張玲

摘要：職業(yè)教育是我國現(xiàn)代教育的重要組成部分，是社會生產(chǎn)工業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化和現(xiàn)代化的重要推動力量，同時(shí)社會生產(chǎn)的發(fā)展也帶來了現(xiàn)代職業(yè)教育的蓬勃發(fā)展，高等職業(yè)教育的目標(biāo)是為社會培養(yǎng)技能型人才，其目標(biāo)相對高等教育能更加具體也更加容易檢驗(yàn)其成果。這種人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向，是區(qū)別于其他教育類型的本質(zhì)依據(jù)，也是組織教學(xué)的基本指導(dǎo)思想，藝術(shù)類專業(yè)作為職業(yè)院校中的一棵常青樹，隨著新時(shí)代人們審美水平和理念認(rèn)知的轉(zhuǎn)化，它成為了人生活中不可缺少的一個部分素養(yǎng)，因此得到大力發(fā)展，藝術(shù)類專業(yè)本身特質(zhì)所具備的廣闊的無拘束的想象空間和藝術(shù)本身的不可琢磨的特質(zhì)，讓師生在教學(xué)中很容易出現(xiàn)各種偏差，如何深刻的理解和領(lǐng)會新時(shí)代背景下的職業(yè)教育的這些理念和時(shí)代需求，是發(fā)展職業(yè)教育建設(shè)的基礎(chǔ)，本文從新時(shí)代背景下藝術(shù)類專業(yè)職業(yè)教育的認(rèn)知和解讀出發(fā)，希望對以后的藝術(shù)類專業(yè)職業(yè)教育起到一定的指導(dǎo)作用。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代背景 藝術(shù)類專業(yè) 職業(yè)教育

高等職業(yè)教育與普通高等教育的區(qū)別主要在于：各自有不同的培養(yǎng)目標(biāo)和側(cè)重點(diǎn)，職業(yè)教育強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的技能和實(shí)用型能力，使學(xué)生畢業(yè)后能在生產(chǎn)的第一線發(fā)揮技術(shù)和服務(wù)能力。

現(xiàn)代的高等職業(yè)藝術(shù)類專業(yè)的教育因?yàn)槭艿叫聲r(shí)代工業(yè)和社會的影響，信息時(shí)代的頭腦風(fēng)暴和知識大爆炸，對職業(yè)院校的要求以機(jī)械式重復(fù)勞動的簡單操作轉(zhuǎn)化成，強(qiáng)調(diào)能力為本位，突出對學(xué)生基本能力的培養(yǎng)，這些基本能力不僅包括了收集相關(guān)資料和選擇分類信息的能力，也包括了在規(guī)劃和決策中運(yùn)用所掌握的知識和信息進(jìn)行問題的解決，它包含了認(rèn)知能力、實(shí)踐動手能力、合作協(xié)調(diào)能力、適應(yīng)轉(zhuǎn)變能力的綜合體。

現(xiàn)代高等職業(yè)教育藝術(shù)類專業(yè)的培養(yǎng)人才具有以下特點(diǎn)：具有適度的基礎(chǔ)理論知識、具有較強(qiáng)的技術(shù)應(yīng)用能力、具有相對較寬的知識面和較強(qiáng)的職業(yè)素養(yǎng)。而這些特點(diǎn)正是進(jìn)行高等職業(yè)院校藝術(shù)類課程教育改革培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)和出發(fā)點(diǎn)。課程是構(gòu)成教育活動的核心，課程內(nèi)容是構(gòu)成系統(tǒng)的要素，集中反映了高等職業(yè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的特征和性能，合理的課程設(shè)置是進(jìn)行人才準(zhǔn)確定位的基礎(chǔ)條件。

