沈海成

摘要：本文主要從小學數學教學現狀進行了分析，其中從學生學習興趣不足、課堂氣氛不夠熱烈、輕視對數學素養(yǎng)的培養(yǎng)對小學數學教學現狀展開了論述；從尊重學生學習主體地位、活躍課堂氛圍、加強師生溝通、科學評價四個方面對在小學數學教學中發(fā)揮學生積極性的具體措施展開了敘述；從對學生、教師以及教學進程的促進作用對在小學數學教學中發(fā)揮學生積極性的意義展開了敘述。又于結語中對我國小學數學教學事業(yè)的發(fā)展前景展開了美好的憧憬。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；教學現狀；積極性

前言：

學生是小學數學學習的主體，只有充分發(fā)揮小學生學習數學的主動性和積極性，才能使之學好小學數學。另外，在長期以來以教師為主導的應試教育嚴重壓抑了學生學習的自主性以及現代教育事業(yè)迅速發(fā)展的時代大背景之下，在小學數學教學中充分發(fā)揮學生學習的自主性和積極性更是有了更加深刻的時代意義和時代必要性，同時也對在小學數學教學中充分發(fā)揮學生積極性提出了更多的時代要求。

一、小學數學教學現狀

（一）學生學習興趣不足。

傳統(tǒng)的小學數學教學課程都是比較枯燥乏味的，趣味性不足，難以引起學生對小學數學的學習興趣。另外，較之于其他課程而言，數學的學習內容相對來說具有一定的難度，這更加容易打消學生對小學數學的學習積極性。因此，長期以往學生在小學數學學習方面的表現大多是動力不足、興趣不高。

（二）課堂氣氛不夠熱烈。

在應試教育的大背景下，教師對學生在課堂上的要求是比較嚴格的，總是要求學生遵守課堂紀律，而這些所謂的紀律總是不可避免的在一定程度上影響了學生學習積極性、主動性的發(fā)揮。另外，小學生剛剛從幼兒園階段過渡到小學學習階段，小時候的活潑天性依舊存在，一時難以適應小學學習生活這種嚴格沉悶的氣氛，嚴重影響了學生學習小學數學的效率。

（三）輕視數學素養(yǎng)的培養(yǎng)。

同樣在我國傳統(tǒng)應試教育的時代大背景之下，學校教學往往過于注重對固定基礎知識理論的傳授，而往往忽視對學科素質的培養(yǎng)，這點在小學數學的教育中表現尤甚。小學數學老師只顧向學生傳授課本上的知識而不注重培養(yǎng)學生的數學素養(yǎng)，以至于學生只知死記硬背，沒有變通、拔高的能力，在面對有一定難度或者是需要一定解題技巧的數學問題時難以解答，這樣的教育方式更加難以培養(yǎng)出具有活躍思維的數學人才。

二、在小學數學教學中發(fā)揮學生積極性的具體措施

（一）尊重學生主體地位。

我們必須清醒地認識到學生是學習的主體。教師在進行數學課堂授課時不能只顧自己單方面的傳授知識，還要考慮學生的現實情況，努力引起學生的學習興趣，了解學生的想法和對知識的掌握情況，盡力提高學生的學習效率和學習能力。舉例來講，教師在授課過程中要適當的提出相關問題找同學來回答，這樣既可以防止學生在課堂的融入度不高而發(fā)生走神現象，也可以通過提高學生對課堂的參與度來增強學生對數學知識的學習興趣。

（二）活躍數學課堂氛圍。

傳統(tǒng)的小學數學課堂模式是比較沉悶、乏味的，這樣難以激發(fā)學生學習的積極性。在現代教育模式之下，應當在小學數學的教育當中營造活躍的課堂氛圍。具體來講，首先，教師在進行授課時，可以利用實物輔助教學以提高學生對相關知識的直觀認識和掌握。另外，也可以通過制作課件的方式在課件中加入視頻、圖片、音頻等具有趣味性的內容來吸引學生的學習興趣。還有，也可以在課堂教學中加入小組討論的教學方式，由學生組成一定的學習小組，學生在小組之間討論老師提出的問題，積極發(fā)表自己的觀點和看法，這種方法可以大大提高學生學習的積極性和主動性。

（三）加強師生有效溝通。

在以往的教學實踐中，師生之間缺乏相應的溝通和交流，往往產生一些思想誤解。比如說，學生認為老師過于強硬，不懂尊重自己的想法；而老師則認為學生過于幼稚、不懂事，難以理解自己的良苦用心。如此一來，難以實現師生之間的協(xié)作，大大降低了教育和學習的效率。因此，在現代教育模式之下，應當加強學生與老師之間的溝通，讓學生明白老師的良苦用心，主動的去學習，而不是被動的接受學習。也讓老師明白學生的想法，使老師在教學過程中能夠對癥下藥，有針對性的幫助學生提高自己的學習效率和學習成績。

（四）對學生進行科學評價。

在小學數學教學中，我們經?？吹皆S多學生積極思考問題，爭取發(fā)言，當他們的某個思路或計算方法被老師肯定后，從學生的眼神和表情就可以看出，他們得到了極大的滿足，在學習中遇到困難時他們會反復鉆研、探討，可見教師正確的評價也是促使學生積極主動學習的重要因素。美國電影《師生情》有這樣一個片段：一位白人教師到黑人社區(qū)任教小學一年級，在第一節(jié)數學課中老師伸出五個手指問其中一名黑人孩子，"這是幾個手指？”，小孩憋了半天才答道：“三個?！崩蠋煕]有指責他說錯了，而是高興地大聲贊道：“你真利害，還差兩個你就數對了?！苯處熞痪滟澷p的話，就緩和了學生的心理壓力，收到了意想不到的效果?？梢姡處熞朴谟梅糯箸R發(fā)現學生的閃光點。教學中教師還要承認學生數學學習的個體差異，積極地鼓勵和肯定每個學生的每一進步。

三、在小學數學教學中發(fā)揮學生積極性的意義

首先，提高了學生學習的積極性和主動性，能夠使學生在學習小學數學的過程中做到事半功倍，大大提高學生的學習效率和學習能力，從而提高學生的學習成績。

其次，可以使學生在學習小學數學的過程中，積極主動的配合老師的教學，從而減輕教師的教學壓力，減少教師的教學困難，幫助老師更好地完成教學任務。

最后，學生學習積極性的發(fā)揮可以有效實現學生與老師之間的相互協(xié)作，促使教學進程有條不紊的高速進行。

四、結語

我國小學數學教學模式為不斷適應現代教育體制實行了相應的改革。但其深受傳統(tǒng)應試教育體制的影響，仍然存在著諸多弊端。然而這更加表明，我國小學數學教學前景有著更加廣闊的發(fā)展空間。當然，這仍需我們教育工作者不斷地為之付出努力。相信在不久的未來，我國小學數學教育事業(yè)一定能夠獲得長足的發(fā)展，也一定可以培養(yǎng)出更多的具有較強數學素養(yǎng)的數學人才，而這些數學人才也必定會為我國的社會主義建設事業(yè)作出重大的貢獻。

參考文獻：

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[2]李如密.教學藝術論[M].山東教育出版社，1995