段文建

摘要：作為初中思想政治教育理論體系中的重要組成部分，政治課教學(xué)對學(xué)生形成正確的法律政治與思想道德意識(shí)有著深刻影響。情景教學(xué)法是一項(xiàng)高效的教學(xué)方法，將其應(yīng)用在初中政治課堂教學(xué)中，能打破傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，通過特定的情景吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生快速融入到教學(xué)活動(dòng)中，為學(xué)生提供更加廣闊的想象空間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。本文就對情景教學(xué)法在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)法；初中政治；課堂教學(xué)；應(yīng)用

初中政治課程具有較強(qiáng)的理論性，涉及十分多的理論知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)中往往會(huì)感覺到沉悶枯燥，學(xué)習(xí)興趣不濃，加上教師采用的教學(xué)方法相對單一，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳[1]。而在初中政治課堂教學(xué)中有效應(yīng)用情景教學(xué)法，能活躍課堂氛圍，使課堂變得豐富多彩，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，發(fā)展學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的體驗(yàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好地交流、分享知識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性。

一、情景教學(xué)法概述

情景教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)方法，指的是教師通過對現(xiàn)有教學(xué)資源的有效利用，如學(xué)生心境、教材內(nèi)容、教學(xué)環(huán)境等，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的政治課堂情景，讓學(xué)生有身臨其境之感，更好地學(xué)習(xí)政治知識(shí)，實(shí)現(xiàn)對知識(shí)的情感體驗(yàn)。通常情景教學(xué)法具有如下特征：①情感性。傳統(tǒng)的初中政治課堂教學(xué)注重理論知識(shí)的講解，學(xué)生無法有機(jī)結(jié)合實(shí)踐與知識(shí)，內(nèi)容相對繁雜，增加學(xué)生的理解難度。而情景教學(xué)法主要是在既定的場景中融入既定的知識(shí)點(diǎn)，有利于對具體知識(shí)的應(yīng)用加以明確，降低理解難度，增強(qiáng)教學(xué)效果。②生動(dòng)性。情景教學(xué)法能將枯燥、乏味、抽象的知識(shí)變得系統(tǒng)化、豐富化、形象化，更加直觀呈現(xiàn)知識(shí)，便于學(xué)生理解，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中掌握知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)[2]。如學(xué)習(xí)“品味生活”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，利用多媒體等教學(xué)輔助工具播放四季美景，讓學(xué)生對生活中的歡聲笑語、碧海藍(lán)天有充分的感受，善于發(fā)現(xiàn)生活的美，更加熱愛生活。③真實(shí)性。通過情景教學(xué)法的實(shí)施，學(xué)生的心理變化更加明顯、情感更為豐富；同時(shí)情景教學(xué)法與學(xué)生的接受能力、接受習(xí)慣相符，即在特定的教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生對相關(guān)知識(shí)的理解更加容易，能免受過多信息的干擾，且學(xué)生提取信息的能力有所增強(qiáng)。

二、情景教學(xué)法在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）案例情景的應(yīng)用

對于初中政治課堂教學(xué)而言，其旨在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)與思想品德，所以教師在實(shí)際教學(xué)過程中可實(shí)施案例情景法，有機(jī)結(jié)合實(shí)際案例與理論知識(shí)，讓學(xué)生對比個(gè)案來深入掌握所學(xué)知識(shí)。通常案例情景法的實(shí)施路徑包括：①所選案例應(yīng)與學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)密切相關(guān)，多集中于學(xué)校、家庭等領(lǐng)域，以達(dá)到良好的示范效果；②以思想政治案例為基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的案例情景，如選擇熱門新聞人物或事件，增強(qiáng)案例的時(shí)代感，充分引起學(xué)生的共鳴；③在課堂中引入時(shí)代鮮明的情景，使學(xué)生對教材外的知識(shí)有所了解，進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，促進(jìn)教學(xué)水平與質(zhì)量的提高。以“一個(gè)中心、兩個(gè)基本點(diǎn)”為例，教師可利用多媒體技術(shù)，向?qū)W生播放改革開放前后家鄉(xiāng)變化的相關(guān)視頻，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后提出問題：為什么家鄉(xiāng)在改革開放之后會(huì)發(fā)生如此大的變化？鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的見解及看法，以此活躍課堂教學(xué)氛圍，便于后續(xù)活動(dòng)的實(shí)施。

