吳吉東

摘要：隨著教育體制的不斷改革，高中生物教學(xué)迎來了新的挑戰(zhàn)，促使學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍中積極主動學(xué)習(xí)生物知識已經(jīng)成為教師教學(xué)中需要不斷探索與研究的目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)重視趣味課堂在高中生物教學(xué)中的重要意義，掌握有效的教學(xué)策略，提高學(xué)生對高中生物理解與掌握能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探索生物知識的能力。

關(guān)鍵詞：高中生物；趣味課堂；策略

前言：

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的重要階段，高中生物作為高中教學(xué)中重要的組成部分，在實(shí)際的教學(xué)中，教師應(yīng)注重教學(xué)方法的創(chuàng)新，使學(xué)生能夠積極的融入到學(xué)習(xí)活動中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。趣味課堂是通過營造輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在良好的教學(xué)氛圍中進(jìn)行生物知識的學(xué)習(xí)與探索，能夠有效激發(fā)學(xué)生對生物知識的求知欲，促使學(xué)生真正掌握并靈活運(yùn)用生物知識，提高高中生物教學(xué)成效。

一、趣味課堂的營造在高中生物教學(xué)中的意義

（一）調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較單一，教師單純的依靠教材進(jìn)行枯燥的講解，忽略了學(xué)生在課堂中的主體地位，填鴨式的教學(xué)方式使學(xué)生習(xí)慣于被動的接受生物知識，導(dǎo)致學(xué)生失去的生物的學(xué)習(xí)興趣，一定程度的阻礙了學(xué)生對生物的掌握與運(yùn)用，使高中生物課堂效果事倍功半。趣味課堂的有效營造，通過采取符合學(xué)生特性的教學(xué)方法，在教學(xué)中有效引發(fā)學(xué)生對生物知識的共鳴，豐富有趣的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)形式，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對生物的掌握與運(yùn)用能力?？梢?，趣味課堂的營造能夠使高中生物課堂教學(xué)成效事半功倍。

（二）活躍課堂氣氛，拉近師生距離

由于我國仍然處于應(yīng)試教育階段，因此，教師在高中生物教學(xué)中更加注重學(xué)生的考試成績，在實(shí)際的教學(xué)中，一味的采取題海戰(zhàn)術(shù)已達(dá)到提高學(xué)生生物學(xué)習(xí)成績的目的，教師在教學(xué)中通常比較嚴(yán)肅，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間缺少互動，學(xué)生不愿與教師有過多的接觸，師生之間距離比較大，再加上枯燥、乏味的課堂教學(xué)氣氛，容易使學(xué)生放棄對生物知識的學(xué)習(xí)，產(chǎn)生逆反心理，不利于高中生物教學(xué)的順利開展，影響學(xué)生對生物知識的掌握及運(yùn)用能力。趣味課堂的營造能夠有效改變這一狀態(tài)，通過豐富多彩的教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂中充分實(shí)現(xiàn)師生互動，能夠有效拉近學(xué)生與教師之間的距離，形式互相尊重的良好學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)活動中，通過趣味課堂的營造活躍生物教學(xué)課堂氣氛，提高學(xué)生對生物知識的掌握與運(yùn)用能力。

（三）符合新課改教學(xué)目標(biāo)的需要

新課改明確要求，教育不只要保證學(xué)生學(xué)習(xí)成績的優(yōu)異，還要在素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力，使學(xué)生能夠靈活的將知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，促使學(xué)生健康全面的發(fā)展。但是目前部分教師仍然單純注重學(xué)生理論知識的掌握程度，在生物教學(xué)過程中，重理論而輕實(shí)踐，導(dǎo)致學(xué)生無法將生物知識靈活運(yùn)用到實(shí)際生活，使學(xué)生出現(xiàn)高分低能的尷尬現(xiàn)象，對學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高造成的一定的影響[1]。教師在高中生物教學(xué)中實(shí)現(xiàn)趣味課堂的有效營造，可以有效提高高中生物教學(xué)質(zhì)量，趣味課堂的營造是通過多種形式的教學(xué)方法，營造出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，在實(shí)際的教學(xué)中，為學(xué)生提供相應(yīng)的學(xué)習(xí)空間，使學(xué)生能夠更加自由、快樂的學(xué)習(xí)，通過學(xué)生動手動腦的過程，鍛煉學(xué)生思維能力，使學(xué)生能夠掌握并靈活運(yùn)用生物知識，這與新課改的教育理念不謀而合。

