摘要：在進(jìn)行高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師采用何種方式進(jìn)行教學(xué)是非常重要的，教師如果能夠采用多種方式進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生就能在源源不斷的教學(xué)引導(dǎo)下深入地對(duì)課文進(jìn)行理解，反之則很難得到全面的提升。由此可見，趣味教學(xué)對(duì)創(chuàng)建高效語(yǔ)文課堂的意義是非常重大的。本文以豐富課堂內(nèi)容的手段出發(fā)，探討如何更好地創(chuàng)設(shè)一個(gè)趣味的教學(xué)課堂，讓更多學(xué)生走進(jìn)到語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之中。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；趣味教學(xué)；創(chuàng)新策略

在進(jìn)行高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，教師講課的趣味性直接關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和質(zhì)量，為此在進(jìn)行教學(xué)過程中，教師一定要注意教學(xué)的方法，采用更多靈活的教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，從而全面提升學(xué)生的語(yǔ)文綜合閱讀能力。在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，教學(xué)主要任務(wù)是對(duì)課文內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、字詞的掌握和語(yǔ)句的理解，教師可以從這三個(gè)角度出發(fā)進(jìn)行相關(guān)任務(wù)的開展。

一、 創(chuàng)設(shè)問題情境，提升學(xué)生閱讀欲望

高中語(yǔ)文課文篇幅相對(duì)較長(zhǎng)，學(xué)生自讀的欲望不是很強(qiáng)烈，為此教師應(yīng)根據(jù)課文內(nèi)容適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些趣味的問題，這些問題可以是簡(jiǎn)單的，也可以是困難的；可以是大家都知道又都感到很有趣的，也可以是大家都不知道但都非常感興趣的。通過這種方式進(jìn)行問題創(chuàng)設(shè)后，教師可以再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文的閱讀，這時(shí)學(xué)生的動(dòng)力會(huì)更強(qiáng)。

比如在講授課文《老王》（蘇教版高二語(yǔ)文必修三）時(shí)，教師為了更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行閱讀時(shí)說(shuō)道：“今天是一個(gè)科技快速發(fā)展的時(shí)代，便捷的交通工具就是典型的例子，目前我們出行的方式很多，自行車、電動(dòng)車、公交車等方式我們可以任意選擇。然而在以前，人們出行方式很簡(jiǎn)單，馬車和三輪車。我小時(shí)候還有三輪車，我非常喜歡坐。大家想知道三輪車的一些趣事嗎？”學(xué)生們紛紛回答：“想知道。”教師：“好的，今天我們就帶領(lǐng)大家一起去認(rèn)識(shí)一個(gè)三輪車車夫，他非常普通，但卻很善良；他雖然很窮，但很有志氣。在他身上發(fā)生了一些有趣的事情，大家想具體了解嗎，請(qǐng)自己閱讀課文?！蓖ㄟ^這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生閱讀課文的欲望更加強(qiáng)烈。

二、 開展趣味游戲，鞏固學(xué)生字詞掌握

趣味游戲?qū)τ趯W(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，很多人認(rèn)為高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)比較緊張，開展趣味游戲有點(diǎn)浪費(fèi)時(shí)間。其實(shí)不然，適當(dāng)開展有競(jìng)爭(zhēng)性的趣味游戲可以讓學(xué)生更好地提升競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而引導(dǎo)學(xué)生更好地對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行掌握。利用這種方法進(jìn)行字詞的游戲教學(xué)，讓學(xué)生在游戲過程中進(jìn)行字詞的記憶是非常有效的一種教學(xué)方法。

比如在講授課文《拿來(lái)主義》（蘇教版高二語(yǔ)文必修三）時(shí)，教師可以開展以下的趣味游戲來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)字詞進(jìn)行掌握。教師：“《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》相信大家都看過，它是對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的一次傳播，也是對(duì)大家文字功底的一次考查。今天我們也來(lái)組織一次《中國(guó)漢字聽寫大會(huì)》，以班級(jí)為單位，以《拿來(lái)主義》為范圍，大家仔細(xì)閱讀并記憶課文中的內(nèi)容，留意每一個(gè)漢字和詞語(yǔ)的書寫方法。一會(huì)我們進(jìn)行聽寫，先進(jìn)行班級(jí)海選，然后選出5位同學(xué)進(jìn)入最后的復(fù)賽。”教師介紹了這樣的學(xué)習(xí)方式，每個(gè)同學(xué)躍躍欲試，希望能夠通過自己的努力脫穎而出，獲得最后的冠軍。大家紛紛努力地進(jìn)行準(zhǔn)備，學(xué)生對(duì)本課的字詞掌握自然提升了一個(gè)檔次。

