劉武

摘要：后進(jìn)生的情感都很豐富，需要教師給予他們關(guān)愛(ài)，特別是肯定與表?yè)P(yáng).因此，教師需要細(xì)致入微的觀察，即使是再小的優(yōu)點(diǎn)，教師也要及時(shí)的表?yè)P(yáng)，這樣才能夠逐步幫助學(xué)生樹(shù)立信心.數(shù)學(xué)因其邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性以及抽象性比較強(qiáng)，很多后進(jìn)生都覺(jué)得數(shù)學(xué)很難，很枯燥，因?yàn)闆](méi)有興趣，逐漸就失去了學(xué)習(xí)的信心.那么想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，首先要讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，一步步地增強(qiáng)學(xué)生們的信心。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；后進(jìn)生；研究

古人云：“不積跬步無(wú)以至千里，不積小河無(wú)以成大江”。學(xué)習(xí)也是一樣的，后進(jìn)生之所以學(xué)習(xí)不好就是沒(méi)有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印地學(xué)。他們今天失一點(diǎn)數(shù)學(xué)概念，明天丟一個(gè)定理、公式，從而越來(lái)越跟不上，也就越來(lái)越厭煩學(xué)習(xí)，成績(jī)也就越來(lái)越差。但只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，后進(jìn)生也可以一步步轉(zhuǎn)化為優(yōu)秀的學(xué)生。從學(xué)生角度考慮，我認(rèn)為數(shù)學(xué)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、立足于現(xiàn)狀，積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

一個(gè)學(xué)生要想學(xué)好，個(gè)人的主觀能動(dòng)性是最重要的，只有想學(xué)好，才會(huì)去做好。雖然高中知識(shí)量大，但也可以分成若干個(gè)模塊分割學(xué)習(xí)。如代數(shù)中的集合與函數(shù)，三角函數(shù)，數(shù)列，概率與統(tǒng)計(jì)，排列與組合，簡(jiǎn)易邏輯，復(fù)數(shù)，導(dǎo)數(shù)，幾何中的立體幾何，解析幾何。各個(gè)模塊之間雖然有若干知識(shí)連結(jié)點(diǎn)，但總體來(lái)說(shuō)，聯(lián)系不是很大，我們要給后進(jìn)生一個(gè)信心，從點(diǎn)到面，從每一部分入手進(jìn)行補(bǔ)弱，相信自己，從現(xiàn)在開(kāi)始，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)搞好落實(shí)，就一定能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。

二、要加強(qiáng)自律，制定計(jì)劃，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（一）學(xué)習(xí)習(xí)慣首先要從課前預(yù)習(xí)入手。

學(xué)習(xí)新課之前，自己先預(yù)習(xí)一下課本，找出哪些知識(shí)是自己能理解的，哪些是不懂得，這樣在聽(tīng)課時(shí)就會(huì)有的放矢，有重點(diǎn)的聽(tīng)講，提高課堂效率。

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在課堂上一定要專(zhuān)心致志，認(rèn)真聽(tīng)講，不要指望課堂不足課后補(bǔ)。要明白本節(jié)課老師講了哪些知識(shí)點(diǎn)，怎樣去理解，怎樣去應(yīng)用，各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在什么聯(lián)系。還要注意課堂筆記與聽(tīng)課之間的關(guān)系，不要只聽(tīng)不記或只記不聽(tīng)，要手、眼、腦、耳、口并用，老師講的重點(diǎn)部分要認(rèn)真聽(tīng)講，仔細(xì)理解，停頓的過(guò)程中可以整理筆記，并且把自己不明白的地方一定要記下來(lái)。

（二）課后復(fù)習(xí)鞏固。

就是說(shuō)要做到堂堂清，天天清，周周清，這是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，有些學(xué)生不注重課后及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。先忙著做作業(yè)，要記住先復(fù)習(xí)后做作業(yè)，這樣做，不僅能夠把一天老師講的內(nèi)容復(fù)習(xí)回顧一遍，把不明白的地方在注重研究一遍，而且還能夠提高作業(yè)效率。

