丁克芬

摘要：義務(wù)教育階段小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)以全新的教育教學(xué)理念，為小學(xué)語(yǔ)文老師的教學(xué)指明了正確的方向。作為現(xiàn)代化的小學(xué)語(yǔ)文老師，需要在遵循全新教育教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)趣味性教學(xué)的研究，并采取多管齊下的教學(xué)方式及手段，真正讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)綻放出活力。本文以此為探討中心，期望收到拋磚引玉之效。

關(guān)鍵詞：多管齊下；小學(xué)語(yǔ)文；趣味性；綻放活力

語(yǔ)文是門(mén)基礎(chǔ)性課程，對(duì)于此門(mén)課程的教學(xué)，需要牢牢抓住學(xué)生的心，這樣學(xué)生才能真正對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)感興趣，并產(chǎn)生極強(qiáng)的求知欲望。這與孔子老先生所說(shuō)的“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”是一樣的道理。鑒于此，能將興趣對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要性淋漓盡致的體現(xiàn)出來(lái)。因此，筆者認(rèn)為在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，唯有堅(jiān)持多管齊下才能切實(shí)調(diào)動(dòng)起學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，真正意義上使語(yǔ)文教學(xué)綻放出活力。

一、綻放活力的重要性

綻放活力的課堂能快速吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生對(duì)課文的探究興趣，是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量及效率的基本性保障。對(duì)于小學(xué)生而言，他們不僅愛(ài)動(dòng)，而且具有極強(qiáng)的好奇心理，綻放活力的課堂和小學(xué)生的身心特征及學(xué)習(xí)特征完全相符合，自然課堂學(xué)習(xí)過(guò)程會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生較強(qiáng)的吸引力。同時(shí)，綻放活力的課堂能在無(wú)形中增進(jìn)師生間的溝通與交流，長(zhǎng)期以往不僅能構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，還能增進(jìn)師生間的情感，使學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行全面的感知與認(rèn)知，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)造能力、綜合能力的發(fā)展都是十分有效的，必定能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)之路及發(fā)展之路奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

二、多管齊下讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)綻放活力的策略

（一）構(gòu)建情感課堂，進(jìn)行激趣

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中想要實(shí)現(xiàn)綻放活力的目的，就需要先激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而構(gòu)建情感課堂就是十分有效的方式，這樣學(xué)生才能從枯燥無(wú)趣及無(wú)激情的學(xué)習(xí)中走出來(lái)，積極參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中。比如在學(xué)習(xí)《地震中的父與子》課文時(shí)，課初老師不必急于去對(duì)課文進(jìn)行講解，而是可以借助極具情感的語(yǔ)言對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生的激情燃燒到極致時(shí)，才是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文學(xué)習(xí)的最佳時(shí)機(jī)。學(xué)生們，每個(gè)人都只是父愛(ài)是偉大的無(wú)私的，我會(huì)唱的第一首歌是筷子兄弟的《父親》，尤其是“謝謝你做的一切，雙手撐起我們的家，總是竭盡所有，把最好的給我。我是你的驕傲嗎 還在為我而擔(dān)心嗎？”這幾句歌詞對(duì)老師的感觸最深，我們每個(gè)人都有可親可敬的父親，父親的恩情是我們終身都無(wú)以為報(bào)的。此感染后學(xué)生們紛紛沉浸于回憶父愛(ài)的過(guò)程中，此時(shí)老師就可以開(kāi)始《地震中父與子》的教學(xué)了，相信通過(guò)上面的合理的鋪墊之后，學(xué)生對(duì)課文能夠理解的更加透徹，自然學(xué)習(xí)興趣會(huì)無(wú)比濃厚，樂(lè)于參與到課堂學(xué)習(xí)中。這樣的語(yǔ)文課堂教學(xué)，自然會(huì)不斷綻放出活力。

