古麗娟

摘要：針對(duì)當(dāng)前中職教育的實(shí)際情況，探討微課在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用，這種新穎的教學(xué)模式直觀生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更有成效。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)電算化；微課；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

會(huì)計(jì)電算化課程是中職會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程，是以培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)軟件基本操作能力的核心職業(yè)技能課程。它具有實(shí)踐性強(qiáng)的學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操能力是中職會(huì)計(jì)電算化課程的教學(xué)目標(biāo)。微課教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的創(chuàng)新，這種新穎的教學(xué)模式直觀生動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)更有成效。

一、引言

微課是一種新的教學(xué)與學(xué)習(xí)模式，其核心內(nèi)容是教師根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)將授課中重點(diǎn)和難點(diǎn)錄制成教學(xué)視頻，學(xué)生利用手機(jī)或電腦可以在課前、課中、課后等時(shí)間選擇學(xué)習(xí)，不受時(shí)間與空間的限制。中職會(huì)計(jì)電算化教學(xué)要求突出實(shí)操的特色，在傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中應(yīng)用微課，較好地保留了會(huì)計(jì)軟件的操作過程，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)。

二、傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的缺點(diǎn)

傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中教師先講授會(huì)計(jì)軟件的使用與操作，學(xué)生再上機(jī)實(shí)踐操作。這樣的教學(xué)模式先講后練，或者邊講邊練。一方面，教師在授課中要反復(fù)處理學(xué)生操作錯(cuò)誤進(jìn)而影響教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度；另一方面，學(xué)生在操作過程中一旦出現(xiàn)錯(cuò)誤就跟不上課堂內(nèi)容，或者授課時(shí)間與實(shí)訓(xùn)操作的間隔時(shí)間長、學(xué)生實(shí)訓(xùn)課時(shí)不夠等缺點(diǎn)，容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)忘記舊知識(shí)，學(xué)習(xí)效果不好，無法對(duì)會(huì)計(jì)軟件的操作形成知識(shí)體系。

三、微課模式的優(yōu)勢(shì)

（一）知識(shí)小而精

微課以一個(gè)知識(shí)點(diǎn)為單位將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容分解成多個(gè)小視頻，教師在制作視頻時(shí)選取知識(shí)的重點(diǎn)或難點(diǎn)，或者是學(xué)生在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，特別是在實(shí)操中出現(xiàn)錯(cuò)誤的修改。這些重點(diǎn)、難點(diǎn)小視頻能夠突出一個(gè)問題的講解與操作，能夠做到重點(diǎn)知識(shí)重點(diǎn)學(xué)，難點(diǎn)知識(shí)反復(fù)學(xué)，易忘知識(shí)隨時(shí)學(xué)。

（二）課堂容量增大

微課視頻制作后教師上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)，學(xué)生課前學(xué)習(xí)，大部分會(huì)計(jì)軟件的操作問題能夠通過反復(fù)觀看視頻解決，課上教師有僅對(duì)性地解決個(gè)別學(xué)生的個(gè)性問題，相對(duì)于傳統(tǒng)課堂老師一邊講一邊處理問題，課上呈現(xiàn)的知識(shí)容量增大，學(xué)生實(shí)訓(xùn)的時(shí)間更長、內(nèi)容更完整，在教學(xué)安排中能夠增加實(shí)訓(xùn)的課時(shí)。

（三）學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變

在微課模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)不受課堂的限制，學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)量都以學(xué)生為中心，學(xué)習(xí)的自主性能夠提升。當(dāng)前會(huì)計(jì)軟件云平臺(tái)（比如暢捷通軟件）的出現(xiàn)，解決了學(xué)生在家沒有會(huì)計(jì)軟件的難題，學(xué)生在線網(wǎng)上練習(xí)，遇到問題查看微課視頻自學(xué)，提升了解決實(shí)際問題的能力。

