杜麗華

摘要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、組織形式和幼兒園語(yǔ)文教學(xué)有著根本性不同。為了更好地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與幼兒園教學(xué)的銜接，解決好孩子們?cè)谛W(xué)階段學(xué)習(xí)中的不適應(yīng)，我們有必要減緩教學(xué)的坡度。因此，我們要努力創(chuàng)設(shè)溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)輕松、愉快的游戲教學(xué)，實(shí)行有效的幼小過渡和銜接，積極促進(jìn)小學(xué)生全面和諧發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；幼兒教育；銜接；教學(xué)策略；探究

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和幼兒園教學(xué)有著根本的不同。為了有效地實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與幼兒園教學(xué)的銜接，解決好孩子們?cè)谛W(xué)階段學(xué)習(xí)中的不適應(yīng)，我們有必要減緩教學(xué)的坡度，盡可能創(chuàng)設(shè)安全、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)輕松、愉快的游戲教學(xué)，使小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)適應(yīng)剛從幼兒園進(jìn)入小學(xué)兒童的心理特征，實(shí)行有效的幼小過渡和銜接，積極促進(jìn)小學(xué)生全面和諧發(fā)展。

一、幼小階段中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)方法的差異性

在幼兒園，教師基本上是采用直觀法組織教學(xué)活動(dòng)，以游戲、表演、唱歌為主，課堂氣氛活躍。孩子們通過感知語(yǔ)言材料就可以完成語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，幼兒階段以聽為主，對(duì)孩子們掌握字詞量方面要求較松。而到了小學(xué)之后，教師的教學(xué)方法和要求同幼兒園相比有了明顯的不同，教學(xué)方法的差異使剛剛進(jìn)入小學(xué)階段的學(xué)生適應(yīng)不了從感性思維向理性思維的轉(zhuǎn)化。

（二）教學(xué)方式的差異性

幼兒園階段的文章篇幅短小、內(nèi)容簡(jiǎn)單、易學(xué)，教師教學(xué)主要以活動(dòng)課為主。學(xué)生在課堂上幾乎是邊學(xué)邊活動(dòng)。在教學(xué)中教師經(jīng)常利用頭飾、手偶、圖片甚至是生活中的實(shí)物來(lái)創(chuàng)造情景，正好適應(yīng)了幼兒階段孩子們的年齡特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性比較高。而進(jìn)而小學(xué)階段，課文篇幅開始增大，字詞量也在增大，課文加長(zhǎng)，難度加深。老師在課堂上講得太多太快，根本沒有時(shí)間去思考情境創(chuàng)設(shè)的問題，孩子們學(xué)習(xí)興趣喪失速度加劇。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的差異性

目前，孩子們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科學(xué)習(xí)中，普遍存在著書寫不規(guī)范、作業(yè)粗心馬虎、拼寫錯(cuò)誤多、字詞難記等現(xiàn)象。很多孩子對(duì)老師的依賴性也太大，什么都需要老師講解，主動(dòng)性、探究性太差，缺少良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法

（四）語(yǔ)文學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)差異性

幼兒園階段語(yǔ)文學(xué)習(xí)只是過重的強(qiáng)調(diào)孩子們的說、聽，不側(cè)重孩子們語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)；過重的強(qiáng)調(diào)課堂活動(dòng)的形式，而忽視了活動(dòng)的效果；過重的強(qiáng)調(diào)課堂的習(xí)得，而忽視課后的鞏固。

