摘 要：小學(xué)低年級(jí)寫話中使用方言是一種非常普遍的現(xiàn)象，將平時(shí)生活中的語(yǔ)言用于寫話中，出現(xiàn)了很多地方習(xí)慣用語(yǔ)，錯(cuò)別字多，這都是在小學(xué)低年級(jí)寫話中出現(xiàn)的通病。本文就小學(xué)生寫話中產(chǎn)生的一些不規(guī)范現(xiàn)象以及對(duì)小學(xué)低年級(jí)寫話影響的因素，進(jìn)行了一些探索和分析，并提出了幾項(xiàng)優(yōu)化策略，用以指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：方言；小學(xué)低年級(jí)寫話；影響；優(yōu)化策略

方言作為一種語(yǔ)言的變體，可分為地域方言和社會(huì)方言兩種，目前在教學(xué)工作中，在學(xué)生的作文中都深深受到方言的影響，尤其是低年級(jí)的寫話，會(huì)出現(xiàn)很多的方言，由于低年級(jí)學(xué)生初次接受普通話，很多普通話的用語(yǔ)都還沒有掌握，所以習(xí)慣于用大量的方言來(lái)表達(dá)自己的想法，所以，在小學(xué)低年級(jí)的寫話中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，使用方言是一種非常普遍的現(xiàn)象。

一、 方言對(duì)小學(xué)生寫話的重要影響

從事小學(xué)教學(xué)多年，經(jīng)常會(huì)遇到學(xué)生的寫話中存在方言的現(xiàn)象，深究其出現(xiàn)的原因，其實(shí)不外乎有以下幾項(xiàng)：

（一） 教師語(yǔ)言不規(guī)范：在我國(guó)，教育部明文規(guī)定要求教師在授課時(shí)要使用普通話進(jìn)行教學(xué)，但由于地域的原因，很多老教師由于常年使用方言教學(xué)，在課堂上不自覺就會(huì)使用本土語(yǔ)言授課，因?yàn)榻處熣J(rèn)為有的內(nèi)容用普通話不能完全表達(dá)其意思，這種使用方言教課的現(xiàn)象在農(nóng)村的教學(xué)中尤為普遍，因?yàn)楸旧碓谵r(nóng)村使用普通話的地方是極少的，一般都是使用方言進(jìn)行交流，這就更影響了學(xué)生在課下所接觸的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生在課上本來(lái)是應(yīng)該接觸普通話的環(huán)境，但由于某些教師教學(xué)語(yǔ)言的不規(guī)范，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上使用普通話時(shí)也摻雜了很多方言的表達(dá)，因此造成在寫話中大量使用方言，影響了學(xué)生使用普通話的情況。

（二） 方言對(duì)小學(xué)生寫話的具體影響：語(yǔ)文課程注重漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)對(duì)識(shí)字寫字、閱讀、寫作、口語(yǔ)交際和學(xué)生思維發(fā)展方面的影響，特別是要注意培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的語(yǔ)感和整體把握的能力，在我們?nèi)粘５膶W(xué)習(xí)生活中，由于經(jīng)常性的使用方言，極其容易影響學(xué)生語(yǔ)感的培養(yǎng)，造成學(xué)生在寫話中自然而然地就出現(xiàn)了方言的使用。這些方言的使用著實(shí)讓老師們又好笑又好氣，也著實(shí)讓我們反思在教學(xué)過(guò)程中語(yǔ)言環(huán)境對(duì)小學(xué)生寫話的深刻影響。

因?yàn)槠綍r(shí)學(xué)生們?cè)谡n下接觸的語(yǔ)言就是方言，所以小學(xué)生在剛剛接觸普通話的時(shí)候，在寫話中出現(xiàn)方言是不稀奇的。這一現(xiàn)象的頻繁出現(xiàn)，使我們教師開始深刻反思自己在課堂授課時(shí)對(duì)學(xué)生寫話的影響。也使我們反思在低年級(jí)寫話教學(xué)中存在的語(yǔ)言使用問題。運(yùn)用語(yǔ)言能力缺乏的問題以及訓(xùn)練小學(xué)生形成正確語(yǔ)感的問題。這對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)是至關(guān)重要的。因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生處于剛剛接觸普通話的階段，如果在這個(gè)階段沒有養(yǎng)成良好的普通話使用習(xí)慣，這對(duì)于學(xué)生以后寫作的影響是極大的，作為教授低年級(jí)學(xué)生的教師，理應(yīng)承擔(dān)起教授學(xué)生使用普通話的重任。

