劉毅

摘要：近幾年，隨著社會(huì)的快速發(fā)展，英語(yǔ)在社交中的地位越來(lái)越高，因而，培養(yǎng)英語(yǔ)核心素養(yǎng)已迫在眉睫。而閱讀是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑，通過(guò)閱讀，可以提高學(xué)生對(duì)文章的理解能力、判斷能力、思維能力以及口語(yǔ)技巧，從而進(jìn)一步促進(jìn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的形成。本文對(duì)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的概念進(jìn)行簡(jiǎn)介，同時(shí)分析當(dāng)前培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀與核心素養(yǎng)的重要性，對(duì)何如促進(jìn)初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的方法進(jìn)行探討，以供日后教學(xué)參考。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；閱讀課教學(xué)；學(xué)科核心素養(yǎng)

隨著當(dāng)前課改的不斷深入，英語(yǔ)閱讀的教學(xué)與學(xué)科的核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)該引起每一位初中教師的關(guān)注。作為一門(mén)語(yǔ)言，閱讀對(duì)其的理解、表達(dá)能力都是一種鍛煉，所謂“書(shū)讀百遍其義自見(jiàn)”，通過(guò)反復(fù)的閱讀，學(xué)生可以理解文章的主旨大意。而且，英語(yǔ)閱讀在很大程度能夠促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成，下面，就通過(guò)對(duì)英語(yǔ)閱讀可教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)概念的了解，探討實(shí)際教學(xué)中科學(xué)、合理的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而提高學(xué)生的交際能力，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

一、英語(yǔ)核心素養(yǎng)的概念

所謂核心素養(yǎng)，就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)階段，形成的符合社會(huì)需求的個(gè)人能力。主要包括學(xué)生的價(jià)值觀、專(zhuān)業(yè)技能、人際交往能力的培養(yǎng)。而英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言、思維、文化意識(shí)的培養(yǎng)。語(yǔ)言包括語(yǔ)言的感悟、交流的技巧等；思維包括對(duì)語(yǔ)言的分析、判斷以及不同的思維角度思考問(wèn)題等；文化意識(shí)包括對(duì)不同國(guó)家、不同語(yǔ)言背景的認(rèn)識(shí)。另外，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)注重過(guò)程培養(yǎng)，而不是單靠結(jié)果來(lái)判定。

二、英語(yǔ)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要意義

英語(yǔ)學(xué)科的閱讀課教學(xué)對(duì)促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)的形成至關(guān)重要。英語(yǔ)閱讀，顧名思義，指的是通過(guò)語(yǔ)言詞匯對(duì)文章進(jìn)行有效智信息的提取、分析、判斷的過(guò)程。通過(guò)閱讀，能夠幫助學(xué)習(xí)培養(yǎng)發(fā)散思維，而且，閱讀是一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)的過(guò)程，通過(guò)閱讀也可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，再者，閱讀的過(guò)程也是對(duì)文章理解，鑒賞的過(guò)程，最終達(dá)到獨(dú)立對(duì)文章的評(píng)價(jià)。我們可以發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中包含了對(duì)學(xué)生語(yǔ)言、邏輯思維以及文化意識(shí)的培養(yǎng)，而這些方面正是核心素養(yǎng)的主要培養(yǎng)范疇。因此，英語(yǔ)閱讀課教學(xué)是英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)不可或缺的一部分。

三、通過(guò)閱讀提高學(xué)生核心素養(yǎng)的方法

（一）通過(guò)有效的閱讀資料對(duì)文章進(jìn)行深入理解

文章的主旨大意主要通過(guò)文中的重要信息反饋出來(lái)，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，幫助學(xué)生提高學(xué)科核心素養(yǎng)。首先，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)生閱讀英語(yǔ)資料，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣，而且，當(dāng)前的初中英語(yǔ)閱讀資料都比較貼近學(xué)生的喜好，內(nèi)容也都比較符合學(xué)生的認(rèn)知，因此，整個(gè)閱讀過(guò)程較輕松。 在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)與學(xué)生之間的互動(dòng)，提高學(xué)生的參與度，進(jìn)而提高學(xué)生的語(yǔ)言理解能力表達(dá)能力。另外，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用針對(duì)性的閱讀方式進(jìn)行閱讀，從而提高學(xué)生的判斷、推理能力。通過(guò)分析材料主旨，提煉文章中心思想。在進(jìn)行師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用中英文兩個(gè)不同的思維方式去思考問(wèn)題，對(duì)比兩種語(yǔ)言環(huán)境下表達(dá)方式，對(duì)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)很有幫助。

