摘 要：中學語文在學生學習生涯中起到重要作用，在當前應試教育形勢下，如何將素質教育更多地融入到平時語文課教學中，是值得語文教師探討和思考的問題，本文簡要分析了應試教育形勢下中學語文教育效率低下的影響，在從學生語言交流、表達以及辨識能力三個方面來進行研究和實踐。

關鍵詞：中學語文；應試教育；語言交流；表達能力

中學語文教育是強化素質教育的基礎性工程，在整個教育教學過程中起到傳輸帶和交換器的特殊功能。但在過去相當長一段時間內，中學語文教育重復著以追求升學率為主的應試分數(shù)教育，很難得到培養(yǎng)學生健康正常成長的效用?；诖?，本文主要從重視和加強學生素質教育方面出發(fā)進行研究和實踐。

一、 應試型教育對中學語文教育效率低下的影響分析

（一） 教學對象的局限性讓教育目的功利化

應試教育面對少數(shù)的升學者，在實際教學過程中是以犧牲大多數(shù)學生為代價的，同時也犧牲了少數(shù)升學者的全面素質。在考試成績的壓力下，學生的群體目標和個性發(fā)展被人為地生硬斷裂開，教育教學目標是學生的考試成績，只追求短期效果，而對學生如何在語言的規(guī)范運用、交流、表達和辨別等方面的根本素質，則被忽視甚至是徹底放棄了，造成了教育教學工作的短期效應，忽略了長遠目標。教育內容上的片面性。應試教育的內容完全服從于考試，考什么就教什么，考過的內容一般不再重復，破壞了學生掌握知識的系統(tǒng)性和整體性。

（二） 教學結果的重要性讓教育過程淡漠化

應試型中學語文教育存在重視考試結果，忽略了語文教學和答題過程。教育過程是一切教育的核心，然而應試教育的過程卻是不完備的，只重結果而輕過程。尤其是題海戰(zhàn)術中，學生大量做題，卻無法反映答題思維的過程。

（三） 教學效果的虛假性讓教育影響低能化

應試型中學語文教育存在教學效果的虛假性，忽略了語文在學生今后學習和生活中的實用性。一個人語言文化素質的高低，不單純看占有知識的多少，主要看運用知識和解決問題的能力，即：學以致用。應試教育急功近利，目的在于使考試最大限度地提高分數(shù)。于是滿足于只讓學生學到教師教給的“結論”。因為用這種能力不能處理實際問題，造成學生的“高分低能”的虛假情形，學生的整體素質得不到應有的提高。

綜上所述，中學語文教育應盡量跳出應試教育的窠臼，從基礎出發(fā)，重視和加強素質教育。如何在實際課堂教學過程中，把素質教育的要求體現(xiàn)出來呢？如何提高學生的實際語言運用能力呢？結合教學實際，可從以下幾方面來研究和實踐。

二、 強化中學語文素質教育的研究與實踐

（一） 培養(yǎng)學生語言交流能力是中學語文教育的首要環(huán)節(jié)

語言教學的重要目的是培養(yǎng)受教育者的母語情感，通過對學生的母語教育，讓學生了解到國家和民族的悠久歷史和優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，培養(yǎng)受教育者的愛國主義情感。為此世界各個國家都把對本國語言的教育納入法制化、規(guī)范化。當前，應試教育形式下語文教育呈現(xiàn)出忙于考試，忙于做題等無聲教育之中，學生作文呈現(xiàn)“固定結構”的填空式練習，結果導致學生考試成績喜人但情感語言交流能力匱乏，“說不全話、讀不準音、寫不正字、斷不準句”等怪現(xiàn)象頻出。

因此我們從素質教育的基本出發(fā)，在中學語文教學中必須做到把培養(yǎng)學生的語言交流放在教育的首位。通過課堂教學，特別結合對課本經(jīng)典課文的朗讀、講解等方式，培養(yǎng)學生的口語表達能力，引導學生的語速、音節(jié)、語調、語素等方面的實際運用，得到學生對經(jīng)典課文的語感培養(yǎng)，從而逐步增強學生學習語文的興趣。在文字、標點、段落等方面的實際學習中培養(yǎng)學生的書面交流能力，教育學生把看到的、想到的、聽到的，用淺顯明了、簡潔通俗的口語或文字與他人進行交流。

（二） 強調語言表達能力是深化語文素質的必然步驟

青少年正處于個性、情感，人格成長的關鍵時期。養(yǎng)成正常的情感，培養(yǎng)健全的人格，是我們每一個教師對學好母語最佳的奉獻，“傳道、授業(yè)、解惑”是我們的天職。青少年學生思想活躍，獨立意識、社會參與意識強烈，個性張揚。但在應試教育的結構體系中，這種健全人格的培養(yǎng)，與人的情感交流都被考試壓力所擊碎，學生很難正確表達自己的真實情感。

因此，作為語言知識的傳授者，必須在課堂教學中，強化對學生語言表達能力的培養(yǎng)，能切實表達出自己真實的情感和思想狀態(tài)。為此，結合課文中的人物、角色、不同觀點的意見闡述，組織學生開展課堂辯論，即興演講等活動，鍛煉了學生的語言表達能力。讓學生在語文教學中，體會語言表達的魅力，逐步克服中學生在日常生活中的害羞和靦腆心理，強化了學生的自信心和自尊心。在講解古代漢語和古詩詞時，抓住精煉的字詞，進行現(xiàn)代漢語的引導，讓學生在體會古代精煉語言的同時，拓展學生的語言開放性思維。在講解杜甫的《春夜喜雨》一詩時，例如“曉看紅濕處，花重錦官城”這一句時，就抓住花“只有繁茂怎么會有重之說呢”的話題組織同學們開展課堂辯論，大家暢所欲言，課堂氣氛熱烈，同學們的語言表達能力也提高到一個新的臺階。

（三） 提高語言辨別能力是中學語文教育者的重要目標

當前隨著時代的發(fā)展，特別是網(wǎng)絡語言、影視中的港臺語言，以及大量利用諧音誤導的廣告語言等，充斥著語文教育教學工作中，導致部分學生語言辨別能力下降，錯別字、錯誤引用成語等現(xiàn)象突出。為此，語文教育必須承擔起對學生規(guī)范用字、規(guī)范用語、規(guī)范發(fā)音的引導督促的職責。

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作者簡介：劉毅，中學一級教師，安徽省合肥市，合肥工業(yè)學校。