二、幼小銜接中語(yǔ)文教學(xué)策略和方法

（一）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

從幼兒到小學(xué)，學(xué)習(xí)與生活環(huán)境都發(fā)生了深刻變化，在幼兒園時(shí)以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)習(xí)是沒有任何壓力的，而小學(xué)，基本以學(xué)習(xí)為主。根據(jù)國(guó)家九年義務(wù)教育課程規(guī)定，一年級(jí)語(yǔ)文每周9課時(shí)，接近總課時(shí)的30%了。也就是說，小學(xué)以學(xué)習(xí)為中心。這樣的學(xué)習(xí)生活讓許多孩子一時(shí)不適應(yīng)新的環(huán)境。此時(shí)，作為教師應(yīng)該細(xì)心體察孩子的情緒和心態(tài)，和孩子一道，以滿腔熱情來(lái)迎接他們的新生活。愛因斯坦曾說：興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。開學(xué)第一節(jié)課，我就帶孩子參觀校園，在參觀的過程中，不斷用自豪的語(yǔ)氣介紹學(xué)校，學(xué)校真漂亮，當(dāng)一名小學(xué)生是件多么有趣而厲害的事。讓孩子產(chǎn)生當(dāng)一名小學(xué)生的光榮感、自豪感。在學(xué)習(xí)上，教師更針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在孩子學(xué)習(xí)時(shí)要多用鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和愛好。

（二）培養(yǎng)小學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)幼小銜接有個(gè)最大的片而性認(rèn)識(shí)那就是重知識(shí)儲(chǔ)備，輕能力培養(yǎng)。為了能更好地適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該進(jìn)一步重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與自主學(xué)習(xí)的能力，在他們?nèi)绾晤A(yù)習(xí)、聽課、溫習(xí)、作業(yè)、復(fù)習(xí)、考試等方面進(jìn)行有意識(shí)的提醒或指導(dǎo)。我認(rèn)為，小學(xué)語(yǔ)文老師有必要讓學(xué)生養(yǎng)成記筆記的習(xí)慣。同時(shí)，還要著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)進(jìn)行真實(shí)情景下寫作的習(xí)慣。

其實(shí)，一個(gè)好的習(xí)慣比孩子認(rèn)識(shí)一百個(gè)字或背一百首古詩(shī)更好。美國(guó)著名心理學(xué)家馬斯洛說過：當(dāng)你習(xí)慣改變，你的生活也隨之改變。個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣決定孩子的未來(lái)生。我們要從坐、立、行中培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。坐立行要有一定的要求，坐如鐘，要求學(xué)生坐得端正；立如松，立要立得精神：行如風(fēng)，行要行得矯健。通過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，逐步形成種習(xí)慣。還要引導(dǎo)學(xué)生在集體活動(dòng)時(shí)間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久，盡最上課后不上洗手間，集體活動(dòng)時(shí)能專心聽講，積極發(fā)言等。從小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)入手，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，包括要求學(xué)生掌握正確的坐姿、握筆姿勢(shì)；養(yǎng)成良好的書寫姿勢(shì)，有助于提高書寫能力。還要培養(yǎng)孩子們閱讀習(xí)慣，保持學(xué)習(xí)的持久性、專注性，激發(fā)孩子喜歡閱讀、喜愛閱讀養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

（三）提煉孩子們自身素質(zhì)能力

能力不是與生俱來(lái)的，而是人在適應(yīng)環(huán)境的過程中逐漸形成的。心理學(xué)研究表明，孩子們能力的發(fā)展有一個(gè)關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)孩子們的能力易于幾養(yǎng)成，過了培養(yǎng)期，過了關(guān)鍵期，孩子們能力的培養(yǎng)就顯得特別困難。到小學(xué)時(shí)，整個(gè)環(huán)境變大了，活動(dòng)的空問變?nèi)肆?，自由度變大了，特別要注意培養(yǎng)孩子們的獨(dú)眾性，多給孩子們展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們獨(dú)立完成老師布置的力各項(xiàng)任務(wù)。還要幫助孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)生活中克服困難，當(dāng)孩孩子們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)中遇到困難時(shí)，要不斷給予鼓舞和信心，給于適當(dāng)?shù)姆椒ê蛯W(xué)習(xí)指導(dǎo)，讓孩子們掌握克服困難的技巧，少走彎路，讓孩子能自信地說：我能行。

總而言之，幼小銜接工作是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，需要我們廣小學(xué)大語(yǔ)文教師長(zhǎng)期重視，持之以恒。教師在緩解孩子們?nèi)雽W(xué)各種不適應(yīng)障礙，幫助他們渡過銜接期，更快地適應(yīng)小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后的生活、學(xué)習(xí)奠定重要的基礎(chǔ)。