三、 組織主題探討，促進(jìn)學(xué)生深入理解

最后教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行主題探討活動(dòng)，所謂主題探討其實(shí)就像以前教師在全班開展對(duì)課文分析相似，只不過這里需要教師給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)主題，剩下的探討內(nèi)容都有小組學(xué)生自己支配，教師不再做過多的干涉。學(xué)生只需將最后的結(jié)果展示給大家就可以。通過這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生既可以深入地分析課文，又可以讓每個(gè)學(xué)生都積極地進(jìn)行思考，因此也是非常有效的一種教學(xué)方法。

比如在講授《荷塘月色》（蘇教版高一語(yǔ)文必修二）時(shí)，教師組織學(xué)生開展主題討論，教師分別設(shè)計(jì)了三個(gè)主題：“1. 敘事與抒情的關(guān)系；2. 景物的描寫；3. 精彩語(yǔ)句賞析?！毙〗M同學(xué)派一位代表上臺(tái)抽取對(duì)應(yīng)的主題，某個(gè)小組抽到了“景物的描寫”這一主題，于是大家開始紛紛進(jìn)行探討。下面是小組成員探討內(nèi)容的節(jié)選。學(xué)生A：“《荷塘月色》這篇課文一看就是描寫景色的文章?！睂W(xué)生B：“文章一共描寫了哪些景物呢？我們一起來(lái)數(shù)數(shù)吧?！睂W(xué)生C：“我看到了荷塘、荷葉、采蓮這幾件?！睂W(xué)生D：“不對(duì)啊，采蓮是一件事情，是作者想到的一件事情，不應(yīng)該當(dāng)作景色吧，小路應(yīng)該是其中的一個(gè)景色?！睂W(xué)生E：“對(duì)，一共描述了小路、荷塘、荷葉還有夜色這幾個(gè)景色?！睂W(xué)生A：“作者是怎么描寫荷塘的，我們一起來(lái)討論下吧?！睂W(xué)生B：“作者先對(duì)荷塘中的葉子、百花、明珠等幾個(gè)元素進(jìn)行分析，這是靜態(tài)的描繪；緊接著是動(dòng)態(tài)景色的描述?！睂W(xué)生C：“‘微風(fēng)過處，送來(lái)縷縷清香，仿佛遠(yuǎn)處高樓上渺茫的歌聲似的。清香怎么能像歌聲呢？”學(xué)生D：“歌聲淵源悠長(zhǎng)嘛，這與香氣的形式一致?！睂W(xué)生E：“我覺得朱自清寫的這一段景色真美，今天晚上我也要去看看我們家附近的月色，看看是不是像他寫的那樣美?！睂W(xué)生A：“現(xiàn)在很難了吧?！睂W(xué)生們通過主題探討，能力得到很大的提升。

總之，在進(jìn)行高中語(yǔ)文閱讀教學(xué)過程中，趣味教學(xué)課堂的創(chuàng)建是非常重要和有效的，教師只有開展趣味課堂，才能讓更多學(xué)生回到課堂中去，才能讓更多學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中提升自身學(xué)習(xí)能力，才能讓學(xué)生更好地鞏固自己的學(xué)習(xí)知識(shí)。為此教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生提升閱讀欲望；開展趣味游戲，鞏固學(xué)生對(duì)字詞的積累；組織主題討論，讓學(xué)生更深入地對(duì)課文進(jìn)行認(rèn)識(shí)，這樣才能更好地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]翁紅.高中語(yǔ)文課堂如何實(shí)施愉快教學(xué)[J].黑龍江教育（理論與實(shí)踐），2016，（11）：91-92.

[2]何文娟.高中語(yǔ)文課堂趣味教學(xué)研究[J].才智，2016，（29）：17.

作者簡(jiǎn)介：王永平，江蘇省常州市，常州市武進(jìn)區(qū)湟里高級(jí)中學(xué)。