張會(huì)康

摘要：人們常常指責(zé)教師的“滿堂灌”以及學(xué)生的死記硬背，可是我們知道有什么樣的教科書.就會(huì)有怎樣的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，教科書在很大程度上決定了教師的教與學(xué)生的學(xué)，因此我們認(rèn)為應(yīng)該從教科書著手改變“滿堂灌”以及死記硬背的現(xiàn)象，尤其是從教科書中的課文輔助部分著手，因?yàn)檎n文輔助部分體現(xiàn)的正是教學(xué)方法。本文主要分析和探討了統(tǒng)編初中歷史教材課文輔助部分的教學(xué)。

關(guān)鍵詞：統(tǒng)編；初中歷史教材；課文輔助部分；教學(xué)

統(tǒng)編初中歷史教材的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)由課文系統(tǒng)和課文輔助系統(tǒng)兩大部分組成，但在實(shí)際的初中歷史教學(xué)過程中，教師和學(xué)生在很大程度上忽略了課文輔助系統(tǒng)，教師對(duì)于課文輔助系統(tǒng)多數(shù)情況下只是給學(xué)生單獨(dú)的提一下，很少去充分利用其在教學(xué)中的實(shí)際作用，學(xué)生往往對(duì)于書中的圖片和史料等翻一翻，并沒有去認(rèn)真閱讀和學(xué)習(xí)其中的內(nèi)容，鑒于目前對(duì)課文輔助部分不重視的情況下，文章主要探究了統(tǒng)編初中歷史教材課文輔助部分的教學(xué)，希望以此為初中歷史教師的教學(xué)提供可借鑒之處。

一、處理好課文正文部分和課文輔助部分之間的關(guān)系

統(tǒng)編初中歷史教材的課文正文部分統(tǒng)一為大字，并且字沒有以顏色區(qū)分，這樣使得課文更為順暢，其中增加了課文輔助部分的內(nèi)容，輔助部分實(shí)質(zhì)上是指配合課文學(xué)習(xí)所設(shè)計(jì)的有關(guān)欄目，設(shè)計(jì)的這些欄目極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展了學(xué)生的歷史知識(shí)面，統(tǒng)編初中歷史教材緊緊圍繞課文，給予教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)都提供了很多資源。

二、課文前設(shè)置了一些導(dǎo)言

課文是初中歷史教材的重要組成部分，其充分呈現(xiàn)了本節(jié)課的基本教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)涵蓋了初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中要求的主要知識(shí)，統(tǒng)編初中歷史教材的課文往往緊密聯(lián)系課題分為了多個(gè)子目，而課文前設(shè)置的導(dǎo)言普遍都緊密結(jié)合了本節(jié)課內(nèi)容要點(diǎn)，緊緊圍繞問題設(shè)置，以此有效激發(fā)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，例如：七年級(jí)“遠(yuǎn)古的傳說”中的導(dǎo)言：在中國(guó)古老的傳說中，炎帝和黃帝有很多創(chuàng)造發(fā)明，他們被尊為中華民族的人文始祖，后來的堯舜禹是著名的部落首領(lǐng)，贏得當(dāng)時(shí)許多部落的尊重，這些傳說反映了什么樣的歷史呢？本文將結(jié)合考古發(fā)現(xiàn)，揭示古老傳說背后的故事，這個(gè)導(dǎo)言睿智又有懸念，這段導(dǎo)言能夠充分激發(fā)學(xué)生的各種思考。

