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        小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的教學(xué)導(dǎo)入

        2018-04-08 09:09:34馬艷慧
        魅力中國 2018年51期
        關(guān)鍵詞:導(dǎo)入有效性小學(xué)數(shù)學(xué)

        馬艷慧

        摘要:作為抽象思維的代表性學(xué)科,小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)邏輯思維能力和分析問題的能力。在教育教學(xué)中,數(shù)學(xué)是一門要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中掌握的基本學(xué)科。在教學(xué)過程中,如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效課堂教學(xué),一直是教育工作者積極探索和研究的問題,也是如何有效引導(dǎo)的問題。它能夠抓住學(xué)生的心弦,點(diǎn)燃智慧的火花,打開思想的大門,引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);課堂;有效性;教學(xué);導(dǎo)入

        一、導(dǎo)言

        在新課改標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)理念指導(dǎo)作用下,教師在課堂中的主導(dǎo)性地位逐漸加強(qiáng),成為課堂活動的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者,此背景下的“課堂巡視”顯得更為重要,將知識進(jìn)行傳授和引導(dǎo),從而促進(jìn)學(xué)生在掌握基本知識的同時,能夠靈活運(yùn)用在生活當(dāng)中。然而有些教師由于仍堅(jiān)持傳統(tǒng)的教學(xué)模式,利用填鴨式的教學(xué)方法,通過對學(xué)生進(jìn)行單一講解,讓學(xué)生從中獲取知識信息,但教師卻忽略了教學(xué)的本質(zhì),這種教學(xué)手段與新課改的理念是相沖突的。

        二、課堂互動在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的意義

        教師在基礎(chǔ)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行有效的課堂互動,有利于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。課堂互動能形成良好的師生交往,有利于教師掌握每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,及時調(diào)整教學(xué)方向,因材施教。有效的課堂互動還能使學(xué)生討論重要而困難的問題,形成團(tuán)結(jié)、相互支持、良性的競爭氛圍。有效的課堂互動可以充分鍛煉學(xué)生的主動邏輯思維能力和語言表達(dá)能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。有效的課堂互動可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使教師更好地引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。提高學(xué)生的知識接受能力,提高課堂教學(xué)效果。

        三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性的主要影響因素

        有效的教學(xué)課堂也應(yīng)是“以生為本”的教學(xué)形式,充分認(rèn)識到學(xué)生是教學(xué)活動的主體。由學(xué)生層面來講:學(xué)生良好課堂習(xí)慣的養(yǎng)成需要課堂巡視的監(jiān)督,完善以講授法為主的課堂的不足,也能及時鼓勵學(xué)生,維護(hù)課堂紀(jì)律,還能實(shí)現(xiàn)對后進(jìn)生的幫扶工作,引導(dǎo)他們消化知識,帶領(lǐng)他們跟緊課堂。由教師層面來說:課堂巡視解決了教師對于課堂的總體性掌控問題,幫助教師及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)活動中的不足,獲得反饋,并根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)活動,更重要的是,還能利用巡視建立與學(xué)生間的良好關(guān)系。

        (一)巡視區(qū)域的不平衡性

        即我們通常說的“走馬觀花”。教師在巡視時,對巡視路線沒有明確的方向和計劃性,導(dǎo)致巡視到的學(xué)生往往局限于教室的某一部分,易使其他學(xué)生產(chǎn)生不被教師重視的錯覺,也造成了教師對課堂的把控不準(zhǔn)確,獲得的教學(xué)反饋不全面的問題。

        (二)巡視內(nèi)容的淺表性

        即我們通常說的“形式化”。教師熱衷于“身”入課堂,而并非“深”入學(xué)生,只淺顯地起到了“監(jiān)督課堂”、“維護(hù)紀(jì)律”的作用,實(shí)則是舍本逐末,沒有以學(xué)生的實(shí)際情況為本,借助課堂巡視這個教育媒介,根據(jù)學(xué)生的“受”調(diào)節(jié)教師的“授”的內(nèi)容,忽略了課堂巡視應(yīng)起的真正作用。

        (三)巡視方式的單一性

        也包括許多教師在研究課堂巡視的有效性時提到過的“巡而不視”或“視而不巡”的現(xiàn)象。教師習(xí)慣于通過“看———指導(dǎo)”的模式來實(shí)現(xiàn)課堂巡視,形式單一,模式刻板,易使學(xué)生產(chǎn)生疲態(tài)。

        四、小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的教學(xué)導(dǎo)入

        (一)構(gòu)建生活化課堂

        在新課改理念的指導(dǎo)下,教學(xué)在具體的教學(xué)活動中,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)中獲取其知識信息,其實(shí),數(shù)學(xué)在生活中是無處不在的,而學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的,就是讓學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到生活當(dāng)中去。由于小學(xué)生的年齡尚小,思維能力仍處在發(fā)展階段,對于較為直觀的內(nèi)容更容易接受,因此,教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的同時,應(yīng)將實(shí)際生活中的實(shí)例融入到教學(xué)中去,這樣不僅能夠讓學(xué)生更容易理解其知識內(nèi)容,而且可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以將實(shí)際生活中的用品進(jìn)行展示,讓學(xué)生更具象的去了解其知識內(nèi)容,教師在對“射線”進(jìn)行講解時,射線就是:把線段向一端無限延伸,就得到一條射線,且射線只有一個端點(diǎn)。此時,教師為了讓學(xué)生更具象的去了解所學(xué)知識,可以將手電筒打開,并講解手電筒所射出的光線就可以看作射線。并且引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找類似射線的物體有哪些,并讓學(xué)生進(jìn)行分享。這種構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)方式,不僅可以使學(xué)生自主思考的思維得到培養(yǎng),還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促使學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用到日常生活中去。

