鄒玉珍

摘要：概念圖是一種用節(jié)點代表概念，連線表示概念間關系的圖示法；在初中數學教學中，將概念圖邏輯性和直觀性的特性應用于初中數學教學中，能夠更好的促進學生對于所學知識的關聯，對學生思維能力和理解能力的培養(yǎng)也有很大作用，因此概念圖在初中數學教學在得到廣泛的運用。隨著新課程改革的推行，部分初中學校對學生思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作為初中數學教師的工作目標之一，在初中數學教學中結合概念圖的特性展開新型的教學模式。文本根據當前數學教學工作中學生的學習特點，探討了如何在初中數學教學中運用概念圖，供初中數學教學工作者參考。

關鍵詞：概念圖；初中數學教學；應用效果

在初中教學中，數學作為重要的學習科目之一，其中較強的邏輯性和直觀性也是學生學習的難點所在；將概念圖運用于初中數學教學中，不僅可以為學生更好的將新舊知識更好的聯系起來，還能夠幫助教師提高初中教學的教學質量。隨著教育領域中的不斷完善，概念圖已經成為數學教學內容中的有效學習工具，本文就概念圖在教學工作中的應用需注意的問題進行探究、闡述。

一、概念圖在初中數學教學中的優(yōu)勢

（一）有助于強化初中學生的思維能力

初中數學教師，不僅要向學生傳授課本中的知識，更要培養(yǎng)初中學生的思維能力，培養(yǎng)學生能夠養(yǎng)成遇到問題會獨立思考的能力。概念圖在初中數學教學中能夠幫助學生在初中數學學習中提高學生的思維能力和獨立思考的能力；學生可以通過概念圖，清楚地將數學概念有更加全面的認知，對新舊知識的整理與合理運用也有很大的幫助，提高學生對于問題的理解能力和對問題的吸收能力。

（二）有助于促進初中數學教師的教學技能

概念圖的較強邏輯性，可以更好的幫助教師在備課時更好的完善知識的前后走向，明確知識點中的聯系性，對教學能夠高效完成教學任務有幫助作用。在初中數學教學時，根據學生提出的問題和疑問結合概念圖的原則二層次性，為學習進行明確的知識梳理，保障課堂高效的同時完成對學生的教學任務。

（三）有助于初中學生的知識整合能力，提高學習效率

概念圖有助于學生將所學習的知識更好的整理，使其成為自己記憶中的知識。在傳統(tǒng)的教學過程中，學生在學習過程中，新學習的知識只是存在于學生的記憶表面里，不能更好的進行梳理，通過概念圖，學生在學習和復習的過程中，對于學習的知識會有一個新的理解，更清楚地認識到更深層的意思。學生在課前預習時也可以將概念圖作為預習工具，將課前預習中理解的知識繪制出概念圖，找到其中的優(yōu)點的不足的地方，在課堂上根據和教師講解的內容進行比對，并改正自己繪制概念圖中存在的錯誤。概念圖不僅可以幫助學生將所學的一個知識點整理為一體，還可以實現一個單元的知識點或是正本教材的知識點進行整理，已達到學生的復習效率。

二、概念圖在初中數學教學中的應用策略

（一）概念圖在初中數學教師在教學中應用

概念圖作為初中數學教師進行教學工作時的教學工具，教師可以在教學過程中利用概念圖將教學的內容以及教學思路表達出來，通過概念圖的原理將知識直觀的傳遞給學生，在增強教學質量的同時，也提高了課堂教學的效率[1]。通過概念圖的直觀教學展示方式，將所要學習的課程內容通過師生互動等其他方式對學生進行梳理，幫助學生能夠清楚地認識到內容的結構原理，促進學生的知識貫通性。

例如，在 “實數”這一節(jié)的教學時，教師可以通過對實數的分類和列舉的方式在課堂上為學生展示：教師在講解“實數”這一節(jié)教學內容時，通過引導學生的發(fā)散思維，將“實數”進行分類，完成對實數運算的實數相對應的數學知識，讓學生通過已學習過的知識對現有問題進行分析，促進新舊知識的整理運用，對于學生知的掌握更一步加深。

（二）概念圖在初中學生在教學課堂中應用

在初中教學課堂中，教師也可以充分利用概念圖進行教學，將學生所掌握的知識點進行梳理。對于初中的學生來講，小學的數學課程對比初中的數學難度誠意不一樣，知識跨度也比較大，這些問題往往會導致學生還沒有適應新知識的能力[2]。并且小學數學和初數學之間都比較抽象，學生也沒有更好的方法使其內容連貫起來。教師可以抓住學生的這種心理，在教學的時候，通過概念圖，將學生從小學到初中學習的知識進行整理，按照一定的順序，對學生進行教學，這樣學生能夠在腦海中找到其中的記憶，將其按照教師的講解順序，加深記憶，掌握腦海中新居知識的連貫性和共性。

（三）概念圖在學生課下復習中應用

概念圖是學生在課下進行知識梳理與復習時的有效方法，通過學生將所學習的知識進行整理，繪制出自己的概念圖，加深對知識的理解和記憶[3]。將自己繪制的概念圖通過與課本進行比對，找出其中的優(yōu)缺點。這不僅可以幫助學生掌握科學的學習方法，也將學習的知識進一步加深、鞏固，轉化為自己的腦海記憶。

（四）教師繪制知識框架概念圖

教師在課前設計一個知識點的框架概念圖，如下圖：

在初中教學中，教師結合課本的相應知識概念以及定理進行整理，比如在學習四邊形這一節(jié)的教學內容時，教師通過課本內容的整理與分類，設計一個四邊形的知識框架，通過學生對四邊形框架的完善以加深學生對于四邊形這一知識點的內容加以充實，對其定理有更加深入的理解[4]。

三、結束語

通過實踐證明，概念圖在初中數學教學工作中的優(yōu)勢以及效果是值得初中數學教師引用的。概念圖不僅可以幫助教師對于教學課程的深入講解，也為學生的自主學習起到更好的輔助作用。學生通過概念圖能夠更好地將新舊知識點更好結合起來并合理運用；教師也可以通過概念圖加入到初中數學教學工作中，以提高初中教學工作的效率，為初中學生的學習成績提高和思維能力與創(chuàng)新你能力的提升有重大幫助。

參考文獻：

[1]陳永光. 概念圖在初中數學教學中的有效應用探析[J]. 周口師范學院學報， 2016， 33（4）

[2]賀立群. 思維導圖和概念圖在初中數學教學中應用的探討[J]. 數學學習與研究， 2016（22）：57-57

[3]李新萍. 概念圖在初中數學教學中的應用策略[J]. 西部素質教育， 2016， 2（23）：167-167

[4]李蘭芬. 探究初中數學教學中概念圖的應用路徑[J]. 教育現代化：電子版， 2017（3）：175-177