四、微課在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的具體應(yīng)用

會(huì)計(jì)電算化是理實(shí)一體化的學(xué)科，軟件操作經(jīng)驗(yàn)的積累尤為重要。微課這種新模式對(duì)傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)提供了新的思路。微課憑借其“實(shí)際演示、直觀感受”的特點(diǎn)可以滿足學(xué)生對(duì)于會(huì)計(jì)電算化軟件操作技能的學(xué)習(xí)要求，學(xué)生不僅從書本上學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是通過視頻學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)軟件的操作過程，掌握會(huì)計(jì)軟件的操作流程、重點(diǎn)與難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)自我提升。

（一）教師錄制視頻

按照本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，教師制作一個(gè)或多個(gè)視頻，上傳到在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，供學(xué)生課下學(xué)習(xí)。原則上每段視頻的時(shí)間五到十分鐘。知識(shí)點(diǎn)的選取可以是操作步驟、實(shí)訓(xùn)習(xí)題、錯(cuò)誤解析、軟件的逆操作等。比如會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)銷存業(yè)務(wù)是教學(xué)的難點(diǎn)，它內(nèi)容多、流程復(fù)雜，利用視頻學(xué)生能夠?qū)W習(xí)教師的操作步驟和操作技巧，學(xué)會(huì)復(fù)雜的業(yè)務(wù)流程。視頻直觀呈現(xiàn)的操作過程有利于學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的會(huì)計(jì)軟件使用方法。

（二）課前學(xué)生自學(xué)

課前教師布置預(yù)習(xí)要求，學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)要求利用電腦或手機(jī)等終端設(shè)備，登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)，進(jìn)行視頻資源的瀏覽與學(xué)習(xí)。時(shí)間可以自由選擇，重、難點(diǎn)問題反復(fù)學(xué)，學(xué)習(xí)效果優(yōu)于傳統(tǒng)講授教學(xué)。

（三）課中解決問題

中職會(huì)計(jì)電算化課程特點(diǎn)要求學(xué)生掌握基本理論知識(shí)，能夠操作會(huì)計(jì)軟件。在傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，教師不僅要反復(fù)講解還要在課上指導(dǎo)學(xué)生、處理學(xué)生遇到的問題，課堂教學(xué)中既費(fèi)時(shí)又費(fèi)力。微課的出現(xiàn)極好地解決了這一教學(xué)難題。例如采購業(yè)務(wù)，教師制作操作視頻，形象直觀地使學(xué)生了解各種業(yè)務(wù)單據(jù)的錄入和采購業(yè)務(wù)流程。結(jié)合課堂操作，使學(xué)生輕松掌握采購結(jié)算的處理、采購業(yè)務(wù)的流程、采購憑證的生成等難點(diǎn)。而且教師還可以根據(jù)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)操作中共性問題制作成視頻，統(tǒng)一解決；課上個(gè)性的問題，可以有針對(duì)性的指導(dǎo)處理，極大提高了課堂效率。

（四）課后練習(xí)提升

學(xué)生大量練習(xí)是技能提升的必備條件，當(dāng)遇到問題時(shí)微課可以為同學(xué)們“解惑”。學(xué)生利用微課，針對(duì)自己的實(shí)操弱點(diǎn)開展自主的學(xué)習(xí)，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問題的能力。我校會(huì)計(jì)電算化課程采用實(shí)操考試形式，學(xué)校提供的練習(xí)機(jī)房、練習(xí)時(shí)間有限，學(xué)生利用會(huì)計(jì)軟件云平臺(tái)在家線上練習(xí)，結(jié)合微課視頻找到了切實(shí)可行的自學(xué)途徑。

在會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)教學(xué)中運(yùn)用微課，解決了傳統(tǒng)的教學(xué)中實(shí)操過程不易保留、學(xué)生容易忘記，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。微課突破了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)固定時(shí)間、固定地點(diǎn)的局限，改變了教學(xué)和學(xué)習(xí)方式。微課視頻在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中具有直觀的特點(diǎn)，教師只要找準(zhǔn)學(xué)習(xí)難點(diǎn)就能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

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（作者單位：洛陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)院）