任珺

摘要：新課改對(duì)課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，為適應(yīng)新課改的變化，教學(xué)改革要努力實(shí)現(xiàn)新的突破。因此，提高初中化學(xué)課堂教學(xué)效率，已成為現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要理念。要想提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，化學(xué)教師應(yīng)在新課改背景下，結(jié)合實(shí)際，勇于探索，才能讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，課堂教學(xué)也就一定事半功倍。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué)；課堂；效率

隨著新課改的推進(jìn)，化學(xué)教學(xué)也在發(fā)生著日新月異的變化?；瘜W(xué)課堂教學(xué)的有效性是化學(xué)教學(xué)的生命，而這生命的延續(xù)必須以提高課堂教學(xué)效率為中心。那么如何提高課堂教學(xué)效率，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，從以下四個(gè)方面進(jìn)行探討。

一、明確學(xué)習(xí)化學(xué)的目的

化學(xué)就在我們身邊，人類的衣、食、住、行都離不開化學(xué)?；瘜W(xué)在一定程度上提高了人類生活的質(zhì)量，例如合成新材料、物質(zhì)的凈化等，均使人類的衣、食、住、行條件有了大幅度的提高；合成的新型藥物，還可以延長(zhǎng)人類的壽命。總之，化學(xué)使我們生活的物質(zhì)世界變得更加豐富多彩，人類越來(lái)越離不開化學(xué)了。因此，化學(xué)教師一定要竭盡所能，幫助學(xué)生學(xué)好化學(xué)這門學(xué)科，提高學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的自覺性和主動(dòng)性。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)化學(xué)的重要方法。只有將眼、手、腦協(xié)調(diào)運(yùn)用，才能達(dá)到熟練實(shí)驗(yàn)技能的目的。它可以幫助學(xué)生掌握知識(shí)，提高學(xué)生各方面的能力。

教師要用自己熟練的實(shí)驗(yàn)技巧、規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)操作、嚴(yán)肅認(rèn)真的實(shí)驗(yàn)態(tài)度感化學(xué)生，尤其要告誡學(xué)生，不嚴(yán)格遵守實(shí)驗(yàn)操作規(guī)程會(huì)產(chǎn)生什么樣的后果，從而讓學(xué)生養(yǎng)成一絲不茍的治學(xué)精神和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。在講授“質(zhì)量守恒定律”的內(nèi)容時(shí)，我采用了實(shí)驗(yàn)探究的方法。首先，對(duì)紅磷燃燒前后質(zhì)量的測(cè)定，我是通過(guò)教師規(guī)范的演示實(shí)驗(yàn)來(lái)完成的。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分組探究鐵釘與硫酸銅溶液反應(yīng)前后的質(zhì)量的變化。然后，組織學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并歸納結(jié)論，從而初步得出化學(xué)反應(yīng)前物質(zhì)總質(zhì)量等于反應(yīng)后物質(zhì)總質(zhì)量的結(jié)論。最后，再讓學(xué)生自選儀器，對(duì)碳酸鈉與鹽酸反應(yīng)前后物質(zhì)總質(zhì)量是否相等進(jìn)行探究。通過(guò)測(cè)定敞口容器中化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量的變化情況，使學(xué)生更深入地認(rèn)識(shí)化學(xué)反應(yīng)前后質(zhì)量關(guān)系的本質(zhì)。強(qiáng)調(diào)稱量化學(xué)反應(yīng)前后各物質(zhì)的質(zhì)量總和。這樣的設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)了學(xué)生的科研方法和素養(yǎng)，也讓學(xué)生體會(huì)到探究的樂(lè)趣，提升了課堂效率。

三、優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程

全面發(fā)展觀下的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須通過(guò)課堂教學(xué)這一最基本、最重要的途徑。因此，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程就顯得尤為重要。

（一）化學(xué)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)

