周利

摘要：閱讀教學(xué)是語文教育的重要內(nèi)容和模塊，隨著課程改革的不斷深化，小學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)工作者的重要教學(xué)任務(wù)之一。學(xué)生的語言感悟能力以及學(xué)生的語言表達(dá)能力培養(yǎng)都是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的基本任務(wù)，并且適當(dāng)擴(kuò)展閱讀范圍，小學(xué)生的視野也能夠得到開闊。因此針對(duì)當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，本文將對(duì)小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生的興趣培養(yǎng)途徑展開分析和研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀興趣 ；培養(yǎng)

引言：

語文是小學(xué)教育階段的基礎(chǔ)性學(xué)科內(nèi)容，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的語言能力和思維能力，因此在具有實(shí)踐教學(xué)意義的課程內(nèi)容。其中閱讀教學(xué)作為小學(xué)語文學(xué)科教學(xué)中的重要內(nèi)容，在幫助學(xué)生積累語文基礎(chǔ)知識(shí)和提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)上發(fā)揮著顯著作用，但小學(xué)語文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀顯示，當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)并沒有充分發(fā)揮相應(yīng)的作用，學(xué)生的閱讀興趣不高是影響課堂教學(xué)質(zhì)量提升的主要因素之一。

一、小學(xué)閱讀教學(xué)的基本現(xiàn)狀

（一）教師對(duì)于閱讀教學(xué)的重視程度偏低。

在小學(xué)語文教育體系中，教師對(duì)于閱讀能力的重視程度一直處于十分“邊緣”的狀態(tài)。由于受到多年應(yīng)試教育的影響，語文教師一直都將自己教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)集中在基礎(chǔ)層面的教學(xué)之上，而對(duì)于難以提升的閱讀成績(jī)而言，教師則不愿意花費(fèi)更多的精力投入到閱讀教學(xué)中去。教師不重視的態(tài)度使得學(xué)生也對(duì)閱讀顯得不屑一顧，對(duì)于閱讀的興趣也顯得十分欠缺。

（二）閱讀教學(xué)具有很強(qiáng)的局限性。

現(xiàn)如今，小學(xué)語文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)的過程中十分具有局限性。他們往往將自己的閱讀教學(xué)內(nèi)容局限于課本之上，對(duì)于課外的知識(shí)則鮮有涉及。同時(shí)，受到諸多主客觀因素的影響，一部分的小學(xué)語文教師不愿意擴(kuò)大自己的教學(xué)內(nèi)容，閱讀教學(xué)的范圍十分局限，不利于開拓學(xué)生的視野和提升學(xué)生的閱讀興趣。

（三）教師自身素質(zhì)的欠缺。

在我國小學(xué)教學(xué)體系中，教師所發(fā)揮的作用往往不可估量。小學(xué)生的認(rèn)知能力和理解能力還很欠缺，如果教師不加以正確引導(dǎo)的話，最終的教學(xué)效果自然不會(huì)有多大效果。但是由于受到各種原因的影響，不少的小學(xué)語文教師自身的專業(yè)素質(zhì)十分令人堪憂。閱讀教學(xué)本身就需要教師具有較強(qiáng)的文化底蘊(yùn)，如果教師自身素質(zhì)欠缺的話，最終的教學(xué)效果勢(shì)必會(huì)顯得差強(qiáng)人意。

二、培養(yǎng)小學(xué)生語文閱讀興趣的策略

（一）創(chuàng)造良好的閱讀氛圍。

客觀的課堂教學(xué)氛圍對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)效果具有很大影響，因此，想要激發(fā)小學(xué)生的語文閱讀興趣，教師就需要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點(diǎn)，合理營造閱讀氛圍，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的科學(xué)引導(dǎo)和教育。如針對(duì)文字功底不相同的低年級(jí)和高年級(jí)的小學(xué)生來說，教師在選擇教學(xué)內(nèi)容的過程中就應(yīng)該注重對(duì)閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到調(diào)動(dòng)。例如，在課文《四季》的教學(xué)活動(dòng)中，我就指導(dǎo)學(xué)生首先明確文章中的字詞含義，為學(xué)生的閱讀理解提供必要的支持，然后組織學(xué)生開展閱讀探究活動(dòng)，如簡(jiǎn)答的小組探討“一年四季中有那些獨(dú)特的風(fēng)景，你們喜歡那個(gè)季節(jié)，并說出自己的理由?！?/p>