        (二)舊知識導(dǎo)入,引入新知識

        數(shù)學(xué)作為一門鍛煉邏輯思維能力的學(xué)科,在教學(xué)中,我們可以安排一些與新知識學(xué)習(xí)相關(guān)的舊知識作為新知識的“生長點(diǎn)”,為新知識的引入鋪平道路,形成正遷移。例如,在六年級時,當(dāng)教應(yīng)用題“計算多少百分比”時,我們可以首先回答一個復(fù)習(xí)問題:“朝陽小學(xué)五年級有140名學(xué)生,其中11/20是男孩,有多少男孩?”回答問題后,學(xué)生將在“11/20”上覆蓋“55%”,并在教科書中得到一個例子。然后引導(dǎo)學(xué)生比較例題和復(fù)習(xí)題。變“11/20”到“55%”的意義是否改變了?然后讓學(xué)生計算。本設(shè)計抓住了新舊知識的“生長點(diǎn)”,能將復(fù)雜轉(zhuǎn)化為熟悉、簡化,收到良好的教學(xué)效果。

        (三)開展課堂互動討論,促進(jìn)生生互動

        教師還可以把情境互動和課堂的生生互動結(jié)合起來,使學(xué)生可以全面、自主、和諧地進(jìn)行同學(xué)間的人際交往。教師轉(zhuǎn)換教學(xué)形式,讓學(xué)生之間在課堂上相互討論、互相切磋,為學(xué)生提供表達(dá)個體觀點(diǎn)、展示個性的舞臺。只有學(xué)生學(xué)會獨(dú)立思考和自主探究,才能真正實(shí)現(xiàn)良好的教學(xué)效果。因此,教師應(yīng)善于鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動教學(xué)活動,逐步培養(yǎng)學(xué)生在互動交流中的自主探索和自我分析能力,使學(xué)生在課堂上更好地互動。不斷探索。例如,在人民教育出版社出版的小學(xué)數(shù)學(xué)四年級《條形統(tǒng)計圖》的教學(xué)中,學(xué)生通過學(xué)習(xí)課時,可以清楚地了解什么是條形統(tǒng)計圖以及如何使用它。而為了幫助學(xué)生們更好掌握條形統(tǒng)計圖的特點(diǎn),并能簡單地使用條形統(tǒng)計圖進(jìn)行數(shù)據(jù)分析,課堂上教師可以讓學(xué)生以小組合作的方式,用條形統(tǒng)計圖反映出各小組學(xué)生的出生月份,讓學(xué)生展開交流談?wù)?,動手繪制條形統(tǒng)計圖。學(xué)生根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行交流互動,動手繪制,再通過觀察、比較便可以透徹的了解條形統(tǒng)計圖的統(tǒng)計特點(diǎn)。經(jīng)過課堂互動,學(xué)生們可以自主摸索出條形統(tǒng)計圖的數(shù)據(jù)構(gòu)成情況和繪制標(biāo)準(zhǔn),進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生們的自主探索和自我分析的能力。

        (四)設(shè)置懸念,扣人心弦

        心理學(xué)表明,兒童有很強(qiáng)的好奇心,他們在遇到矛盾時,對問題產(chǎn)生懸念,大腦便會出現(xiàn)特有的興奮。于是,他們會積極思考,千方百計地探索其中的奧秘,以獲得心理上的滿足。因此,設(shè)置懸念可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生可以更加集中注意力的聽課,激發(fā)他們的求知欲和好奇心。例如,在教學(xué)“三角形的內(nèi)角和是180°”時可以這樣導(dǎo)入:讓學(xué)生把準(zhǔn)備好的三角形拿出來,用量角器量出其中的任意兩個角的度數(shù),老師馬上能說出第三個角的度數(shù),學(xué)生再量角驗(yàn)證,果真都對,這時,學(xué)生都會心生疑惑:老師真的有神法嗎?老師便抓住學(xué)生這種迫切想知道其中奧秘的心理,說“學(xué)了今天的內(nèi)容后,你們自己也能像老師一樣猜出第三個角的度數(shù)?!保ǔ鍪菊n題)。這樣導(dǎo)入學(xué)生必然興趣盎然,專心致志,收到良好的效果。

        結(jié)束語

        綜上所述,有效的介紹可以抓住學(xué)生的心弦,點(diǎn)燃智慧的火花,打開思考的大門,可以引起懷疑、興趣、迷人,反映整個教學(xué)過程。在實(shí)際教學(xué)中,應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和課型的不同,精心設(shè)計各課的導(dǎo)入環(huán)節(jié),選擇適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法,以便有條不紊、合理、得體的開展教學(xué)活動。

        參考文獻(xiàn):

        [1]朱靜琪.小學(xué)數(shù)學(xué)提高有效課堂教學(xué)的對策分析[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2018(11):65

        [2]王正明.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂教學(xué)[J].好家長,2018(73):187

        [3]趙瑞紅清徐縣文源小學(xué)校.小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的教學(xué)導(dǎo)入[N].科學(xué)導(dǎo)報,2018-09-14(B02)

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