袁君蘭

摘要：《數(shù)學課程標準》在課程目標中明確指出：“強調(diào)學生的數(shù)學活動，發(fā)展學生的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念，以及應用意識與推理等基本能力”?！皬臄?shù)學的角度提出問題、理解問題，并能綜合所學的知識和技能解決問題，發(fā)展應用意識”。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；教師；核心素養(yǎng)

一、提高數(shù)學教師對核心素養(yǎng)重要性的認識

當今教師的專業(yè)化發(fā)展對教師的從教素質(zhì)提出了越來越高的要求，無論在教學技能、還是在專業(yè)知識上。這些雖是對學生數(shù)學能力的培養(yǎng)目標，同時也是對數(shù)學教師數(shù)學能力的要求。作為數(shù)學教師應當具有比學生數(shù)學能力培養(yǎng)目標更高的能力水平。

二、如何培養(yǎng)小學教師的核心素養(yǎng)

主要是通過職前培養(yǎng)，小學教師在從教前，都要經(jīng)過較長時間的數(shù)學學習，可以在數(shù)學學習中培養(yǎng)他們的核心素養(yǎng)。1、可以通過數(shù)學知識的學習，讓學生（未來的小學教師）感受和了解這些知識的發(fā)生和發(fā)現(xiàn)的過程，從而萌發(fā)一種關(guān)于數(shù)學知識發(fā)生和發(fā)現(xiàn)、模仿和追求的興趣。這一點很重要，因為沒有興趣、模仿和追求的學習，特別是數(shù)學學習，是不可能有真正的成效的。一個數(shù)學老師，首要的成功，在于使自己的學生對數(shù)學產(chǎn)生興趣，而且終生不忘。2、在數(shù)學教學中注重培養(yǎng)學生的自學能力和創(chuàng)造性思維能力。應加強以下幾點：（1）通過數(shù)學告訴學生數(shù)學與周圍的現(xiàn)實具有廣泛的聯(lián)系，要求他們在學習數(shù)學的同時主動去觀察這些聯(lián)系，培養(yǎng)自己的分析能力和創(chuàng)造能力；（2）引導學生在解題時注意分析問題的要求和條件，從而考慮用什么方法可以解決，而不是看它屬于哪一類型。3、在教學中注重向?qū)W生滲透數(shù)學思想方法。（1）觀察、嘗試、合情推理、猜想和實驗。（2）抽象概括、劃歸、數(shù)學模型、數(shù)形結(jié)合等。（3）邏輯的思想方法，如分類、類比、完全歸納、反證法、演繹法等。（4）技巧型的思想方法，如換元法和待定系數(shù)法等。在目前的數(shù)學教學法中只對演繹法和一些技巧型的思想方法有一定程度的重視，而對其他方法的重視則不夠。我們今后必須大力加強數(shù)學思想方法的教學，這是因為，數(shù)學思想方法不僅是獲取知識的手段，而且它比知識具有更強的穩(wěn)定性和更普遍的適用性，學生掌握了數(shù)學思想方法就能更快地獲取知識、更透地理解知識，使他終生受益，同時加強數(shù)學思想方法的教學，也是素質(zhì)教育的要求之一。

三、提升小學數(shù)學教師核心素養(yǎng)的途徑

（一） 通過案例分析，讓教師意識到高核心素養(yǎng)對一名優(yōu)秀的數(shù)學教師的極端重要性。體現(xiàn)數(shù)學教師良好核心素養(yǎng)的教學案例很多，有的從數(shù)學史的角度讓學生受到良好的數(shù)學文化熏陶，有的從數(shù)學思想方法的角度讓學生體會數(shù)學思想的奇妙，我們可以通過對這些案例的研究，讓教師意識到提高自身核心素養(yǎng)的重要性。

（二）聯(lián)系教學實踐學習相關(guān)內(nèi)容。考慮到小學數(shù)學教師的工作特點，提升其核心素養(yǎng)只能結(jié)合其平常的教學實踐進行。比如準備教學小數(shù)的意義與認識時，要求教師了解一下小數(shù)的發(fā)展歷史。在準備教學旋轉(zhuǎn)與平移時，學習相關(guān)幾何變換的基本知識。在準備教學圓錐的體積時，學習祖暅原理或積分的思想，在準備教學加法交換律的時候，學習運算的一般意義及不完全歸納的思想方法。這樣堅持從小學數(shù)學教學內(nèi)容出發(fā)，不斷深化，不斷拓展，并逐步深入相應內(nèi)容的廣闊背景，并不斷挖掘其蘊含的數(shù)學思想方法及人文內(nèi)涵。長此以往，教師的核心素養(yǎng)會得到相應的提升。

四、注意培養(yǎng)自己的數(shù)學教學語言

準確、科學的數(shù)學教學語言能夠培養(yǎng)學生思維的嚴謹性。數(shù)學課堂教學過程體現(xiàn)了數(shù)學知識與其語言形式的統(tǒng)一，數(shù)學知識的科學性決定了數(shù)學課堂教學語言的科學性、準確性。數(shù)學中的每一個概念都有確切的含義，每一個定理都有確切的條件。因此，教師的課堂教學語言必須清楚、準確、科學，只有這樣，才能使學生正確地掌握概念、定理，并逐步養(yǎng)成嚴謹、縝密、富有條理的思維習慣。而在實際的教學過程中，青年數(shù)學教師可能會由于經(jīng)驗的不足從而導致一些問題發(fā)生。因此，教師的教學語言的組織一定要講求順序，根據(jù)學生的認知規(guī)律，由淺入深、循序漸進地設(shè)計好講課程序。青年數(shù)學教師必須認真分析教材內(nèi)容，吃透教材，把握教學目標以及教學的重難點，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，對于每一節(jié)課上的教學語言如何組織應該做到心中有數(shù)。課后盡量多進行教學反思，多多反思自己的教學語言的不足之處。

五、懂得交流

（一）交流，要注意調(diào)節(jié)語言的表達方式。一方面，教師的語言要注意善于引導。富有啟發(fā)性，能活躍學生的思維，具有引導點撥之功用。同時，教師的語言也有激情又不失親切感。一堂課，當你用自己飽滿生動的語言去引導、去溝通時，必然會贏得學生的共鳴，很難想象得出，一個有氣無力或者語言平平的教師能夠吸引有思想、尋求挑戰(zhàn)的孩子。在數(shù)學課堂中，數(shù)學教師既需要理性的思維，也需要豐富的有激情的語言去感染學生，激發(fā)學生，用智慧點燃智慧，用情感激發(fā)情感。

（二）交流，要注意耐心傾聽.在向?qū)W生傾聽的過程中，教師才會真正了解到孩子們到底在想什么，到底需要什么，才會努力解讀學生，深入了解學生的思維活動，積極捕捉學生的各種想法。有時還要憑借“教學敏感”幫助學生把“口欲言而不能”的內(nèi)容表達出來。這樣，學生才會被“喚醒”、“激發(fā)”和“升華”，從而把他們從被動世界中解放出來，實現(xiàn)自身主動的建構(gòu)--獲得知識技能，提高智慧能力，完善主體人格。傾聽，還可以是向同事傾聽。聽同事的長處，聽同事對你的不同見解，聽他人的教學思想，感受他人的教學藝術(shù)：走進研討現(xiàn)場，聽獨特見解，思考別人的真知灼見：、人生感悟……包括對你的過分挑剔，甚至對你提出的批評。今天的爭鳴、今天的意見建議就是為了讓你明天思考得更加成熟。