情境的價(jià)值在于“學(xué)”，而情境的創(chuàng)設(shè)主要是學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，教師應(yīng)想方設(shè)法，使自己創(chuàng)設(shè)的情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。首先，應(yīng)聯(lián)系生活實(shí)際，如身邊一些物質(zhì)的PH值；洗頭發(fā)時(shí)為何要用護(hù)發(fā)素；酸雨的危害等。其次，情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)生動(dòng)有趣，如演示實(shí)驗(yàn)，展示化學(xué)變化、化學(xué)現(xiàn)象來(lái)引入學(xué)習(xí)主題。還可以通過(guò)多媒體模擬微觀世界，讓學(xué)生感受微粒的存在。在教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)多種學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)他們以積極的態(tài)度主動(dòng)探索。

（二）教學(xué)方式和手段的選擇與運(yùn)用

在具體的化學(xué)教學(xué)中，選擇教學(xué)方式時(shí)，除了要考慮學(xué)生因素、學(xué)校條件因素外，教學(xué)內(nèi)容是需要著重考慮的重要因素。例如，“燃燒的條件”是“燃燒與滅火”一節(jié)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是重要的化學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，教師宜選擇交流型或自主型等高水平的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)；“常見物質(zhì)的著火點(diǎn)”是“燃燒和滅火”一節(jié)中的非重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生只需“知道”就可以了，教師宜選擇直授型或自答型等較低水平的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。另外，在化學(xué)教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用上，一要注重針對(duì)性。例如，酸堿鹽的物理性質(zhì)的教學(xué)，應(yīng)展示該物質(zhì)的實(shí)物，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、總結(jié)來(lái)歸納該物質(zhì)的性質(zhì)；微粒性質(zhì)的教學(xué)，應(yīng)用計(jì)算機(jī)模擬微觀粒子的變化過(guò)程，使微觀本質(zhì)形象化。二要重視多種教學(xué)媒體和手段的配合使用。例如，在教授“二氧化碳和氫氧化鈣溶液反應(yīng)的性質(zhì)”時(shí)，可將實(shí)驗(yàn)過(guò)程用多媒體實(shí)物展臺(tái)來(lái)呈現(xiàn)，現(xiàn)象十分明顯。實(shí)驗(yàn)和多媒體的配合使用，使學(xué)生對(duì)渾濁現(xiàn)象有了非常深刻的印象，收到了很好的教學(xué)效果。

四、有效開展復(fù)習(xí)和習(xí)題教學(xué)

古人云：“溫故而知新，可以為師矣。”說(shuō)明了復(fù)習(xí)的重要性。為提高復(fù)習(xí)教學(xué)的有效性，首先可將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)整合，使每一單元的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)，找出其中的聯(lián)系和不同點(diǎn)，形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生將所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通。其次，練習(xí)題應(yīng)有代表性和針對(duì)性，習(xí)題的數(shù)量應(yīng)適當(dāng)，難度要適中。習(xí)題的講解，應(yīng)注重將相同知識(shí)點(diǎn)的題集中起來(lái)進(jìn)行講評(píng)，使學(xué)生對(duì)問(wèn)題的劃歸意識(shí)得到加強(qiáng)和訓(xùn)練。例如，在復(fù)習(xí)堿的內(nèi)容時(shí)，我圍繞著氫氧化鈉的性質(zhì)，提了這樣幾個(gè)問(wèn)題：氫氧化鈉變質(zhì)的原理是什么？如何檢驗(yàn)氫氧化鈉是否變質(zhì)？如果變質(zhì)，又如何檢驗(yàn)其是全部變質(zhì)還是部分變質(zhì)？氫氧化鈉變質(zhì)后，如何除去雜質(zhì)？通過(guò)對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的分析、解決，使學(xué)生鞏固了堿的相關(guān)性質(zhì)，提高了學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

總之，要想提高化學(xué)課堂教學(xué)效率，化學(xué)教師應(yīng)在新課改背景下，結(jié)合實(shí)際，勇于探索，才能讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”，課堂教學(xué)也就一定事半功倍。