高職院校藝術(shù)類專業(yè)課程的設(shè)置必須考慮到學(xué)生本身的特色來進(jìn)行設(shè)定，高職類院校的藝術(shù)類主要以實(shí)用型設(shè)計(jì)專業(yè)為主，很少開設(shè)繪畫類和雕塑等就業(yè)市場針對性很強(qiáng)的專業(yè)，因?yàn)檎惺盏膶W(xué)生多半為學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生，有一些甚至是沒有基本功底的理科生，面對學(xué)生基礎(chǔ)條件的參差不齊，老師在前期的教學(xué)方式上應(yīng)該有所調(diào)整和偏向，對于設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)類課程的訓(xùn)練，更多偏向的是技巧和方法的掌握，對于設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)美學(xué)功底的訓(xùn)練是能夠通過一定的方式去形成一定的模式，以效果圖表現(xiàn)技法為例，當(dāng)我們掌握了基本的透視原理和圖紙表現(xiàn)方法后在技巧的表達(dá)和圖面效果的展示上，我們都可以借助一定過的手段和通過直接將其他成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行復(fù)制，最終在實(shí)踐中經(jīng)過長期的積累而成為自己的成果，因此對于藝術(shù)價(jià)值要求不是很高的可以批量生產(chǎn)和復(fù)制的大量設(shè)計(jì)工作，其實(shí)是可以通過快速有效的學(xué)習(xí)方法來實(shí)現(xiàn)一定水平的提升的，而這種水平對于剛畢業(yè)的學(xué)生要找到一份設(shè)計(jì)助理的工作已經(jīng)基本能達(dá)到要求，而設(shè)計(jì)師助理正是作為職業(yè)院校的畢業(yè)生根據(jù)他們的各方面素質(zhì)來設(shè)定的較為合理的就業(yè)崗位。

高職院校藝術(shù)類教學(xué)內(nèi)容的選取也應(yīng)該和其他本科院校注重創(chuàng)新思維和理論系統(tǒng)研究有所區(qū)別，現(xiàn)在市面上的高職藝術(shù)類型的教材種類繁多，但大部分教材受到編寫者從業(yè)經(jīng)驗(yàn)和職稱級別的要求，編寫的教材無法達(dá)到培養(yǎng)一線人才的崗位技能的目標(biāo)，過多理論化的內(nèi)容讓老師的課堂顯得枯燥無味，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不夠充分讓課程內(nèi)容的實(shí)踐性缺乏真正意義上的指導(dǎo)作用，無法達(dá)到理論與實(shí)踐同步、相互滲透的專業(yè)技術(shù)知識體系。

高職院校藝術(shù)類課程教學(xué)成果的評價(jià)，通常是檢驗(yàn)學(xué)生和老師課堂成果的最好方式，現(xiàn)在很多高職院校對學(xué)生的成績評定大多停留在考試和作業(yè)成績打分之上，然而藝術(shù)類課程本身就沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，通過考核獲得的成績往往忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和問題的解決，不利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，因此我們要根據(jù)每個學(xué)生的個體差異，通過參與式的教學(xué)考核方式，讓學(xué)生通過課程的過程來正確認(rèn)識自己，明確自己的發(fā)展方向和不足，為以后的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)提供一定的指導(dǎo)作用的教學(xué)評價(jià)才是科學(xué)和有意義的，同時(shí)葉可以作為評價(jià)老師教學(xué)方式是否科學(xué)的一種方式。

現(xiàn)代設(shè)計(jì)作為人類創(chuàng)造的一種重要活動形式，和我們的生活息息相關(guān)，具有較高的文化價(jià)值、經(jīng)濟(jì)價(jià)值和社會價(jià)值，在當(dāng)今社會在習(xí)近平總書記帶領(lǐng)的創(chuàng)建文化自信的社會環(huán)境和高標(biāo)準(zhǔn)的物質(zhì)文化和生活需求的倡導(dǎo)下，設(shè)計(jì)與精神文明建設(shè)變得密不可分，重視和推廣設(shè)計(jì)產(chǎn)品和設(shè)計(jì)教育成為到關(guān)系國家發(fā)展的重要任務(wù)，也成為高職院校專業(yè)教育的重要目標(biāo)，因此作為一個藝術(shù)類職業(yè)院校的教師，應(yīng)該將眼光放長遠(yuǎn)，將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行一定的打破，站在國家和文化發(fā)展的戰(zhàn)略高度來進(jìn)行教學(xué)理念的提升和個人業(yè)務(wù)能力的培養(yǎng)，成為藝術(shù)類專業(yè)孩子也院校發(fā)展的重要推動力量。