（三）注重課后作業(yè)鞏固落實(shí)。

高中學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無(wú)非就是解決分析和計(jì)算兩方面的問(wèn)題。做作業(yè)或檢測(cè)時(shí)不能三心二意，心猿意馬，要專(zhuān)心，認(rèn)真，最好限時(shí)完成，要注意對(duì)問(wèn)題的分析和計(jì)算能力的培養(yǎng)。許多同學(xué)不會(huì)做數(shù)學(xué)題首先就是不會(huì)分析問(wèn)題，要讓自己做每一個(gè)小題，都先去分析題目的條件和結(jié)論，看看考察哪些知識(shí)點(diǎn)，這樣逐漸就能提高自己分析問(wèn)題的能力。注重計(jì)算能力的培養(yǎng)，平時(shí)做題注重題目的正確率，計(jì)算要慢，慢就是穩(wěn)，穩(wěn)就是快。不要只注重速度，不注重質(zhì)量。

（四）做完題后要注重反思。

對(duì)待自己做錯(cuò)的題目，要善于積累，要從中反思分析出自己錯(cuò)誤原因，善于總結(jié)，所問(wèn)幾個(gè)為什么，對(duì)一些典型題目，做完之后即使作對(duì)了，也要再重新回顧一遍，看一下本題考查哪些知識(shí)點(diǎn)，怎樣去考查的，通過(guò)哪些地方尋找突破口，做題時(shí)要注重哪些地方，步驟如何書(shū)寫(xiě)等。最好再找?guī)椎老嚓P(guān)題目練一練，以加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的鞏固理解。

三、要注重?cái)?shù)學(xué)基礎(chǔ)

作為一名教師，我認(rèn)為在平時(shí)教學(xué)中應(yīng)善于轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)誤區(qū)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

要對(duì)學(xué)生付出愛(ài)心，時(shí)常多鼓勵(lì)這些學(xué)生，多關(guān)注他們。要不斷的關(guān)注鼓勵(lì)數(shù)學(xué)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，有了一點(diǎn)成績(jī)或進(jìn)步教師要適時(shí)的進(jìn)行表?yè)P(yáng)，讓他們從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到自己的進(jìn)步，從而重拾信心，積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中。

（一）加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣包括制定計(jì)劃、課前自學(xué)、專(zhuān)心上課、及時(shí)復(fù)習(xí)、獨(dú)立作業(yè)、解決疑難、系統(tǒng)小結(jié)和課外學(xué)習(xí)幾個(gè)方面。

（二）課堂講解要低起點(diǎn)，小步子，勤復(fù)習(xí)。

講授新課尤其是初高中銜接內(nèi)容時(shí)要注意放低、放慢步子讓學(xué)生能夠跟的上老師步伐，能夠明白知識(shí)的來(lái)龍去脈，同時(shí)要注重勤復(fù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)的扎扎實(shí)實(shí)。

（三）研究學(xué)科特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。

數(shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力，以及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力的重任。它的特點(diǎn)是具有高度的抽象性、邏輯性和廣泛的適用性，對(duì)能力要求較高.學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)一定要講究“活”，只看書(shū)不做題不行，埋頭做題不總結(jié)積累不行，對(duì)課本知識(shí)既要能鉆進(jìn)去，又要能跳出來(lái)，結(jié)合自身特點(diǎn)，尋找最佳學(xué)習(xí)方法。

（四）加強(qiáng)輔導(dǎo)，化解分化點(diǎn)。

如前所述高中數(shù)學(xué)中易分化的地方多，這些地方一般都有方法新、難度大、靈活性強(qiáng)等特點(diǎn).對(duì)易分化的地方教師應(yīng)當(dāng)采取多次反復(fù)，加強(qiáng)輔導(dǎo)，開(kāi)辟專(zhuān)題講座，指導(dǎo)閱讀參考書(shū)等方法，將出現(xiàn)的錯(cuò)誤提出來(lái)讓學(xué)生議一議，充分展示他們的思維過(guò)程，通過(guò)變式練習(xí)，提高他們的鑒賞能力，以達(dá)到靈活掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)的目的。

總之，通過(guò)對(duì)“形成數(shù)學(xué)后進(jìn)生問(wèn)題”的研究，我們得出：客觀因素是主要的，人為因素更重要。除上述幾點(diǎn)外，忽視情感規(guī)律，也是形成后進(jìn)生的重要原因。面對(duì)后進(jìn)生問(wèn)題，如果我們都能從形成后進(jìn)生的原因著手，增添“補(bǔ)差環(huán)節(jié)”“防差意識(shí)”，加大“補(bǔ)差投入”，注意“情意原理、序進(jìn)原理、活動(dòng)原理、反饋原理”落實(shí)，把“精品課”作為轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的主陣地、 主渠道，消滅后進(jìn)生為期不遠(yuǎn)，大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量將更進(jìn)一層。