（二）問題情景的應(yīng)用

課堂教學(xué)問題的提出是師生交流教學(xué)信息的重要方式，也是教師掌握教學(xué)情況、了解學(xué)生的有效路徑。一般來說，教師的提問是誘導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生的過程，學(xué)生的提問是吸收知識(shí)、發(fā)展思維的過程；學(xué)生能根據(jù)教師所提問題獲得啟發(fā)，而教師則能根據(jù)學(xué)生的回答獲得教學(xué)效果的反饋信息，進(jìn)而優(yōu)化調(diào)整教學(xué)方式[3]?？梢哉f，教師開展初中政治課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該有目的創(chuàng)設(shè)相關(guān)問題情景，讓學(xué)生獲得引導(dǎo)和啟發(fā)，真正成為課堂的主人翁。例如：講解“公民享有受教育義務(wù)”時(shí)，教師可通過多媒體技術(shù)展示影片：某初中生正興高采烈背著書包上學(xué)，其父親在后面邊跑邊喊：“別上學(xué)了，跟我回家學(xué)做生意去”學(xué)生看完視頻后紛紛進(jìn)行討論，然后教師提出問題：①如果你是這位學(xué)生，你應(yīng)該怎么做？②視頻中父親的做法違法嗎？違反了什么法律？通過這些問題的設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。

（三）生活情景的應(yīng)用

初中生對熟悉的生活場景會(huì)有較強(qiáng)的好感及接受力，情緒更為飽滿且更富有想象力，求知欲更加強(qiáng)烈。因此教師在初中政治課堂教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景，選擇學(xué)生熟悉的生活場景，幫助學(xué)生對思想道德法律的存在進(jìn)行真切感受，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，享受政治學(xué)習(xí)的樂趣[4]。以“消費(fèi)權(quán)益”的學(xué)習(xí)內(nèi)容為例，教師可借助多媒體設(shè)置商場背景，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入“商場購物”，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如一位學(xué)生扮演退貨的消費(fèi)者，另一位學(xué)生扮演拒絕退貨的售貨員，彼此進(jìn)行對話。這樣能讓學(xué)生意識(shí)到保障消費(fèi)者權(quán)益的重要意義，并能在實(shí)際生活中采取正確手段維護(hù)自身的合法權(quán)益。又如：學(xué)習(xí)“珍愛生命”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際生活中的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考、探究、討論，如根據(jù)學(xué)生的親身感受提出問題：①坐公交車時(shí)需要怎么做？②過馬路時(shí)需要注意什么？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)來回答問題，以便學(xué)生準(zhǔn)確理解實(shí)際生活中的安全問題，增強(qiáng)安全意識(shí)。

結(jié)束語：

綜上所述，情景教學(xué)法屬于創(chuàng)新型的教學(xué)方法，隨著教育教學(xué)改革的深入推進(jìn)而產(chǎn)生，符合時(shí)代的發(fā)展要求。初中政治是初中教育的基礎(chǔ)性課程之一，在培養(yǎng)學(xué)生價(jià)值觀、人生觀、世界觀等方面有著重要的引導(dǎo)作用。在初中政治課堂教學(xué)中應(yīng)用情景教學(xué)法時(shí)，教師必須要立足教學(xué)實(shí)際，通過案例情景、問題情景、生活情景等的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在既定的情景中獲得啟發(fā)、有所感悟，豐富情感體驗(yàn)，增強(qiáng)綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王杰.淺議情景教學(xué)法在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略[J].中國校外教育，2018（23）：68

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[3]劉建民.情景教學(xué)法在初中思想政治課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2015（05）：45

[4]陶孟義.情景教學(xué)法在初中政治課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].學(xué)周刊，2015（01）：83