（二）構(gòu)建和諧課堂，激起思維

語(yǔ)文課程的教學(xué)具有較強(qiáng)的人文性色彩及生活性色彩，所以此門(mén)課程的教學(xué)特征便注定了此門(mén)課程的教學(xué)唯有處于輕松、愉快的狀態(tài)中，才能獲得積極的啟發(fā)，激活學(xué)生的思維。所以這就需要老師從刻板的傳統(tǒng)灌輸教學(xué)中走出來(lái)，給學(xué)生構(gòu)建真正意義上的和諧課堂，而構(gòu)建和諧課堂的關(guān)鍵在于構(gòu)建新型的師生關(guān)系。對(duì)于小學(xué)生而言，老師在他們心中的地位十分高，所以影響力也是極大的。如果老師在課堂教學(xué)中總是以嚴(yán)肅的神態(tài)來(lái)面對(duì)學(xué)生，那么學(xué)生肯定會(huì)十分小心翼翼，不敢輕易開(kāi)口回答與表達(dá)。而一個(gè)風(fēng)趣幽默的老師，會(huì)讓學(xué)生愿意親近老師，在身心放松的同時(shí)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行思考，并積極的回答與表達(dá)。所以小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能否綻放活力和構(gòu)建和諧課堂的關(guān)系十分大。比如在學(xué)習(xí)《白楊》課文時(shí)，老師可以從多角度來(lái)激活學(xué)生的思維：學(xué)生們，你們都知道哪些樹(shù)木呢？喜歡哪些樹(shù)木呢，為什么呢？是否見(jiàn)過(guò)白楊樹(shù)呢？對(duì)它又怎樣的印象？等，這樣能快速激起學(xué)生的思維，使學(xué)生積極發(fā)表自己的表達(dá)。學(xué)生表達(dá)過(guò)程中老師必須要認(rèn)真傾聽(tīng)，并鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)，在學(xué)生表達(dá)的過(guò)程中，可以順利的引入到課文的學(xué)習(xí)中，相信達(dá)到的教學(xué)效果必然是極好的。

（三）引導(dǎo)學(xué)生參與，培養(yǎng)及提升學(xué)習(xí)能力

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人這點(diǎn)是無(wú)可置疑的。需要讓每個(gè)學(xué)生都參與到教學(xué)活動(dòng)中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，提升課堂的活力及效率。并要在教學(xué)中始終堅(jiān)持“授之以魚(yú)不如授之以漁”的原則，真正意義上培養(yǎng)與提升學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。比如在學(xué)習(xí)《山中訪友》課文時(shí)，可以從課文題目著手來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，為什么課文題目是山中訪友，可否將之改成山中看友嗎？讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，討論后讓每個(gè)小組將自己小組的討論結(jié)果進(jìn)行展示。這樣的討論過(guò)程中，學(xué)生不僅能對(duì)課文進(jìn)行全面深入的閱讀與理解，還能積極參與到討論活動(dòng)，能在綻放課堂活力的同時(shí)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、概括、語(yǔ)言表達(dá)等各方面能力。

（四）尊重差異，提升教學(xué)質(zhì)量

班級(jí)中學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力及素養(yǎng)都是完全不同的，這就要求老師不能按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)去要求學(xué)生，而是在尊重學(xué)生差異的同時(shí)，分層次的安排教學(xué)活動(dòng)，分層次的設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，并采取多種教學(xué)方法。這樣全體學(xué)生才都能成為課堂的主人，充分感受到老師的尊重與關(guān)愛(ài)，使每個(gè)學(xué)生都有所收獲，充分讓課堂教學(xué)從以往的只是優(yōu)等生的課堂中走出來(lái)，實(shí)現(xiàn)提升課堂教學(xué)效率目的。

三、總結(jié)

素質(zhì)教育背景下，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，非常有責(zé)任義務(wù)對(duì)多管齊下讓小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)綻放活力進(jìn)行研究。唯有如此，學(xué)生才能真正成為課堂的主體，積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)、思考，努力進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)最終提升教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生綜合能力的目的。

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