王美蓉

摘要：數(shù)學(xué)作為義務(wù)教育的重要基礎(chǔ)課程，對(duì)于教學(xué)水平的提升及教育體系的完善具有非常重要的作用。近些年，隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂面臨的挑戰(zhàn)更加嚴(yán)峻。新課改中曾明確指出，小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)必須要注重對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，這是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果及數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的必然途徑，也是提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率的必然手段。因此，本文筆者探討了如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效引導(dǎo)；課堂教學(xué)

現(xiàn)代的小學(xué)生不同于以往的小學(xué)生，他們的思維更加的活躍，性格更加的活潑，如果再采取傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，只會(huì)起到適得其反的效果。所以現(xiàn)代化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，需要老師加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，這樣不僅能活躍課堂氛圍，還能有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和分析問題的能力，這對(duì)于教與學(xué)的可持續(xù)發(fā)展都是十分有益的。鑒于此，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中“有效引導(dǎo)”的研究十分必要及重要。

一、調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，其實(shí)就是激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，所以老師需要堅(jiān)持“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”這一教學(xué)原則。小學(xué)階段的學(xué)生正處于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的啟蒙時(shí)期，對(duì)于知識(shí)的探究興趣普遍較強(qiáng)，但由于學(xué)生自身年齡及思維能力等的局限，探究興趣往往停留在“三分鐘熱度”的狀態(tài)中。因此數(shù)學(xué)老師在進(jìn)行有效引導(dǎo)的過程中，需要先明確學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)目標(biāo)、情感目標(biāo)、技能目標(biāo)及發(fā)展目標(biāo)，然后再采取故事導(dǎo)入教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)場(chǎng)景，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性會(huì)被充分的調(diào)動(dòng)起來，自然學(xué)習(xí)思維會(huì)更快速的進(jìn)入到教學(xué)內(nèi)容中。這樣當(dāng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣時(shí)，進(jìn)行引導(dǎo)就會(huì)變得非常容易。

二、加強(qiáng)對(duì)思路的有效引導(dǎo)，及時(shí)概括總結(jié)

素質(zhì)教育要求教學(xué)中要善于給學(xué)生營(yíng)造輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，要鼓勵(lì)學(xué)生張開想象的翅膀。小學(xué)階段的學(xué)生普遍思維發(fā)散能力較強(qiáng)，想象力也較為豐富，但思維卻處于零散的狀態(tài)，不具有構(gòu)建完整體系的能力。因此，實(shí)際小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要積極抓住重點(diǎn)，在引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象與思維之時(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思路的引導(dǎo)，進(jìn)行提綱挈領(lǐng)，對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行合理提示，使學(xué)生逐漸掌握概括總結(jié)知識(shí)的方式。此外面對(duì)全班學(xué)生多樣的思維，需要對(duì)整體思維進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)撥，通過簡(jiǎn)潔的語言，引導(dǎo)學(xué)生分析與把握知識(shí)脈絡(luò)，將獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，通過概括與總結(jié)，形成完整的“鏈條”。當(dāng)然這里所說的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思路的引導(dǎo)，絕不是局限于將重難點(diǎn)直接告訴學(xué)生，而是通過對(duì)問題探究的不斷深入，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，通過學(xué)生的討論、分析、比較、拓展等步驟，透徹的掌握新知識(shí)及其應(yīng)用。

比如在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方形的面積的計(jì)算》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師可以提問，小長(zhǎng)方形的面積應(yīng)該如何去計(jì)算呢？通過學(xué)生的討論與分析之后，紛紛采取用邊長(zhǎng)1cm的小正方形來測(cè)量與計(jì)算，得出正確的面積。當(dāng)計(jì)算完此面積之后，較多學(xué)生開始疑惑，那么計(jì)算像體育場(chǎng)那么大的長(zhǎng)方形面積時(shí)，又該如何去計(jì)算呢？通過學(xué)生的不斷比較過程發(fā)現(xiàn)，上述方式已不再適用，開始拓展性的去探究長(zhǎng)方形面積的計(jì)算公式，從而在合作學(xué)習(xí)及自主學(xué)習(xí)的過程中掌握了新知及實(shí)際的運(yùn)用。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤處的有效引導(dǎo)

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)而言，由于學(xué)生年齡及學(xué)習(xí)能力等因素的局限，對(duì)于老師講解的知識(shí)點(diǎn)通常很難理解，所以犯錯(cuò)的幾率也隨之增高。針對(duì)此種情況，老師要善于進(jìn)行適當(dāng)與耐心的引導(dǎo)，切不可出現(xiàn)一味指責(zé)的情況，不能僅將學(xué)生的犯錯(cuò)看作是不利處，而是要將犯錯(cuò)看成是一種潛在的財(cái)富，只要引導(dǎo)的足夠合理，不僅能及時(shí)幫助學(xué)生糾錯(cuò)，更好的掌握知識(shí)，還能使學(xué)生獲得更久可持續(xù)的發(fā)展。反之，如果學(xué)生犯錯(cuò)之后老師總是進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)或者直接忽視，不僅難以讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心，還會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理造成負(fù)面影響，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，長(zhǎng)期以往還可能會(huì)出現(xiàn)思想上的變化，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的恐懼感。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤處的引導(dǎo)，使學(xué)生自覺意識(shí)到并重視自己所犯的錯(cuò)誤，樂于主動(dòng)去分析犯錯(cuò)的原因，找出避免犯錯(cuò)的最佳方式，不斷提升自身分析及解決問題的能力。

四、加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)課堂活躍度的有效引導(dǎo)

數(shù)學(xué)這門思維性較強(qiáng)的課程，切不可陷入沉悶無趣的教學(xué)怪圈中，否則將會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性造成極大影響。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，需要加強(qiáng)對(duì)課堂參與度和活躍度的有效引導(dǎo)。尤其是有些性格內(nèi)向的學(xué)生往往不愿意在課堂中回答問題，更不愿意參與到小組討論中，課堂活動(dòng)中更是表現(xiàn)出消極及恐懼的心理。這時(shí)就需要老師進(jìn)行有效的引導(dǎo)，使各種性格的學(xué)生都參與到課堂活動(dòng)中。

比如：為了有效提升學(xué)生的幾何圖形辨別能力，使學(xué)生掌握有效的規(guī)律，老師可以巧用制作卡片的方式，給予學(xué)生接觸教具、找到幾何圖形規(guī)律的機(jī)會(huì)。首先，老師課前準(zhǔn)備好圖片，展示過后需提問：通過此組圖形的展示，能發(fā)現(xiàn)哪些規(guī)律呢？誰能來展示下此種規(guī)律呢？這樣的提問過后，學(xué)生會(huì)自主進(jìn)行討論，明確圖形的重復(fù)規(guī)律。然后，鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)來展示。最后，老師可以請(qǐng)幾位學(xué)生上臺(tái)，表演長(zhǎng)方形的學(xué)生拍手，表演三角形的學(xué)生彎腰，逐漸將全班學(xué)生帶入到活躍的學(xué)習(xí)氛圍中，不知不覺參與到學(xué)習(xí)中，更好的掌握知識(shí)。

五、總結(jié)

毋庸置疑，小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，有效引導(dǎo)是必不可少的。老師需要積極研究有效引導(dǎo)的具體方向及策略，將有效引導(dǎo)貫穿于教學(xué)的始終，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉清泉.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的“有效引導(dǎo)”策略分析[J].課程教育研究，2013.02

[2]張智麗.“有效引導(dǎo)”策略在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐探究[J].湘潮（下半月），2011.05