曹榮進

摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師不僅要為學(xué)生進行知識的傳授，還要對其數(shù)學(xué)思維能力進行培養(yǎng)，使其思維能力得到不斷的提升，進而為其日后的學(xué)習(xí)及生活打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；三年級；思維能力；培養(yǎng)策略

課堂教學(xué)是老師傳授知識和學(xué)生學(xué)習(xí)知識的一個活動過程。在此過程中，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獲得更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力等均要借助學(xué)生的思維活動實現(xiàn)。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，老師可以通過對學(xué)生學(xué)習(xí)動機的激發(fā)來對其學(xué)習(xí)思維進行引導(dǎo)，讓學(xué)生在充分掌握數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)技能的活動中深化數(shù)學(xué)思維，進而實現(xiàn)有效的培養(yǎng)。

一、激發(fā)小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力

興趣是學(xué)生開展知識學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，在小學(xué)教學(xué)活動中思維和興趣是相輔相成的關(guān)系，在這一活動中，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，可以提高數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的教學(xué)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上提高自身的數(shù)學(xué)思維能力。人原本就會對自身感興趣的事物進行深入探討、認真鉆研的態(tài)度，學(xué)習(xí)自然也不例外。在小學(xué)三年級數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，由于孩子的年齡較小、自控能力較差，經(jīng)常在課上走神，因此，只有讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才可以端正其學(xué)習(xí)態(tài)度，主動思考老師提出的相關(guān)問題，調(diào)動數(shù)學(xué)思維的積極性。由于小學(xué)生正處于好奇心重的年紀(jì)，老師在日常教學(xué)過程中應(yīng)該保護好這一特性[1]。教學(xué)活動中，學(xué)生也許會對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生疑惑和好奇，老師不應(yīng)該顧此失彼，為了追趕課堂教學(xué)進度而忽視了學(xué)生的好奇心和疑惑，應(yīng)該合理安排教學(xué)時間，為學(xué)生提供充足的時間來提出自己的疑問，并且老師要耐心的解答相關(guān)問題，有效激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和求知欲，進而點燃數(shù)學(xué)思維的火花。

例如，老師在為學(xué)生講解方向相關(guān)的數(shù)學(xué)知識的時候，學(xué)生濡染在日常生活中常聽說“東、西、南、北、東南、東北、西南、西北”這幾個方位，但是學(xué)生對方為的具體方向和應(yīng)用并不是非常的清楚，常常班有這樣的疑問：“學(xué)校的北面是哪里呢？”這時候，老師就應(yīng)該結(jié)合學(xué)校的實際情況和太陽東升西落的知識進行有效結(jié)合，如，太陽是從東面升起的，太陽升起的時候正對著學(xué)校的門口，因此學(xué)校的門口方向就是東方，那么，大家知道學(xué)校的食堂在那個方向嗎？這樣不僅可以加深學(xué)生對知識的理解，又可以為其傳授了數(shù)學(xué)思維的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生進行自主思考[2]。

二、將學(xué)生的實際生活和數(shù)學(xué)知識進行結(jié)合，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)思維能力不僅代表著學(xué)生對數(shù)學(xué)題目的分析能力，更代表著學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用能力。小學(xué)三年級的學(xué)生雖然年紀(jì)較小，但是他們已經(jīng)具有了一定的生活經(jīng)驗，而小學(xué)三年的數(shù)學(xué)教材內(nèi)容中，也包含著許多抽象的數(shù)學(xué)知識，而這些小學(xué)生難以理解的抽象知識會讓他們感到數(shù)學(xué)知識的枯燥，為了更好的保障數(shù)學(xué)知識的趣味性和生動性，老師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中應(yīng)該將學(xué)生的實際生活和數(shù)學(xué)知識進行有機結(jié)合，營建良好的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生更充分的認識到數(shù)學(xué)知識和實際生活這兩者之間的緊密聯(lián)系，從而可以有效提高其數(shù)學(xué)思維能力[3]。

