楊志東

摘要：長期以來，班級管理工作都是高中班主任的重要任務(wù)。近年來隨著信息時代的來臨，學(xué)生思想形態(tài)出現(xiàn)巨大轉(zhuǎn)變，而且現(xiàn)代教育環(huán)境使得管理工作的標準有所改變，從而暴露出了諸多傳統(tǒng)管理模式下的缺陷與問題。在新時代環(huán)境下，如何做好班級管理，已經(jīng)成為諸多班主任亟待解決的一大難題。本文簡單分析班級管理存在的問題，并就其解決策略展開探討。

關(guān)鍵詞：高中；班主任；班級管理；策略

高中生正處于思想、觀念成型的人生重要階段，需要教師從各個方面對其進行引導(dǎo)和管理，從而給教師提出了較高要求。尤其是對班主任而言，其不但需要承擔教育本職責任，更要對全班學(xué)生進行管理，身上負擔更重。就目前來看，部分班主任無法快速適應(yīng)新時代發(fā)展和變化，從而導(dǎo)致班級管理工作暴露出些許不足和問題，必須盡快采取合理措施加以應(yīng)對。

一、高中班主任班級管理問題分析

（一）缺乏科學(xué)的管理知識

大部分班主任都沒有學(xué)習(xí)過管理專業(yè)的相關(guān)知識，同時學(xué)校也沒有針對這一點對班主任進行集中培訓(xùn)。這樣一來，其在進行管理時，通常都是按照習(xí)慣和經(jīng)驗進行操作，這種缺乏正確理念與系統(tǒng)方法的管理模式，自然會導(dǎo)致實際效果難達預(yù)期。

（二）管理重心單一

對部分班主任來說，班級管理就是對班級的學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容進行管理，也就是把管理重心完全放在了成績上。雖然學(xué)習(xí)管理的地位不容忽視，但這絕不意味著其就是全部內(nèi)容。尤其是在現(xiàn)代教育的五育要求下，過于單一的管理重心會對學(xué)生的德、體、美、勞教育造成負面影響，難以滿足新時代背景下綜合性人才的培育要求。

（三）重頭輕尾

喜歡優(yōu)秀學(xué)生是每位班主任的正常表現(xiàn)，這是因為優(yōu)秀學(xué)生在學(xué)習(xí)、品德、紀律等各個方面都有著較為良好的表現(xiàn)，不會給教師帶來過多的困擾與麻煩。但是，部分班主任卻在管理過程中只關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生，輕視甚至疏忽了對其他學(xué)生的管理。這樣一來，不但難以全盤展開管理工作，導(dǎo)致實際效果無法得到保障，更容易引發(fā)學(xué)生不滿情緒，使得管理效率難以提高。

（四）管理模式過于封閉

部分班主任在進行班級管理時，往往容易把管理范圍局限在班級內(nèi)部，忽視了與外部之間的交流協(xié)調(diào)。這種過于封閉的管理模式，使得管理問題難以被有效發(fā)現(xiàn)，從而阻礙了管理質(zhì)量的提升。一方面，班主任沒有與其他班主任或外界主體就班級管理工作進行交流和研究，很容易局限在個人認知里，導(dǎo)致班級管理無法跟上教育發(fā)展需求。另一方面，這種封閉式的管理模式過于強化教師的權(quán)威性，從而在一定程度上限制了學(xué)生的個性，與當代教育要求和標準背道而馳。

二、強化高中班主任班級管理工作的策略研究

（一）強化班主任管理專業(yè)能力

提高班主任專業(yè)素質(zhì)，是落保障管理活動能夠正常、有效展開的基礎(chǔ)與核心。各高中應(yīng)當對此高度重視，投入足夠的資源來對班主任進行強化訓(xùn)練，通過集中培訓(xùn)、進修方式，幫助班主任深入了解和掌握管理知識與方法。需要注意的是，一定要豐富班主任的管理經(jīng)驗，讓其在實踐中不斷提升經(jīng)驗，從而能夠得心應(yīng)手地解決管理過程中的各種問題。而對班主任自身而言，則有積極進行自我學(xué)習(xí)與成長，通過自學(xué)的方式來了解先進的管理理念，學(xué)習(xí)并嘗試應(yīng)用不同方式，從而不斷優(yōu)化管理效果。

