xué)生的課堂紀(jì)律管理就顯得尤其重要，老師應(yīng)該在實(shí)際教學(xué)的過程中積極地探索，如何做好小學(xué)生課堂紀(jì)律管理工作，我認(rèn)為老師可以嘗試從這樣一些方面著手。

一、 定期進(jìn)行紀(jì)律總結(jié)

在小學(xué)階段的管理過程中，我認(rèn)為，為了幫助學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到規(guī)矩的存在，幫助學(xué)生養(yǎng)成這方面的意識(shí)，老師必須要進(jìn)行定期紀(jì)律總結(jié)，定期的紀(jì)律總結(jié)可以比較有效地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂紀(jì)律的存在，同時(shí)，如果一次性地把所有的課堂紀(jì)律都告訴學(xué)生的話，因?yàn)檫@些內(nèi)容相對(duì)來說比較多，學(xué)生的接受能力也比較差，所以效果也不會(huì)很理想。而如果逐漸地將這些知識(shí)告訴學(xué)生的話，學(xué)生的接受情況反而會(huì)比較好，比如說，老師可以針對(duì)這一周出現(xiàn)的問題，宣布與之相對(duì)應(yīng)的紀(jì)律，通過將紀(jì)律和問題結(jié)合在一起，紀(jì)律的宣傳就不會(huì)顯得空洞和無聊，而且學(xué)生會(huì)將這個(gè)問題和教師所宣布的紀(jì)律進(jìn)行整合思考，在思考的過程中，學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生自己的認(rèn)識(shí)。在進(jìn)行定期的紀(jì)律總結(jié)的時(shí)候，老師要避免通過強(qiáng)制性的方式，給學(xué)生過大的壓力，而是讓學(xué)生有自由發(fā)言的空間，如果學(xué)生覺得自己做的事正確的話，那么可以和老師進(jìn)行溝通和討論，在公開的溝通和討論的過程中，老師對(duì)這個(gè)學(xué)生的教育，也會(huì)給其他學(xué)生產(chǎn)生積極的影響，通過老師和學(xué)生的平等的溝通和交流，可以使得課堂紀(jì)律的管理取得更好的效果。通過每周的紀(jì)律總結(jié)，既能夠有效地縮減紀(jì)律宣講所占用的時(shí)間、提升宣講的效率，還能夠有效地減輕老師和學(xué)生的任務(wù)量，而且在進(jìn)行教育的時(shí)候，老師必須要針對(duì)當(dāng)前的問題進(jìn)行教育，因?yàn)樾W(xué)生看到的大多是眼前的情況，所以老師的教育，必須要針對(duì)他們的情況進(jìn)行調(diào)整，跟學(xué)生講大道理是沒有用的，只有對(duì)具體的問題進(jìn)行細(xì)致地分析，才能夠取得比較理想的效果，所以在定期總結(jié)以外，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問題，老師也應(yīng)該及時(shí)地對(duì)問題進(jìn)行批評(píng)，對(duì)好的情況進(jìn)行表?yè)P(yáng)。

二、 努力做到獎(jiǎng)罰分明

老師在進(jìn)行班級(jí)管理的過程中，一定要做到獎(jiǎng)罰分明。老師必須要公平地對(duì)待班級(jí)里面的每一個(gè)學(xué)生，只有通過公平地對(duì)待每個(gè)學(xué)生才能夠樹立起老師的權(quán)威，使得老師的形象不出現(xiàn)問題，老師必須要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不能出現(xiàn)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生受到偏愛的情況，也不可以使得成績(jī)相對(duì)來說比較差的學(xué)生受到歧視，只有一視同仁、獎(jiǎng)罰分明，才能夠真正地樹立起紀(jì)律的權(quán)威，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活的過程中重視班級(jí)紀(jì)律。

三、 注意管理的手法

在進(jìn)行管理的過程中，老師還必須要注意管理的手法，在需要的時(shí)候，老師可以通過嚴(yán)格的要求，幫助學(xué)生形成相關(guān)的習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到課堂紀(jì)律的不可挑戰(zhàn)性，通過這樣的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生畏懼的心理。但是另外一個(gè)方面，老師也必須要做到體貼，當(dāng)學(xué)生需要幫助的時(shí)候，老師就必須要給學(xué)生提供及時(shí)有效的幫助，通過這樣強(qiáng)硬手段和柔性手段的結(jié)合，真正地引導(dǎo)學(xué)生樹立起遵守課堂紀(jì)律的意識(shí)，更加有效地幫助學(xué)生養(yǎng)成遵守課堂紀(jì)律的習(xí)慣，在這個(gè)過程中，課堂的管理很有可能會(huì)出現(xiàn)一些突發(fā)的情況，所以老師在進(jìn)行課堂紀(jì)律管理的時(shí)候，就必須要靈活地對(duì)待各種問題。首先，我認(rèn)為老師必須要對(duì)一些違反課堂紀(jì)律的問題，采用因勢(shì)利導(dǎo)的方式進(jìn)行處理，如果只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行懲罰的話，可能沒有辦法真正地取得良好的效果，比如說有一些學(xué)生在上課的時(shí)候經(jīng)常會(huì)帶一些自己感興趣的東西到課堂上來，如果老師只是簡(jiǎn)單地進(jìn)行批評(píng)教育的話，可能會(huì)打擊到學(xué)生進(jìn)行探索的欲望，但是，如果老師能夠和學(xué)生講清楚，探究是正確的、但是一定要注意場(chǎng)合這個(gè)道理的話，學(xué)生可能會(huì)更加樂于接受。其實(shí)，老師在進(jìn)行教育的時(shí)候，也需要注意自己的方式，課堂紀(jì)律固然重要，但是，要給學(xué)生自由和空間。在嚴(yán)肅之余還必須要活潑，這樣的課堂教育才是有效的。

四、 總結(jié)

在小學(xué)階段的教育過程中，對(duì)學(xué)生的教育一定要強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律管理的重要性，通過高質(zhì)量的、科學(xué)的課堂紀(jì)律管理，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到紀(jì)律的不可侵犯性，幫助學(xué)生端正自己的行為，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)和發(fā)展提供科學(xué)有效的幫助。

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作者簡(jiǎn)介：聶景波，吉林省四平市，吉林省四平遼河農(nóng)墾管理區(qū)第一小學(xué)。