二、高中生物“趣味課堂”營造策略

（一）運(yùn)用語言的魅力激發(fā)學(xué)生好奇心

語言具有豐富的魅力，具有趣味性的語言是營造趣味課堂的重要條件，教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用語言的魅力，有效激發(fā)學(xué)生對生物教學(xué)的好奇心，用具有暗示性的語言，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)與探索生物知識的能力，營造趣味課堂過程中語言的魅力主要體現(xiàn)在兩方面，首先運(yùn)用精彩的導(dǎo)語引入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生對生物產(chǎn)生濃厚的好奇心，其次運(yùn)用趣味性的語言進(jìn)行課程講解，激發(fā)學(xué)生對生物學(xué)習(xí)的積極性，從而有效營造趣味課堂，提高高中生物教學(xué)成效[2]。

例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的凋亡》時，教師可以先為學(xué)生展示幾張老年人的圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀看圖中老年人的共同特點(diǎn)，這些特點(diǎn)與細(xì)胞的凋亡有哪些關(guān)系，在學(xué)生積極回答問題之后引入教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中尋找正確答案，調(diào)動學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，之后教師可以采用豐富有趣的語言，將學(xué)生注意力進(jìn)入自身新陳代謝的觀察上，使學(xué)生掌握細(xì)胞凋亡的過程。

（二）創(chuàng)設(shè)有趣的情境，活躍課堂氣氛

高中生物知識對學(xué)生而言比較抽象化，對學(xué)生的理解與掌握造成了一定的難度，因此，在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境，并且增加情境的趣味性，使學(xué)生有興趣融入到情境中學(xué)習(xí)生物知識，進(jìn)而學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效率會更高，獲得的生物學(xué)習(xí)效果也會更好，對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)非常有利，同時也能夠提高生物教學(xué)的質(zhì)量。例如，教師在講解一粒種子如何長成蒼天大樹時，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)種子成長的相關(guān)情境，使學(xué)生了解一粒種子的成長需要多種因素，教師還可以引用多媒體教學(xué)，為學(xué)生播放種子的成長過程，更加直觀生動的向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生有效掌握教學(xué)內(nèi)容，豐富課堂教學(xué)氣氛，提高高中生物教學(xué)效果。

（三）理論結(jié)合實(shí)踐營造趣味課堂

教師應(yīng)當(dāng)注重理論結(jié)合實(shí)踐的重要性，為學(xué)生提供充足的動手動腦空間，通過理論與實(shí)踐的科學(xué)結(jié)合，有效營造高中生物趣味課堂。例如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排學(xué)生進(jìn)行簡單的生物實(shí)驗(yàn)，可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)，將實(shí)驗(yàn)過程及結(jié)果進(jìn)行分享與探討，在學(xué)生動手動腦的過程中既可以鍛煉學(xué)生思維拓展能力，又可以活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中進(jìn)行生物知識的學(xué)習(xí)。可見，理論結(jié)合實(shí)踐營造趣味性的課堂能夠?qū)W(xué)生學(xué)習(xí)的能動性最大程度的發(fā)揮出來，確保了學(xué)生生物學(xué)習(xí)的效果。

總結(jié)：

綜上所述，趣味課堂的營造對高中生物教學(xué)有著重要意義，教師應(yīng)當(dāng)注重趣味課堂營造的有效策略，采用適合的教學(xué)方式，充分發(fā)揮趣味課堂在高中生物教學(xué)中的價值，促進(jìn)學(xué)生生物學(xué)習(xí)上不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]王具宏.淺談高中生物“趣味課堂”的營造策略[J].中國校外教育，2018（25）：134

[2]馬麗娜.淺談高中生物“趣味課堂”的營造策略[J].課程教育研究，2017（45）：190