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        論小學語文課堂教學中的微課運用

        2018-04-04 02:26:59陳其友
        讀寫算 2018年24期
        關(guān)鍵詞:激發(fā)興趣

        陳其友

        摘 要 隨著科學技術(shù)的飛速發(fā)展,信息技術(shù)已經(jīng)逐漸滲入到生活中的多個領(lǐng)域,并且已經(jīng)取得了較好的應(yīng)用效果。新課程改革如火如荼,新的教學思想和教學模式?jīng)_擊著傳統(tǒng)的教育教學,微課作為其中一種新型教學模式,是建立在信息技術(shù)基礎(chǔ)上的,更加貼合學生實際和需要的方式,成為當前炙手可熱的教學手段。

        關(guān)鍵詞 制定目標;激發(fā)興趣;分層異步

        中圖分類號:G622 文獻標識碼:A 文章編號:1002-7661(2018)24-0008-01

        一、微課對于小學語文教學的重要意義

        微課通常是將課堂教學中的主要內(nèi)容進行資源整合,以微視頻的形式開展,但展示視頻的時間最長為十分鐘。視頻內(nèi)容應(yīng)以精、短為主,使學生在觀看視頻時可以有效地掌握課程中的主要內(nèi)容。微課的開展對于課前預(yù)習與課后復習都有很大的幫助,為小學語文的基礎(chǔ)性學習起到了一定的促進作用。微課在教學過程中有效的吸引學生的興趣,使學生的自主學習能力不斷的提升從而鍛煉自身的語文思維。

        二、制定相關(guān)的教學目標

        目標的制定對于小學語文教學工作的開展具有較為深遠的影響。在上課之前,語文老師應(yīng)當制定下節(jié)課的教學目標,明確需要向?qū)W生傳授哪些重要的知識。在此基礎(chǔ)之上,可以借助“微課”教學模式,使得一些內(nèi)容更加真實地展現(xiàn)在學生的面前,向?qū)W生傳達語文的情感真諦,充分展現(xiàn)語文知識的情感特色。一系列的視頻畫面展現(xiàn)在學生的眼前,視頻中還要對重點的內(nèi)容進行必要的突出,以便達到較好的教學效果,實現(xiàn)學習的目標。制定相關(guān)的教學目標是“微課”研發(fā)與應(yīng)用的重點所在,漫無目的地進行小學語文知識傳授往往會增加學生的學習負擔,所以要重點把握這些細節(jié)之處。

        三、建立微課情境

        小學階段學生的心智正處于發(fā)展的重要時期,因此當教育工作者進行語文教育過程中,對于那些出現(xiàn)在課文當中的鮮明的角色人物或者風景秀麗的名勝古跡,學生都會對其報以強烈的好奇心,而語文教育工作者可以抓住這個時期學生的心理特征,利用微課教學來將那些抽象的、難以描述的事物用圖片、視頻、動畫等形式呈現(xiàn)出來,給予其最直觀的視覺沖擊,同時也讓其仿佛置事于課文的環(huán)境中,從而最大程度地調(diào)動他們的學習熱情。

        四、利用微課,激發(fā)興趣

        小學生因為年齡小,注意力不持久,自主學習能力差。因此,在小學語文課堂教學中,教師要注意建造有效的教學環(huán)境,激發(fā)學生的學習興趣,吸引學習的注意力,使學習快速融入課堂學習中。微課是以教學視載為主要載體,把聲音、圖像、文字、視頻等多種元素結(jié)合在一起,是一種化抽象為直觀的教學模式,打破了傳統(tǒng)課堂教學的時空限制,以靜為動,為學生創(chuàng)設(shè)了一個更為生動形象的教學情境,激發(fā)學生的學習興趣,活躍學生的學習思維,幫助學生有效地理解學習內(nèi)容,提高課堂效率。

        五、利用微課落實分層異步教學

        課堂教學要面向全體學生,這是我們教育的底線要求。但是班級授課中的人數(shù)很多,要做到面向全體學生難以做到,這也是我們教學中的難點問題。隨著教育改革的不斷推進,就提出了分層異步教學。隨著這種方法能夠解決班級授課帶來中的問題,但是教學起來比較麻煩。比如,了解需求,設(shè)定不同目標、任務(wù),甚至是不同的考核等。工作起來比較繁瑣,這無形中給老師帶來了更多的任務(wù)。而微課就可以簡化這些繁瑣的任務(wù),促進了分層異步教學的開展。微課的靈活性能夠考慮到這一點,因為技術(shù)的發(fā)達和網(wǎng)絡(luò)的便利,為學生學習提供了廣闊的空間。

        六、培養(yǎng)學生的自主學習能力

        在小學語文教學中開展微課,老師通過向?qū)W生播放與課堂教學內(nèi)容相關(guān)的視頻,使學生能夠按照各自的學習狀況進行時間和空間的安排。值得注意的是,老師要營造一個比較輕松和和諧的學習氛圍,讓學生在看微課視頻的過程中,能夠在放松的狀態(tài)下進行知識的接收,同時老師也應(yīng)該要對課堂教學內(nèi)容中的知識點進行梳理,使學生能夠在觀看視頻的過程中自己掌握和分配時間,遇到視頻中自己不懂的地方要多次進行播放和查看,確保學生能夠完全明白。

        七、微課指導學生拓展語文知識

        在小學語文知識的學習過程中,學生僅僅學習語文教材中的內(nèi)容,就會呈現(xiàn)出枯燥的學習氛圍,缺乏對現(xiàn)實生活的結(jié)合,降低自身對語文知識的運用能力。所以,教師不斷創(chuàng)新和完善自身的教學方法,讓學生在微課的指導下,以語文課文內(nèi)容為中心拓展語文知識,提高學生對語文知識的積累和掌握程度。比如,在語文課文《烏鴉喝水》的寓言故事教學過程中,教師以微課的形式向?qū)W生分析課文中的語文字詞,幫助學生對課文語句理解和掌握。然后,教師引導學生掌握課文內(nèi)容的出處,向?qū)W生推薦相似的課外閱讀。

        八、課后鞏固,提升學習效率

        微課堂為廣大小學生帶來了豐富的教學視頻資源。提升了學生主動學習的興趣。他們可按照自身實際,自己安排學習的進度。學生回到家后,可以隨時收看老師的微課視頻。重新回到熟悉、輕松的學習氛圍,對于沒有課上沒有理解好的部分,還可以認真地思考或向其他學生交流。降低了復習的任務(wù)量,形象的畫面、詳盡的講解,使得學生高度集中自己的注意力,并取得溫故而知新的效果。針對當前小學語文教學的特點,在課堂中設(shè)計和使用微課,讓學生在掌握知識的同時增加對生活的認識和理解,同時拓展自己的眼界,培養(yǎng)自己的聯(lián)想思維和創(chuàng)新能力。在小學語文教學中要想激發(fā)學生的學習興趣、提升學生的想象力、提高教學質(zhì)量,教師就要讓微課走進語文課堂,用微課演繹語文的生動想象,詮釋和提升語文的價值和魅力,從而讓學生愛上語文。

        參考文獻:

        [1]黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學信息技術(shù)教育,2013(04).

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