胡曉娟

摘要：轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵之一，也是實現(xiàn)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的必由之路。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生自主學(xué)習(xí)的原則，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，為提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；素養(yǎng)提升；自主學(xué)習(xí)；策略

傳統(tǒng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中過分注重建構(gòu)學(xué)生完整的知識體系，以基礎(chǔ)知識和技能的訓(xùn)練為主，尤其強調(diào)教師是課堂的主宰者，學(xué)生缺乏獨立性和自主性。在新的教學(xué)理念指引下，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法，來促進學(xué)生自主發(fā)展，提高學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)。

一、促進學(xué)生自主發(fā)展要堅守幾個原則

（一）差異原則。

由于學(xué)生成長的環(huán)境不同，學(xué)生個人選擇也不同，因此，逐漸形成了自己鮮明的個性。在學(xué)習(xí)中面對同一學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)起點、知識基礎(chǔ)情感準、學(xué)習(xí)能力等不同，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)速度、所需時間也不同。自主學(xué)習(xí)應(yīng)尊重學(xué)生學(xué)習(xí)上的差異性，給予學(xué)生自主選擇權(quán)。

（二）自主原則。

自主學(xué)習(xí)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中具備學(xué)習(xí)的主體意識，能夠自覺、主動地投入學(xué)習(xí)之中，掌握學(xué)習(xí)的策略與方法，對學(xué)習(xí)活動進行調(diào)節(jié)，及時反饋、自主評價。自主學(xué)習(xí)的自主性主要表現(xiàn)為：自主學(xué)習(xí)的動機應(yīng)該是內(nèi)在的或自我激發(fā)的，自主學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)時間的安排是定時而有效的，他們能夠意識到學(xué)習(xí)的結(jié)果，并對學(xué)習(xí)過程作出自我監(jiān)控，能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)活動進行自我支配、自我調(diào)節(jié)和控制，并促進自身潛力的發(fā)揮等等。

（三）獨立原則。

獨立性相對于依賴性，他主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的依賴性的一面，而自主學(xué)習(xí)把學(xué)習(xí)建立在人的獨立性的一面上，可以說學(xué)生的學(xué)習(xí)是從依賴走向獨立的過程。自主學(xué)習(xí)中要求學(xué)生不以教師的意志為轉(zhuǎn)移，在學(xué)習(xí)的各個方面和整個過程中都盡可能脫離對教師與他人的依賴，由自己獨立做出選擇、決策，展開學(xué)習(xí)活動。自主學(xué)習(xí)貴在獨立，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識，掌握技能的重要環(huán)節(jié)，通過學(xué)生的自主實踐表現(xiàn)出來。

（四）能動原則。

自主學(xué)習(xí)是一種自我式學(xué)習(xí)、主動式學(xué)習(xí)，它是在人的內(nèi)在需求驅(qū)動下進行的。自主學(xué)習(xí)的能動性并不是先天形成的，需要對學(xué)生進行培養(yǎng)與訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能動性最根本的是激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需要，如動機、責(zé)任、自我實現(xiàn)、自我超越等。自主學(xué)習(xí)以尊重、信任、發(fā)揮人的能動性為前提，是學(xué)生積極、主動、自覺地從事和管理自己的學(xué)習(xí)活動，而不是在外界各種壓力下被動地從事學(xué)習(xí)活動。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中促進學(xué)生自主發(fā)展的有效策略

（一）讓學(xué)生喜歡美術(shù)教材。

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認知特征相適應(yīng)。以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的獨特價值。喜歡畫畫是孩子的天性，美術(shù)課堂教學(xué)中，教師也常常利用學(xué)生本身對繪畫的興趣。發(fā)掘其繪畫潛能，但普遍存在的是教師未能將學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力完全激發(fā)，學(xué)生思維缺乏動力，導(dǎo)致教學(xué)效果不理想。小學(xué)美術(shù)教師，激發(fā)學(xué)生興趣的方法很多：游戲激趣、猜謎激趣、歌曲激趣、視頻激趣等。教師應(yīng)以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主意識。

（二）讓學(xué)生有機會分享自己的成果。

美術(shù)課上學(xué)生愿意用自己喜愛的方式進行自我表現(xiàn)。通過創(chuàng)造、表演、欣賞、交流、評價等活動，體驗快樂，分享成功。學(xué)生大部分完成習(xí)作之時，把講臺讓給學(xué)生，讓學(xué)生介紹自己的作品、畫面中自己最得意的地方，教師應(yīng)意識到.低年級學(xué)生的情感是很豐富的，老師和同學(xué)對他們的評價，會使他們了解和確認自己的成功；看到自己的進步得到肯定。更容易激發(fā)深層次的成功動機，發(fā)揮更大的學(xué)習(xí)積極性，增強學(xué)習(xí)的主動性，保持他們自主學(xué)習(xí)的意愿。

（三）引導(dǎo)學(xué)生自己學(xué)習(xí)美術(shù)。

學(xué)生有了參與的興趣、能力，還必須有參與、思考機會，否則一切都是空談。教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容特點和學(xué)生自身情況。將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，積極創(chuàng)造條件，為學(xué)生提供進行有效思維的舞臺。同時，抓住美術(shù)教材獨特的采用畫面表達希望學(xué)生所掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容。幫助學(xué)生獲得的美感體驗，學(xué)會發(fā)現(xiàn)生活中的美、欣賞生活中的美、表現(xiàn)生活中的美。

特別是低年級的教材，精美的圖片彌補了孩子們識字少的弱點，更應(yīng)充分利用。教學(xué)“摸一摸 畫一畫”時，教師讓學(xué)生自己閱讀教材思考，與同桌交流討論：教材告訴學(xué)生什么？你喜歡哪些物體？為什么？把你摸到的東西用你喜歡的線條表現(xiàn)出來，學(xué)生對這些物體的感覺有：粗糙的、黏糊糊的；有的感覺東西是熱的、硬的；有的學(xué)生感覺是涼的、滑的；有的學(xué)生感覺熱乎乎的；有的感覺軟綿綿的，小學(xué)生通過自己的方式表達自己的感覺。教師深刻地體會到：只有轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供必要的時間、空間和相應(yīng)的條件，讓學(xué)生在課堂上進行有效思維，全方位參與教與學(xué)的過程，才是保持學(xué)生主動學(xué)習(xí)的動力。同時，在課堂上，教師要少講、精講，有些問題稍加點撥.或采用啟發(fā)引導(dǎo)的方法，或給學(xué)生充足的時間操作、思考、交流。把教學(xué)活動內(nèi)化為學(xué)生的探索學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生自主發(fā)展。

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注：本文系廊坊市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃課題《核心素養(yǎng)視角下促進學(xué)生“自主發(fā)展”的策略研究》（課題編號：162065）研究成果之一。