（二）設(shè)立趣味教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。

趣味性教學(xué)理念在小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中滲透和應(yīng)用是提升學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的主要途徑和方法，當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師就可以選擇應(yīng)用情景創(chuàng)設(shè)的方式提升課堂教學(xué)活動(dòng)的趣味性。如在《雪孩子》的教學(xué)中，基于文章中具有趣味性的教育內(nèi)容，我就選擇應(yīng)用表演情境，讓學(xué)生依據(jù)文章中的內(nèi)容進(jìn)行角色扮演，提升小學(xué)生的課堂參與度，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知兔媽媽的慈愛，小白兔的活潑、乖巧和懂事，讀出雪孩子的美麗、善良與舍己救人的精神。除此之外，我還引導(dǎo)學(xué)生參與想象情境，依據(jù)文章中的情節(jié)內(nèi)容，我就選擇讓學(xué)生合理想象，“小白兔看到雪孩子為了救自己最終融化會(huì)是怎樣的心情？你覺得化成白云的雪孩子想對(duì)小白兔說什么？”，通過合理的聯(lián)想和想象，小學(xué)生豐富的想象力能夠得到激發(fā)，并且情感教育在閱讀教學(xué)活動(dòng)中也得到了滲透。

（三）設(shè)立教學(xué)懸念，激發(fā)閱讀興趣。

處于小學(xué)教育階段的學(xué)生好奇心強(qiáng)烈，如果教師在開展閱教學(xué)活動(dòng)的過程中能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，合理設(shè)計(jì)閱讀懸念，則學(xué)生一定會(huì)被這樣的懸念吸引，進(jìn)而產(chǎn)生閱讀欲望，提升學(xué)生的課堂關(guān)注度。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)懸念的過程中，應(yīng)該積極選擇能夠合理激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的問題，并且懸念設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該積極圍繞課文教學(xué)目標(biāo)。通過懸念設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)分析和探索文章內(nèi)容和情感表達(dá)。例如，《盤古開天地》課文教學(xué)中，我就選擇文章中的關(guān)鍵部分設(shè)計(jì)問題懸念，“盤古開天地使用的工具是斧子還是鐮刀？太陽和月亮分別是盤古身體的哪個(gè)部分化成的？”，這樣的問題設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，利于幫助學(xué)生建立閱讀信心，并且學(xué)生也能夠在思考這些問題的過程中深化理解文章內(nèi)容，有利于實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)語文閱讀課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

（四）利用教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為學(xué)校教育活動(dòng)提供了必要的教育技術(shù)支撐，很多學(xué)校教育工作中都已經(jīng)積極體現(xiàn)了現(xiàn)代信息教育資源的應(yīng)用，如多媒體教室、電子白板教室、圖書閱覽室及網(wǎng)絡(luò)資源等，教師在指導(dǎo)和組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，就可以積極利用這些教育資源實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的興趣激發(fā)。例如，在《夕陽真美》的課文教學(xué)活動(dòng)中，我就選擇應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備為學(xué)生直觀展示夕陽景色，讓學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生直觀認(rèn)識(shí)，進(jìn)而產(chǎn)生一定的心理感受，為學(xué)生的深化閱讀奠定基礎(chǔ)，進(jìn)一步滲透情感教育，為閱讀教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)奠基。通過合理利用現(xiàn)代化教育技術(shù)，當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師可以合理利用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，為小學(xué)生的閱讀興趣激發(fā)和語文閱讀教學(xué)作用的發(fā)揮提供助力。

三、結(jié)束語

綜上所述，基于語文閱讀教學(xué)在小學(xué)教育階段發(fā)揮的重要作用，本文中筆者將集中分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)中學(xué)生的興趣培養(yǎng)策略。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響其對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)的參與度，因此為提升小學(xué)生的語文閱讀知識(shí)學(xué)習(xí)效果，小學(xué)語文教師必須重視閱讀教學(xué)指導(dǎo)，提升自身的教學(xué)能力，結(jié)合當(dāng)前的小學(xué)語文閱讀教學(xué)需求，針對(duì)性激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)構(gòu)建和諧的閱讀學(xué)習(xí)氛圍，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，為小學(xué)語文學(xué)科作用的充分發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雅彬.淺談小學(xué)語文教學(xué)激發(fā)文本閱讀興趣的有效途徑[J].學(xué)苑教育，2014（03）