古麗娟

摘要：針對當前中職教育的實際情況，探討微課在會計電算化實訓教學中的應用，這種新穎的教學模式直觀生動，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使教學更有成效。

關鍵詞：會計電算化；微課；實訓教學

會計電算化課程是中職會計專業(yè)的主干課程，是以培養(yǎng)學生會計軟件基本操作能力的核心職業(yè)技能課程。它具有實踐性強的學科特點，培養(yǎng)學生的實操能力是中職會計電算化課程的教學目標。微課教學模式是對傳統(tǒng)實訓教學模式的創(chuàng)新，這種新穎的教學模式直觀生動，有利于激發(fā)學生的學習興趣，使教學更有成效。

一、引言

微課是一種新的教學與學習模式，其核心內容是教師根據(jù)教學設計將授課中重點和難點錄制成教學視頻，學生利用手機或電腦可以在課前、課中、課后等時間選擇學習，不受時間與空間的限制。中職會計電算化教學要求突出實操的特色，在傳統(tǒng)的會計電算化實訓教學中應用微課，較好地保留了會計軟件的操作過程，讓學生實現(xiàn)隨時隨地學習。

二、傳統(tǒng)實訓教學的缺點

傳統(tǒng)的會計電算化實訓教學中教師先講授會計軟件的使用與操作，學生再上機實踐操作。這樣的教學模式先講后練，或者邊講邊練。一方面，教師在授課中要反復處理學生操作錯誤進而影響教學內容的進度；另一方面，學生在操作過程中一旦出現(xiàn)錯誤就跟不上課堂內容，或者授課時間與實訓操作的間隔時間長、學生實訓課時不夠等缺點，容易造成學生學習新知識忘記舊知識，學習效果不好，無法對會計軟件的操作形成知識體系。

三、微課模式的優(yōu)勢

（一）知識小而精

微課以一個知識點為單位將整節(jié)課的教學內容分解成多個小視頻，教師在制作視頻時選取知識的重點或難點，或者是學生在學習中出現(xiàn)的問題，特別是在實操中出現(xiàn)錯誤的修改。這些重點、難點小視頻能夠突出一個問題的講解與操作，能夠做到重點知識重點學，難點知識反復學，易忘知識隨時學。

（二）課堂容量增大

微課視頻制作后教師上傳到學習平臺，學生課前學習，大部分會計軟件的操作問題能夠通過反復觀看視頻解決，課上教師有僅對性地解決個別學生的個性問題，相對于傳統(tǒng)課堂老師一邊講一邊處理問題，課上呈現(xiàn)的知識容量增大，學生實訓的時間更長、內容更完整，在教學安排中能夠增加實訓的課時。

（三）學習方式轉變

在微課模式下，學生的學習不受課堂的限制，學習時間、學習量都以學生為中心，學習的自主性能夠提升。當前會計軟件云平臺（比如暢捷通軟件）的出現(xiàn)，解決了學生在家沒有會計軟件的難題，學生在線網上練習，遇到問題查看微課視頻自學，提升了解決實際問題的能力。

四、微課在會計電算化實訓教學中的具體應用

會計電算化是理實一體化的學科，軟件操作經驗的積累尤為重要。微課這種新模式對傳統(tǒng)的會計電算化實訓教學提供了新的思路。微課憑借其“實際演示、直觀感受”的特點可以滿足學生對于會計電算化軟件操作技能的學習要求，學生不僅從書本上學習知識，更重要的是通過視頻學習會計軟件的操作過程，掌握會計軟件的操作流程、重點與難點，實現(xiàn)自我提升。

（一）教師錄制視頻

按照本節(jié)課的知識點，教師制作一個或多個視頻，上傳到在線學習平臺，供學生課下學習。原則上每段視頻的時間五到十分鐘。知識點的選取可以是操作步驟、實訓習題、錯誤解析、軟件的逆操作等。比如會計電算化實訓教學中進銷存業(yè)務是教學的難點，它內容多、流程復雜，利用視頻學生能夠學習教師的操作步驟和操作技巧，學會復雜的業(yè)務流程。視頻直觀呈現(xiàn)的操作過程有利于學生的記憶，幫助學生知識的建構，促進學生掌握正確的會計軟件使用方法。

（二）課前學生自學

課前教師布置預習要求，學生根據(jù)預習要求利用電腦或手機等終端設備，登錄學習平臺，進行視頻資源的瀏覽與學習。時間可以自由選擇，重、難點問題反復學，學習效果優(yōu)于傳統(tǒng)講授教學。

（三）課中解決問題

中職會計電算化課程特點要求學生掌握基本理論知識，能夠操作會計軟件。在傳統(tǒng)的實訓教學過程中，教師不僅要反復講解還要在課上指導學生、處理學生遇到的問題，課堂教學中既費時又費力。微課的出現(xiàn)極好地解決了這一教學難題。例如采購業(yè)務，教師制作操作視頻，形象直觀地使學生了解各種業(yè)務單據(jù)的錄入和采購業(yè)務流程。結合課堂操作，使學生輕松掌握采購結算的處理、采購業(yè)務的流程、采購憑證的生成等難點。而且教師還可以根據(jù)教學經驗對操作中共性問題制作成視頻，統(tǒng)一解決；課上個性的問題，可以有針對性的指導處理，極大提高了課堂效率。

（四）課后練習提升

學生大量練習是技能提升的必備條件，當遇到問題時微課可以為同學們“解惑”。學生利用微課，針對自己的實操弱點開展自主的學習，提高了學生自主學習和解決問題的能力。我校會計電算化課程采用實操考試形式，學校提供的練習機房、練習時間有限，學生利用會計軟件云平臺在家線上練習，結合微課視頻找到了切實可行的自學途徑。

在會計電算化實訓教學中運用微課，解決了傳統(tǒng)的教學中實操過程不易保留、學生容易忘記，創(chuàng)新了傳統(tǒng)的實訓教學。微課突破了教師教學和學生學習固定時間、固定地點的局限，改變了教學和學習方式。微課視頻在實訓教學中具有直觀的特點，教師只要找準學習難點就能調動學生的學習積極性，提高他們的學習興趣。

參考文獻：

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（作者單位：洛陽職業(yè)技術學院會計學院）