韋仕相

摘要：伙伴教學的目的突出學生在課堂學習中的主體地位，其重點在于促進學生合作互助，共同分析信息資源。對于小學信息技術課程而言，這一教學模式恰好迎合了學生的“心意”，以學生主體參與的方式來提高學生獲取、傳遞、處理與應用信息的能力。本研究作者結合自身多年教學經驗，重點探究了伙伴教學再小學信息技術課教學中的應用，僅供參考。

關鍵詞：小學；信息技術；伙伴教學

現階段，中小學課堂教學大致上都是一種格局，即學生全部面向教師，，學生圍著教師轉，這一教學模式不利于不同層次學生的發(fā)展，也不利于學生之間信息的溝通與共享?？v觀小學教育課程體系得知，信息技術課程是一門必不可少的學科。不同于其他學科，信息技術課程具有顯著的實踐性、操作性、基礎性特征，因這些特征，教學方式則無法照搬其他學科，需探索符合本課程教學方法。通過分析各種教學方法，伙伴教學不失為一種可行的教學方法。

“伙伴教學”應注重情緒體驗、情境創(chuàng)設，激發(fā)小學生積極的心理需求，調動其內在學習欲望，促使學生互教互學，提高學生互助理念。

一、組建伙伴小組，合作互助

小學信息技術課程的顯著特征表現于倡導學生共同進步，基于此，開展伙伴教學便是要把小學生予以合理分組，小組間積極討論，互相協(xié)作，在動手實踐中增強思維能力，掌握新的知識。教師采用就近原則，考慮成績搭配，將成績好的學生同成績較差的學生分為一組，開展伙伴學習。例如在用鍵盤符號構圖教學中，教師先講解一些鍵盤基礎知識，然后要求學生探究操作怎樣組建成有創(chuàng)意的鍵盤符號圖。學生開展組內交流討論，先幫助不熟悉鍵盤符合的學生掌握知識，然后相互之間交流想法，然后展示合作互助完成的有趣鍵盤符號圖，促使不同學習層次的學生均能夠得到發(fā)展。

二、小組互動，導入競爭機制

伙伴教學，其實質是以學生為主體的個體化學習活動。小學信息技術課程教學中，教師不僅要加強小組間的互動，而且還需有目的地引導小組間競爭，促使信息之間最大化的交流與互動?；诖?，在伙伴教學中，教師應組織開展形式多樣的小組互動，例如“小老師”為中心的學習活動、小組激勵競爭、伙伴間PK等，調動學生互相幫助、爭取進步的學習積極性。

例如，在《申請電子郵箱》教學中，教學重點在于電子郵箱的申請與使用，指導學生申請和運用電子郵箱。在課堂教學中，教師意識到，現如今計算機網絡信息技術迅速發(fā)展，且越來越普及，大多數學生已經擁有了自己的電子郵箱，例如QQ郵箱。為了能夠確保每一位學生都能夠靈活運用電子郵箱的技能，教師可將班級學生分為四人小組，規(guī)定每個小組申請一個“123 郵箱”，比一比，哪一個小組最先準確完成任務。在小組比賽過程中，教師應在課件中插入郵箱申請流程，要求學生自己去實踐，小組中每一個人都完成任務后，整個小組才闖關成功。

三、循序漸進，縱向比較

大多數小學生自尊心較強，喜歡被表揚、被認可，基于此教師可采取合理的方法，有意識地培養(yǎng)學生自尊心尤為必要。所以，在開展伙伴教學時，教師應把握尺度，循序漸進，縱向比較，從而使得小學生在自愿的基礎上欣然接受別人的教導和幫助，從而真正感受到互助學習的趣味。

例如，在學習 PCLOGO 的“定義過程”內容時，針對“正方形、長方形、三角形和平行四邊形”的定義，老師便需要根據學生的實際情況設計不同層次的教學內容。其中，針對“三角形”，老師可要求學生嚴格按照定義帶參的過程繪制三個不同的三角形，讓學生自主選擇小組進行學習；其次，應該適時進行縱向比較，并采取鼓勵的措施來增強學生的自信心。有余每一位學生的學習情況不盡相同，如果老師一味的采用橫向比較的方式容易讓學生失去自信心，所以老師應該加強對學生小群體的培訓和指導，讓學生逐步學會與自己的小伙伴進行縱向比較，讓整個班集體的集體力量去影響學生，讓學生能夠充分認識到小組合作的重要性，明確了解自己在日常學習過程中所取得的進步。只有這樣才能夠更加高效、自主、互助和生動的開展信息技術課程教學，讓學生真正成為課堂的主人。

四、交流展示，實現信息共享

好動與喜歡表現是小學生具備的主要特點， 主要是他們想引起別人的關注，希望得到教師的評價，也縱向將自己掌握與發(fā)現的知識或問題向大家分享。在開展信息技術教學時，我們教師要為學生創(chuàng)造多元化的交流平臺，支持學生通過伙伴演示，計算機操作演示以及角色扮演等相關方式，來對信息予以共享與交流，這樣不但能夠提升學生的操作技能，還能夠提升他們的信息意識。

例如在講解小學信息技術課程《插入表格》的相關內容時，為了能夠對學生“插入并制作表格”的相關能力予以強化，讓學生們能夠進行更好的互動與交流，筆者結合學生實際情況，組織開展了“作業(yè)大調查”這一活動。在開展活動的過程中，筆者讓學生以小組為單位，推選出一位代表，對小組本周各學科作業(yè)量、完成時間與效率等相關情況予以收集與調查，然后將其制作成表格，最有代表發(fā)言，表述小組活動成果。在開展這一活動時，當學生們了解到調查的是自己的作業(yè)，興致都被提了上來，部分學生還運用顏色填充等相關范式，將作業(yè)量最多的學科凸顯出來，以期能引起教師的關注，這樣真正的達到了學以致用的效果。

綜上所述，在小學信息技術教學中運用“伙伴教學”，教師應基于教學內容特征，對信息技術課程特征予以重點把握，結合小學生學習水平和教學條件，盡心盡力來迎合不同學生的學習需求，肯定“小老師”的作用，使得學生互幫互助，整體提高班級信息技術水平。

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