青麥擁措

摘要：初中階段是學生成長和發(fā)展的重要時期，能夠幫助學生建立基本的知識結構體系，對學生的成長以及發(fā)展作用明顯。語文是初中生日常學習的重點內容，通過語文知識的學習能夠培養(yǎng)學生的分析能力和理解能力。閱讀教學是初中語文教學的難點內容，需要學生具備較強的理解能力，同時要求學生理解重點詞句以及語法結構，很多學生在遇到閱讀困難時會出現(xiàn)畏難情緒，學習興趣逐漸下降，因此教師需要積極進行教學模式的創(chuàng)新，全面提高教學質量。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；創(chuàng)新

傳統(tǒng)的初中語文閱讀教學受到應試教育體制的影響，課堂上以教師為核心，不注重對學生綜合能力的培養(yǎng)，閱讀教學沒有發(fā)揮出應有的作用。隨著教育體制改革的逐步深入，新的課程標準對初中語文閱讀教學提出了更高的要求，教師需要在教學過程中全面培養(yǎng)學生的合作探究能力以及創(chuàng)新意識，提高學生的綜合素質，為此教師應當積極創(chuàng)新教學模式，在幫助學生掌握閱讀基礎知識的前提下，提高學生的閱讀理解能力以及綜合審美能力，實現(xiàn)素質教育的整體目標。

一、初中語文閱讀教學創(chuàng)新的必要性

隨著教育體制改革的逐漸深入，相關部門制定了初中語文閱讀教學的新標準，為語文教學指出了明確的發(fā)展方向，能夠在一定程度上促進初中語文教學質量的提高。閱讀能力是初中生需要具備的重要能力，也是初中語文教學的重點內容，為適應新時期國家對教育工作的基本要求，教師應當積極進行教學模式的創(chuàng)新。在開展閱讀教學的過程中教師應當幫助學生掌握基本的閱讀技巧以及閱讀的方法，同時提高學生的語文鑒賞能力，培養(yǎng)學生的審美能力，使學生能夠從更深的層次來理解語文教學內容。在閱讀教學創(chuàng)新的過程中教師可以根據(jù)教學實際情況，設立專門的閱讀課程，合理安排閱讀教學的各個環(huán)節(jié)，提高自身專業(yè)能力，促進學生綜合能力的提高[1]。

二、初中語文閱讀教學存在的主要問題

（一）教學模式單一

初中語文閱讀教學普遍存在教學模式單一的問題，課堂教學內容陳舊，教師主要根據(jù)考試試卷中的閱讀內容以及日常的課堂教學內容進行講解，對閱讀的理論知識以及閱讀技巧缺少系統(tǒng)的梳理以及總結，學生知識掌握知識情況不理想，這種教學模式導致學生的閱讀能力沒有得到實質性的提高。

（二）教師重視程度不夠

目前，初中語文課程設置對各種教學內容的劃分不夠合理，沒有設置專門的閱讀教學內容以及教學具體計劃，閱讀課程內容雜亂無章，教師進行閱讀教學的隨意性比較強，學生的實際學習效果不理想。很多初中生對于閱讀教學的內容缺少興趣，這也在一定程度上影響了閱讀教學的效果。

三、初中語文閱讀教學創(chuàng)新的策略

（一）教師轉變自身角色

新的課程標準之下，教師應當積極轉變自身角色，以學生為課堂教學的核心，教師在課堂上以引導啟發(fā)為主。在閱讀教學的過程中教師應當加強與學生之間的互動，全面激發(fā)學生參與課堂教學的熱情，培養(yǎng)學生的進取精神以及學習意識，采取合作探究等全新的教學模式，滿足學生的求知欲和好奇心。在閱讀教學的過程中培養(yǎng)學生的審美情趣以及高尚的道德情操，幫助學生在初中階段形成正確的人生觀和價值觀。在初中語文教材中有許多優(yōu)秀的文章，不同類型的文章能夠讓學生在學習的過程中受到潛移默化的影響，為此教師需要充分利用教材資源，達到閱讀教學的效果。同時，教師需要充分尊重學生之間的差異，同一篇文章學生會有不同的理解，教師應當鼓勵學生充分發(fā)揮自身的想象力，形成自身獨到的見解。比如在講解《山的那一邊》這一內容時，教師可以向學生提出問題，文中的山是指什么，有的學生理解為成功路上的阻礙，有的學生認為是普通的山，這種問題沒有絕對的對錯，教師應當鼓勵學生深入思考，完善自身的觀點[2]。

（二）全面激發(fā)學生的學習興趣

很多初中生由于缺少閱讀的興趣，在學習閱讀知識時會遇到比較多的困難，在教學模式創(chuàng)新的過程中，教師應當全面提高學生的學習興趣。在教學開始前，教師可以向學生講解閱讀內容的背景資料，為學生留下足夠的懸念，充分調動學生思考的積極性。在課堂上加強與學生之間的互動，營造出良好的學習氣氛，對于學生的進步及時進行鼓勵。逐漸提高閱讀教學的難度，通過各種問題檢測學生的學習效果，如果學生在回答問題的過程出現(xiàn)錯誤，教師需要有針對性的改善教學方法。同時，教師需要制定完善的閱讀教學計劃，定期為學生進行閱讀教學。幫助學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，適當推薦課外閱讀材料，鼓勵同學之間互相交流，全方位提高學生的閱讀能力。

結束語：

閱讀教學是初中語文學習的重要內容，教師應當積極進行教學模式的創(chuàng)新，提高學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力和審美能力，幫助學生掌握閱讀的各項基礎知識，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，以學生為課堂教學的核心，全面提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]沈曉麗.激活名著閱讀 潤澤學生心靈——初中語文“名著導讀”課堂教學淺探[J].科學大眾（科學教育），2018（10）：3-4

[2]朱杰.構建初中語文閱讀教學中的“少教多學”模式的探究[J].中華少年，2018（27）：66