陳東妮

摘要：藍(lán)鯨，是一款心理控制性極強(qiáng)的死亡游戲，發(fā)源于俄羅斯最大的社交網(wǎng)站，目前已滲入中國的青少年群體，并通過網(wǎng)絡(luò)迅速傳播。本文從“藍(lán)鯨游戲”入手，分析高中德育與心理健康教育現(xiàn)狀，對(duì)二者融合的重要性進(jìn)行詳細(xì)分析和闡述，并提出使高中德育與心理健康教育有效融合的策略。

關(guān)鍵詞：藍(lán)鯨游戲；心理教育；高中階段；德育工作

一、引言

高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)的一個(gè)重要時(shí)期，快節(jié)奏的生活、單調(diào)繁重的課業(yè)使這一階段的學(xué)生呈現(xiàn)出心理的不穩(wěn)定性，或多或少地存在一些心理問題，因此，在這一階段加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育就顯得尤為重要。只有將心理健康教育與高中德育工作相融合，才能夠更好地適應(yīng)學(xué)生心理變化特點(diǎn)。

二、高中德育與心理健康教育現(xiàn)狀分析

（一）認(rèn)識(shí)“藍(lán)鯨游戲”

藍(lán)鯨，是一款俄羅斯死亡游戲，在青少年群體中風(fēng)靡，造成了上百人自殺，需要引起我們的警惕。該游戲運(yùn)用心理學(xué)理論誘導(dǎo)、教唆青少年實(shí)施自殺行為，對(duì)其進(jìn)行洗腦，利用威脅、恐嚇等手段逐步控制青少年的身心，讓青少年的心理漸漸在自己封閉的世界里崩潰直到生命的終結(jié)。據(jù)了解，這款游戲的參與者多為 10～16 歲的青少年。參與其中的玩家需遵從指示在 50天里完成一系列自殘任務(wù)，包括在凌晨 4：20 起床、看恐怖電影、用刀片在手臂上刻藍(lán)鯨圖案等，最終為了證明游戲成功需采用自殺行為進(jìn)行“狂歡”。青少年具有情緒波動(dòng)大、易盲從、思維易走向片面和極端的特點(diǎn)。參與“藍(lán)鯨”游戲的青少年，之所以沉迷其中，原因是多方面的。其中，學(xué)習(xí)壓力、家庭因素是主要原因。而大部分接觸這個(gè)游戲的人，開始多是出于獵奇、厭世、叛逆、惡作劇等心理，并希望借此游戲張揚(yáng)個(gè)性，博取他人關(guān)注。隨著智能手機(jī)的普及和網(wǎng)絡(luò)化時(shí)代的發(fā)展，這款游戲迅速傳播，給青少年群體的身心健康帶來嚴(yán)重危害，引發(fā)校園危機(jī)。

（二）高中德育與心理健康教育現(xiàn)狀

“藍(lán)鯨游戲”的背后，是青少年心理健康教育的缺位問題。盡管目前社會(huì)與教育部加大了對(duì)青少年心理健康教育的重視程度，但依然與青少年心理問題的普遍性和嚴(yán)重性不匹配。許多中學(xué)生都存在著不同程度的異常心態(tài)，如虛榮、膽怯、自卑、驕橫、自私、任性、嫉妒、抑郁等。表現(xiàn)在學(xué)習(xí)生活上，則是性格敏感、厭學(xué)、恐懼考試、經(jīng)不起挫折和失敗、人際關(guān)系不良等。但社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的關(guān)注點(diǎn)仍然是教學(xué)質(zhì)量，評(píng)價(jià)學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)仍然是升學(xué)率。學(xué)校本應(yīng)作為學(xué)生心理健康教育的主陣地，卻在應(yīng)試教育與素質(zhì)教育之間徘徊、摸索，顯得比較被動(dòng)。我國的高考制度確實(shí)對(duì)高中德育和心理健康教育工作的開展產(chǎn)生了一定的影響，但很多學(xué)校為了學(xué)生取得好成績(jī)，把音體美之類的課程改換成高考要考的文化課。重視智力發(fā)展、輕視德育的現(xiàn)象比較嚴(yán)重。同樣，學(xué)校的德育活動(dòng)也很匱乏。

從家庭暴露出來的問題也十分明顯。許多父母忙于掙錢忽視了對(duì)孩子的關(guān)注，忽視了孩子內(nèi)心的真實(shí)訴求。家長(zhǎng)們最關(guān)心的往往是孩子的成績(jī)、身體健康及安全問題，只有少數(shù)家長(zhǎng)會(huì)把學(xué)生的心理問題擺在最關(guān)注的位置。

三、將心理健康教育引入高中德育的重要性

高中時(shí)期是學(xué)生樹立正確三觀的重要時(shí)期，教師應(yīng)起到積極的引導(dǎo)作用。若此時(shí)教師沒能正確引領(lǐng)學(xué)生，那么在往后學(xué)生便容易出現(xiàn)心理問題，所以將心理健康教育與德育工作融合到一起是很有必要的。將心理健康教育引入德育工作的重要性主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面。