二、 改進(jìn)低年級(jí)學(xué)生寫話的優(yōu)化措施

（一） 培養(yǎng)學(xué)生思考能力和閱讀能力：作為肩負(fù)著教書育人，培養(yǎng)優(yōu)秀人才的人民教師，我們應(yīng)該適應(yīng)形勢(shì)的需要，靈活改變教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)際應(yīng)用能力以及整體素質(zhì)的提高。

首先，應(yīng)該讓學(xué)生做到“正確的聽”，即要求學(xué)生不管是在聽課的姿勢(shì)還是態(tài)度上，都要正確。需要學(xué)生們集中注意力，認(rèn)真地聽老師把課講完，還需要學(xué)生能夠大體上聽懂老師的講課。反思老師在課上教授的內(nèi)容，積極參與老師的講課。

其次，教師也應(yīng)該注重課外知識(shí)的拓展，不能只拘束于課本上的教學(xué)、課本上的知識(shí)。課外知識(shí)的積累是培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生寫話的關(guān)鍵點(diǎn)，通過(guò)積累課外知識(shí)，可以拓展小學(xué)生寫話學(xué)習(xí)的視野，也可以充實(shí)學(xué)生的課外生活，更重要的是對(duì)提高小學(xué)生寫話的質(zhì)量具有重要意義。

最后，培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀能力。這與教師對(duì)課外知識(shí)的拓展是息息相通的。不管是低年級(jí)學(xué)生的寫話，還是其他年級(jí)的寫作教學(xué)中，讓學(xué)生充分廣泛的閱讀都是極其重要的。這就需要低年級(jí)學(xué)生在課下廣泛的閱讀課外讀物，充分的閱讀課外讀物。同時(shí)在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，對(duì)所讀的東西有所感悟，有所思考。正如古書所說(shuō)“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這充分說(shuō)明了閱讀對(duì)讀書的重要性。而老師對(duì)學(xué)生的作用，就是引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)課外閱讀。

（二） 在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上提高學(xué)生形成正確的語(yǔ)感：語(yǔ)感是人們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)言中形成的對(duì)語(yǔ)言文字正確、敏銳、豐富的領(lǐng)悟能力。在平時(shí)的生活學(xué)習(xí)中，要培養(yǎng)學(xué)生使用普通話，這不僅要求學(xué)生在學(xué)校里使用，還要求學(xué)生在課外也要積極用普通話進(jìn)行交流，這離不開教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)。通過(guò)此種訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)逐步形成良好的語(yǔ)感，進(jìn)而在寫話中摒棄使用方言的通病，自然而然的開始使用普通話。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在朗讀中獲得思考，在朗讀中得到反思，充分發(fā)揮朗讀對(duì)語(yǔ)感的培養(yǎng)，使規(guī)范的普通話用語(yǔ)漸漸代替方言，使學(xué)生在頭腦中形成使用書面用語(yǔ)而不是方言的習(xí)慣，通過(guò)潛移默化的這些方式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。

現(xiàn)如今，小學(xué)生在寫話中使用方言的現(xiàn)象還是極其普遍的，方言對(duì)低年級(jí)學(xué)生的影響也不是一下子產(chǎn)生的，這種多因一果的情況使教師在教學(xué)授課的時(shí)候舉步維艱，我們要改變這樣的情況也不可能馬上完成，而要經(jīng)歷一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。

三、 總結(jié)

綜上所述，文中情況的出現(xiàn)存在教師教學(xué)的失誤，而這種現(xiàn)象的改善也更需要教師的共同努力，同時(shí)，學(xué)生的自覺改正對(duì)改善此種現(xiàn)象所做出的努力也不容忽視。相信教師在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)過(guò)不斷地摸索會(huì)找出更好的方法來(lái)解決，也相信經(jīng)過(guò)學(xué)生和教師的共同努力，低年級(jí)學(xué)生在寫話中使用方言的現(xiàn)象會(huì)得到改善的。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：王芳，甘肅省平?jīng)鍪校o寧縣新城小學(xué)。