（二）結(jié)合教材培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力

目前，我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)主要通過(guò)英語(yǔ)課堂來(lái)實(shí)現(xiàn)，而英語(yǔ)教材是英語(yǔ)課堂的主要材料。在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力是重點(diǎn)目標(biāo)。初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)過(guò)程中，常見(jiàn)的問(wèn)題就是學(xué)生的詞匯量小，經(jīng)常因?yàn)榇罅康挠⒄Z(yǔ)單詞不認(rèn)識(shí)而導(dǎo)致讀不懂文章。因此，教師要利用初中英語(yǔ)教材的內(nèi)容開(kāi)展閱讀教學(xué)，對(duì)教材中出現(xiàn)的單詞進(jìn)行發(fā)散教學(xué)，即在進(jìn)行g(shù)ive教學(xué)時(shí)，要與 take的意思與用法進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)要聯(lián)想到give up、give in、give away、give back 等詞匯的意思與用法，在進(jìn)行單詞go的教學(xué)時(shí)，要come的意思、用法進(jìn)行對(duì)比，同時(shí)也要聯(lián)想到go at、go about、go alone、go around等詞匯的意思及用法。像這樣的由單個(gè)單詞的意思，引申到相關(guān)詞匯的意思，用法之間的對(duì)比，通過(guò)不斷地對(duì)比、總結(jié)，慢慢的增加詞匯量，最終達(dá)到運(yùn)用的目的。

（三）設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容要層次分明

所謂的教學(xué)層次分明指的是在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行分層閱讀教學(xué)，這種方式是根據(jù)不同學(xué)生的英語(yǔ)能力進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，因此，實(shí)際教學(xué)中能夠取得一定的教學(xué)成果。實(shí)際上，初中生由于家庭背景、生活環(huán)境的不同，導(dǎo)致在英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握方面差異較大，如果教師能夠在設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)時(shí)，充分考慮到這一點(diǎn)，設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平將有很大的幫助。

（四）有效的教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)英語(yǔ)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

對(duì)教學(xué)進(jìn)行批評(píng)，是對(duì)教學(xué)質(zhì)量負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)。所謂的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，是對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中設(shè)計(jì)到的教與學(xué)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。一方面，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，另一方面，學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)方式也進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)這兩方面的評(píng)價(jià)，主要目的在于從中發(fā)現(xiàn)不足，并且調(diào)整教學(xué)與學(xué)習(xí)方法，從而提高教學(xué)質(zhì)量。另外，在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況全面的了解，對(duì)可能影響學(xué)習(xí)情況要發(fā)現(xiàn)、制止，幫助學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時(shí)幫助學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，對(duì)自身不足的地方及時(shí)改善。那么，教師也應(yīng)認(rèn)真對(duì)待學(xué)生對(duì)其教學(xué)的評(píng)價(jià)，從中汲取好的建議，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，幫助學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的全面形成。

四、小結(jié)

綜上所述，為了促進(jìn)初中生的全面發(fā)展，教師應(yīng)該足夠重視初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)與學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)該通過(guò)課本教材培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維模式，有目的的幫助學(xué)生改變學(xué)習(xí)策略，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的理解力、判斷力和準(zhǔn)確的語(yǔ)言表達(dá)能力。同時(shí)提升學(xué)生的英語(yǔ)文化意識(shí)，通過(guò)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)生的邏輯思維能力?？傊?，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要充分考慮初中生的特點(diǎn)，利用有效的教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)核心素質(zhì)的培養(yǎng)，同時(shí)，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)水平。

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