（二）全面拓展管理內(nèi)容

高中班主任班級管理的內(nèi)容應(yīng)當以五育為基礎(chǔ)，只有這樣才能充分滿足當代教育的標準與要求。也就是說，班主任必須清楚意識到管理重心過于單一所帶來的壞處，盡量對所有管理內(nèi)容都加以重視，從而從各個方面落實管理工作。不過，這并不意味著教師就要把所有管理內(nèi)容放在同一標準線上，實際上智育依舊是關(guān)鍵所在。根據(jù)班級實際情況，班主任需要制定出更加合理的德、體、美、勞的相關(guān)管理計劃，在確保管理內(nèi)容足夠全面的同時，避免管理資源的不必要浪費。例如班主任發(fā)現(xiàn)班級的體、美、勞相關(guān)教育已經(jīng)取得較好效果，但在德育方面還存在一定缺陷，那么就可以適當減少對前三者的關(guān)注度，把更多精力放在德育上來。

（三）優(yōu)化學(xué)生管理機制

班主任必須要注意的是，在班級管理工作中應(yīng)當對所有學(xué)生都一視同仁，決不能出現(xiàn)“重頭輕尾”的情況。學(xué)生間有著一定差別，因此無法用單一方法進行管理。但要想針對每個學(xué)生進行單獨管理，這也明顯不可能。因此，各班主任可以在一視同仁的前提下，將全班學(xué)生從德智體美勞等各個層面劃分為多個群體，并為每個群體制定不一樣的管理策略和管理標準。例如某位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績較好，但身體素質(zhì)較差，那么班主任就可以將其劃分到智育優(yōu)秀及體育較差的兩個群體中去。如果該名學(xué)生在某方面的表現(xiàn)與其所在群體的整體情況不符，那么教師就需要提高對該名學(xué)生的關(guān)注度，及時對其教育、引導(dǎo)。這種管理方式能夠在對學(xué)生同樣重視的前提下，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，從而確保班級管理工作足夠合理、高效。

（四）組織經(jīng)驗交流活動

封閉式的管理模式將會極大限制管理工作的發(fā)展進步，甚至?xí)l(fā)嚴重的問題。班主任必須要清楚意識到這一點，同時打破管理工作的封閉性，積極從外界吸取經(jīng)驗，從而改正工作中存在的問題。首先，班主任應(yīng)當主動與各任課教師進行交流，尋求其他教師的幫助，從而在其他教師的配合下進一步強化管理工作。其次，各班主任應(yīng)當積極組織經(jīng)驗交流活動，互相分享班級管理過程中的經(jīng)驗與心得，總結(jié)發(fā)現(xiàn)的問題。在這種交互式的交流下，班主任可以更加清楚地認清自身在班級管理方面存在的不足，并能及時尋找到合理方法加以改善。

（五）下放班級管理職權(quán)

部分班主任會有一種認知誤區(qū)，即認為班級管理應(yīng)當由教師全權(quán)負責。實際上，學(xué)生才是影響實踐管理效率的關(guān)鍵所在。只有在學(xué)生積極配合及參與的情況下，班級管理才能有所成效。對此，班主任可以適當放開職權(quán)，把部分工作分配給班干部完成。這樣一來，不管是班干部還是普通學(xué)生，都能產(chǎn)生更為強烈的參與感，并在責任心、榮譽感等情緒的驅(qū)動下，認真配合班主任做好管理工作。

結(jié)束語：

新時代背景下，高中班級管理與時代發(fā)展需求存在一定沖突，暴露出諸多問題。針對這一現(xiàn)象，學(xué)校及班主任應(yīng)當積極行動起來，通過強化班主任管理專業(yè)能力，全面拓展管理內(nèi)容、優(yōu)化學(xué)生管理機制、組織經(jīng)驗交流活動、下放管理職權(quán)等方式，全面完善班級管理體系，提高管理質(zhì)量及效率，培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

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