例如，老師在為學(xué)生進行時間計算的相關(guān)知識的時候，有很大一部分學(xué)生對“秒”和“分”的基本概念不是非常的了解，也就對這兩者之間的轉(zhuǎn)換關(guān)系更加難以理解，為了可以加深學(xué)生對這一部分知識的理解，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行有效培養(yǎng)。將生活是例巧妙的融入到教學(xué)過程中，用“我們一節(jié)課的時長是多少？”、“我們每天都是幾點鐘開始上課？”等相關(guān)問題，引導(dǎo)學(xué)生對自己在生活中遇到的時間知識進行回顧，將學(xué)生的現(xiàn)實生活和相關(guān)數(shù)學(xué)知識進行有效結(jié)合，從而引導(dǎo)學(xué)生進行相關(guān)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解。通過這種教學(xué)方式，對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力進行鍛煉，而且老師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動中將學(xué)生的實際生活和相關(guān)數(shù)學(xué)知識進行有機融合，可以充分實現(xiàn)啟發(fā)性的教學(xué)原則對學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行引導(dǎo)，從而可以更好的對小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進行培養(yǎng)。

三、在教學(xué)過程中對口頭舉例引起重視，促進其思維能力的發(fā)展

口頭舉例不僅需要調(diào)動學(xué)生自身的認知水平和知識水平，還需要其發(fā)揮出自己的語言表達能力。老師在教學(xué)中可以合理的利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生展示一些現(xiàn)實生活中常見且與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的事物，然后根據(jù)這些事例，讓學(xué)生將自身的想法和熟知的事物列舉出來，進行知識補充。這樣集全體學(xué)生的智慧和觀察的教學(xué)活動，教學(xué)內(nèi)容更加充實、豐富，可以加深學(xué)生對知識的理解和印象。學(xué)生在課上進行口頭舉例的過程中可以提高自身的語言組織和表達能力，拓展其數(shù)學(xué)思維，讓他們的思維更加活躍，以實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的教學(xué)目標(biāo)。

例如，老師在為學(xué)生講解圖形相關(guān)的數(shù)學(xué)知識的時候，需要讓他們對圓柱形和球形之間的差異有一個充分的認識，可以通過對這兩個圖像的觀察和比較用自己的語言對著兩個圖形的特征表達出來，老師可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中進行提問，讓學(xué)生球形和圓柱形這兩個圖形之間的相同之處和差[4]。如，老師用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示我們常見到的球形有籃球、排球、鉛球等；圓柱形有杯子、卷紙等，現(xiàn)在進行提問：“同學(xué)們你們在生活中見到的圓形和圓柱形都有哪些？舉例說明”。通過這樣的口頭舉例的教學(xué)方法，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中對相關(guān)知識進行補充和討論之后，可以有助于學(xué)生的知識框架和知識體系的建立，有效提高小學(xué)生的思維效率，幫助小學(xué)生進行思維能力的培養(yǎng)。

結(jié)束語：

綜上所述，對小學(xué)三年級的學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)并不是一蹴而就的事情，需要老師充分結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)格遵循讓學(xué)生成為課堂教學(xué)主體的教學(xué)原則，對其進行科學(xué)合理的引導(dǎo)，從而在充分滿足他們認知水平的條件之下，完成對小學(xué)生進行數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

參開文獻：

[1]荀淵銘. 淺談小學(xué)三年級學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)[J]. 都市家教月刊， 2017（12）：92-93

[2]梁泓. 淺談小學(xué)數(shù)學(xué)題組中提高學(xué)生思維的有效性[J]. 教育科學(xué)：全文版， 2017（1）：00022-00022

[3]賈洪麗. 小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)——以三年級數(shù)學(xué)《平移和旋轉(zhuǎn)》一課為例[J]. 中小學(xué)教學(xué)研究， 2016（6）：58-60

[4]董仕超， 李建軍. 淺談怎樣培養(yǎng)小學(xué)一年級學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J]. 未來英才， 2016（17）：201-201