三、課文旁邊設(shè)置部分相關(guān)史事和材料研讀以及人物掃描等等

課文旁邊設(shè)置了部分的相關(guān)史事，其緊密聯(lián)系了課文內(nèi)容，充分補(bǔ)充了課文內(nèi)容，例如：“西漢建立和文景之治”中提供的相關(guān)史事，它緊密結(jié)合了統(tǒng)編教材的敘述，為學(xué)生提供了比較豐滿的人物形象，非常有利于學(xué)生感悟人物的人格魅力，更充分地理解和掌握所學(xué)內(nèi)容；統(tǒng)編初中歷史教材中課文旁邊設(shè)置的材料研讀，有效凸顯了歷史學(xué)科特色，其選擇的相關(guān)史料緊密遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)從材料中提取信息，學(xué)會(huì)分析和探究歷史問題，并真正掌握歷史研習(xí)的正確方法，有效增強(qiáng)學(xué)生的歷史思維能力，例如：“秦末農(nóng)民起義”中的材料研讀形象地刻畫了秦明的嚴(yán)酷刑法，幫助學(xué)生充分認(rèn)識(shí)是秦朝的暴政導(dǎo)致秦末農(nóng)民起義的爆發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生論從史出；課文旁邊設(shè)置的人物掃描是補(bǔ)充介紹了重要的歷史人物，有效拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

四、課文后設(shè)置了部分課后活動(dòng)和知識(shí)拓展

課后活動(dòng)作為課后作業(yè)，它是通過靈活多樣的題型來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)內(nèi)容，例如：“西漢建立和文景之治”設(shè)計(jì)的課后活動(dòng)，注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合史料及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析歷史問題，學(xué)會(huì)回到歷史情境中理解當(dāng)時(shí)實(shí)行重農(nóng)政策的必要性，有助于引導(dǎo)學(xué)生多角度地認(rèn)識(shí)歷史，從而加深學(xué)生對(duì)歷史的理解，有效拓展學(xué)生的歷史思維；課文后設(shè)置的知識(shí)拓展介紹了與課文內(nèi)容有關(guān)的知識(shí)，拓展了學(xué)生的知識(shí)面，有效激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其實(shí)課文輔助部分的設(shè)計(jì)都承載了不同的教育功能，也為教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)提供了非常豐富的資源，這就需要教師要配合課文，緊密結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，科學(xué)靈活地運(yùn)用課文輔助部分，充分發(fā)揮出課文輔助部分在教學(xué)中的真正價(jià)值，從而幫助學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)歷史。

五、科學(xué)處理文字與圖片的關(guān)系

統(tǒng)編初中歷史教材緊密結(jié)合初中生的認(rèn)知特征，選用了很多插圖和圖表等等，真正達(dá)到了圖文并茂的效果，起到了展示歷史情景的教育功能，課文插圖是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分，這就要求教師在設(shè)計(jì)歷史教學(xué)時(shí)認(rèn)真研究插圖中蘊(yùn)含的信息，從具體教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出有效引導(dǎo)學(xué)生從圖像中提取有效信息的教學(xué)方法，幫助學(xué)生真正掌握識(shí)圖和用圖的方法，有效提升學(xué)生的觀察能力和理解能力，在具體設(shè)計(jì)插圖運(yùn)用時(shí)，必須緊密聯(lián)系插圖內(nèi)容來設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)插圖學(xué)習(xí)的積極性，在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要注意自身教學(xué)語(yǔ)言的簡(jiǎn)單性和通俗性，同時(shí)有效運(yùn)用課文輔助部分全面落實(shí)歷史課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的知識(shí)點(diǎn)，呈現(xiàn)給學(xué)生圖文并茂和嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)的歷史教科書，另外還要注重圖文并茂，再緊密配合課文內(nèi)容敘述，為歷史教學(xué)內(nèi)容注入新的生機(jī)與活力，這樣才能極大地拓寬學(xué)生的歷史視野，幫助學(xué)生學(xué)到更多的歷史知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，統(tǒng)編初中歷史教材中蘊(yùn)含著豐富多彩的藝術(shù)形象，有著引人入勝的故事情節(jié)，有著強(qiáng)烈感人的抒情色彩和獨(dú)特新穎的版面設(shè)計(jì)，在教學(xué)中如果我們能很好地以教材為本，充分發(fā)揮出統(tǒng)編初中歷史教材中課文輔助部分的教學(xué)功能，就能幫助學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生產(chǎn)生情感體驗(yàn)，讓歷史教材生動(dòng)傳神，促使課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

參考文獻(xiàn)：

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