（一）改善教育的不平等

就目前來說，教師往往對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的學(xué)生很重視，而對(duì)成績(jī)偏差或落后的學(xué)生通常不會(huì)對(duì)其學(xué)習(xí)情況和心理狀況進(jìn)行了解。

（二）重視學(xué)生的心理接受能力

德育教育強(qiáng)調(diào)教育和灌輸，容易引起學(xué)生抵觸情緒，使教育效果事倍功半，心理教育更注重學(xué)生個(gè)體的價(jià)值體現(xiàn)，更容易被學(xué)生接受，很大程度上彌補(bǔ)了德育教育的不足。

（三）使德育工作更符合社會(huì)的發(fā)展要求

在社會(huì)高速發(fā)展的同時(shí)，不僅要求培養(yǎng)能力強(qiáng)、素質(zhì)高的新型人才，更需要心理素質(zhì)過硬的人才。在挫折面前，只有內(nèi)心夠強(qiáng)大的人才能立于不敗之地，只有綜合素質(zhì)高的人才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，因此，心理健康教育與德育教育的融合是社會(huì)發(fā)展的需要。

四、高中德育與心理健康教育有效融合的策略

（一）加強(qiáng)教師的綜合素質(zhì)

教師對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)起著不可估量的作用。教師的個(gè)人魅力、道德素質(zhì)都潛移默化地影響著每一位學(xué)生，學(xué)校教育能否取得成功的關(guān)鍵也在于教師綜合素質(zhì)水平的高低。因此，學(xué)校應(yīng)利用教師的為人師表來促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。通過組織各種培訓(xùn)交流，不斷地提高教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)水平，對(duì)每位老師進(jìn)行心理學(xué)相關(guān)的培訓(xùn)，使其在傳授知識(shí)的同時(shí)又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。班主任的角色變得更為重要。不僅要承擔(dān)科目教學(xué)任務(wù)，還要承擔(dān)學(xué)生心理健康教育與德育的雙重任務(wù)與責(zé)任。學(xué)校應(yīng)重視對(duì)班主任的培養(yǎng)，特別是在教育學(xué)、心理學(xué)方面。班主任應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，不斷更新自己的教育理念，學(xué)習(xí)和掌握最新的心理健康教育知識(shí)與方法，將知識(shí)運(yùn)用到教育實(shí)踐中去。

（二）構(gòu)建有助于學(xué)生成長(zhǎng)的校園文化環(huán)境

校園文化是學(xué)校主體文化思想和知識(shí)氛圍的體現(xiàn)。為了讓德育與心理健康教育充分融合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的教育環(huán)境是很有必要的。學(xué)校應(yīng)結(jié)合自己已有的資源和知識(shí)環(huán)境，來創(chuàng)造豐富的校園文化氛圍。例如，建設(shè)供學(xué)生閱讀的圖書館、文化櫥窗；建設(shè)文化方面的雕塑；開展有關(guān)德育的講座；舉辦班級(jí)文化評(píng)比活動(dòng)；在學(xué)校醒目的地方設(shè)立標(biāo)語和圖展，來潛移默化地感染學(xué)生樹立健康、向上的人生態(tài)度。

（三）充分發(fā)揮家庭教育的作用

父母是孩子成長(zhǎng)的啟蒙老師，他們的一言一行都會(huì)影響孩子心理、個(gè)性以及品德等各方面的形成與發(fā)展。一定要重視家庭教育的作用，并將其影響發(fā)揮到極致。學(xué)校應(yīng)積極組織教師家訪、電話互訪、家長(zhǎng)會(huì)以及成立家長(zhǎng)委員會(huì)，加強(qiáng)教師與家長(zhǎng)、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)之間的交流，讓老師及時(shí)全面地了解學(xué)生在家里的表現(xiàn)情況，也使家長(zhǎng)了解孩子的行為動(dòng)向。而且家長(zhǎng)應(yīng)積極與學(xué)校配合起來，共同為學(xué)生的健康成長(zhǎng)保駕護(hù)航。使兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，幫助學(xué)生塑造健全的人格。

四、結(jié)束語

心理健康教育與高中德育的融合勢(shì)在必行，它在學(xué)生未來的發(fā)展中起著關(guān)鍵性的作用。高中是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和提升素養(yǎng)的重要階段，教師和家長(zhǎng)都應(yīng)承擔(dān)起責(zé)任，共同促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)提升，將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，實(shí)現(xiàn)真正意義上的學(xué)習(xí)質(zhì)量提升和綜合素質(zhì)強(qiáng)化。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧春燕.高中心理健康教育和德育教育的融合[J].當(dāng)代教研論叢，2017（09）：87