摘要：在高等教育專業(yè)當中無機化學屬于基礎性課程，該項課程內(nèi)容較多，學習時間較長。傳統(tǒng)教學模式僅僅注重知識講解，缺乏培養(yǎng)學生良好的學習習慣和方法，因此在實際教學期間需要應用開放式教學模式，全面強化學生的主體地位，使學生不僅具備化學思想和素養(yǎng)，還能夠應用知識解決實際問題。本文主要探討分析開放式教學模式在無機化學教學中的應用，希望能夠對現(xiàn)代無機化學教學提供參考。

關鍵詞：開放式教學模式；無機化學；教學實踐；應用分析

無機化學屬于基礎課程，傳統(tǒng)教學方式不僅教學時間冗長，還涉及到較多學習內(nèi)容，教師在實際教學期間缺乏互動交流，使學生逐漸失去學習樂趣。在化學課程內(nèi)容當中有大量公式理論，如果僅僅進行理論講解將無法使學生理解掌握，不能達到預期學習效果。基于以上發(fā)展現(xiàn)狀，教師需應用全面的教學理念和方法，將開放式教學資源有效結合在一起，這樣能夠逐漸激發(fā)學生的學習興趣，并且使其能夠更好地應用所學知識解決實際問題，有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)新意識。

一、開放式教學模式特點

傳統(tǒng)教學模式大多以教師為主體，易忽略學生的主體地位。相比于傳統(tǒng)教學模式來說，開放式教學模式主要是以學生為課堂主體，教師在教學期間觀察學生的學習狀態(tài)，全面尊重學生自主學習能力，在學生學習期間能夠起到引導和幫助作用。對學生學習成果進行客觀評價，有助于學生建立自信心，并且不斷受到學習積極影響。在教學期間強化學生的主體地位能夠全面實行無機化學教學改革，利用開放式的教學方法，目標以及評價方式等能夠有效融合學生經(jīng)驗與教材知識，學生與教師的心理空間等，建立和諧穩(wěn)定的教學氣氛，全面引導學生積極參與實踐探索，提升教學效果。

二、開放式教學模式在無機化學教學中的應用

從開放性教學理念中可以看出，教師在課堂教學中不僅承擔執(zhí)行者角色，還需要全面開發(fā)和研究該項課程。因此教師需要具備全新的教學觀點，優(yōu)化整合教學資源，全面促進無機化學課程的發(fā)展。

（一）建立開放式教學團隊

開放式教學團隊主要是組織授課教師全面分析研究開放式學習的特點和理念，建立典型教學案例，定期舉行無機化學課程的教學經(jīng)驗研討會，教師之間交流學習心得以及實際生活當中應用的化學知識，同時將熱點新聞事件當中涉及到化學知識的內(nèi)容融合在課堂教學當中，使學生能夠逐漸從化學思維角度對當下熱點的新聞事件進行分析，逐漸培養(yǎng)學生的化學素養(yǎng)。同時教師之間能夠全面改善和補充自身教學方法，交流教學經(jīng)驗，不斷完善整個教學過程。

（二）實行開放式實驗探索

在學習化學知識的同時需要全面注重實驗教學理念，如果還是按照傳統(tǒng)的教學模式將會導致學生在實驗期間只能夠按照相應的規(guī)范步驟進行，在完成整個實驗之后沒有深入理解和掌握，無法掌握實驗原理，長此以往就會導致學生失去做實驗的興趣。所以傳統(tǒng)教學模式將會對學生的創(chuàng)造力，綜合分析能力以及觀察力等造成影響，這就要求教師全面探索新的實驗教學方法，能夠有效結合自身教學經(jīng)驗，按照學生的實際特點和實驗室情況開展較多新型實驗操作，在設計實驗時需要緊密聯(lián)系專業(yè)知識以及生活實踐等。

教師可以讓學生按照自身興趣設計相關實驗，在實驗開始之前查找相關資料，制定實驗方案，對實驗環(huán)節(jié)涉及到的儀器設備，原理，操作步驟以及具體方法等進行深入分析。教師需要和學生一起研究和分析不同方案的優(yōu)勢與不足，在經(jīng)過教師質疑和分組討論之后逐漸完善實驗方案。在實驗過程中對學生出現(xiàn)的各項問題需要及時給予指導和幫助。實驗結束后，各小組之間對比實驗結果，分析產(chǎn)生偏差的原因。采用開放式實驗教學有利于培養(yǎng)學生的團隊合作精神，強化學生分析問題，解決問題的能力。學生在自主完成各項實驗后填寫實驗報告，能夠進一步理解和掌握實驗原理等，同時正確認識到理論指導實踐的重要性，并且能夠從理論層面逐漸向實踐層面發(fā)展。

（三）建立教學互動模式

在無機化學教學當中如何能夠利用互動模式促進學生進步，使學生能夠自主去學習和研究各項知識，例如在學習吉布斯自由能G章節(jié)時，首先需要幫助學生回顧基本概念和公式（），其次需要學習，并且做出埃靈罕姆圖，利用埃靈罕姆圖能夠分析工業(yè)生產(chǎn)當中的實際應用，還能夠得出反應熱力學判據(jù)：

之后需要將false聯(lián)立，得出范托夫等溫方程式，方程式表明在任意反應當中，反應期間反應常數(shù)有若干個，反應平衡常數(shù)屬于反應常數(shù)的一個特殊狀況，此時為零，聯(lián)立，按照該方程可作關于和false函數(shù)圖像，范特霍夫圖能夠尋找不同機制下熵和焓的變化量，并且對不同溫度出現(xiàn)的反應機制進行探討分析。

三、結束語

綜上所述，在無機化學教學當中應用開放式教學模式能夠全面強化學生的主體地位，不斷培養(yǎng)學生的化學思想和素養(yǎng)，使其具備自主學習能力和創(chuàng)新性思維，全面提升無機化學課程的教學質量。

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作者簡介：劉文彥，男，湖北荊州人，碩士研究生學位，講師，研究方向：應用化學，環(huán)境地球化學。