劉地全

摘要：隨著新課改的深入施行，在給語文教學(xué)施以巨大考驗的同時，也為其提供了足夠的發(fā)展空間。而小學(xué)語文的學(xué)習(xí)是每個學(xué)生日后發(fā)展學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師應(yīng)該給予足夠的關(guān)注和重視。因此教師在日常教學(xué)中，應(yīng)該通過運用種種辦法，不斷致力于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如構(gòu)建和諧的教學(xué)情境，提升教學(xué)語言的幽默感等，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，提高學(xué)生綜合的文學(xué)素養(yǎng)，落實教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)興趣；小學(xué)語文課堂；優(yōu)化；教學(xué)

在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，語文教師應(yīng)該積極開展合理有效的課堂教學(xué)活動，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文立足于語文教學(xué)現(xiàn)狀，提出了若干激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的辦法，來優(yōu)化小學(xué)語文課堂教學(xué)，供大家參考。

一、創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

由于小學(xué)生年齡小的原因，接觸社會時間比較短，缺乏相應(yīng)的社會認(rèn)知和生活閱歷，因此造成他們對相關(guān)語文知識點的理解，難免會出現(xiàn)偏差的情況，或者在接受和學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)困難的情況。這就需要小學(xué)語文教師積極創(chuàng)設(shè)適合教學(xué)內(nèi)容的課堂氛圍，來輔助小學(xué)生的學(xué)習(xí)，幫助其快速進(jìn)入到課堂學(xué)習(xí)的情境中。尤其要注意的是小學(xué)生的抽象思維還處在相對比較原始的階段，需要一定的發(fā)展，因此需要語文教師運用不同的教學(xué)方法，引導(dǎo)小學(xué)生思維上的轉(zhuǎn)變，逐漸由形象思維過渡到抽象思維。教師要合理運用身邊的教學(xué)工具，引導(dǎo)學(xué)生去仔細(xì)觀察課本中出現(xiàn)的某些物品，避免學(xué)生出現(xiàn)理解偏差的情況[1]。與此同時，教師還要善于利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)建適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，依照課本知識點和內(nèi)容，選取切合主題的視頻、圖像、音樂等資料，制作成課件，將教學(xué)內(nèi)容直觀的呈現(xiàn)在小學(xué)生面前，使其在欣賞的同時，還學(xué)習(xí)到了課文內(nèi)容，并進(jìn)一步的理解文章所傳達(dá)出的中心意思。教師創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境更貼近實際生活的話，會促使學(xué)生認(rèn)識到語文知識與生活的緊密關(guān)聯(lián)，并從中發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在學(xué)習(xí)“作家筆下的動物”中相關(guān)知識的時候，描寫了母雞、貓和白鵝這三種經(jīng)常會看見的動物。其中貓是最常見的一種動物，而對于大部分生活在城市的學(xué)生來說，會很少接觸到母雞和白鵝，此時就需要教師展示相關(guān)動物的視頻和圖像，輔助學(xué)生清楚的認(rèn)識到母雞和白鵝的形體和樣子，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，排除學(xué)生的迷惑情緒，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使其更容易的深入理解文章大意。

二、貫徹“小題大做，求全責(zé)備”的教學(xué)理念

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，有很多事看起來像是小事，其實并不是表面上看到的這樣，大家常說的教育無小事就是這個道理。唯有始終貫徹“小題大做，求全責(zé)備”的教學(xué)理念，才能保證小學(xué)生一絲不茍的去認(rèn)真學(xué)習(xí)，全面的、系統(tǒng)的掌握所學(xué)知識。比如，在教學(xué)生認(rèn)識新的字詞的時候，有的教師覺得學(xué)生已經(jīng)上四五年級了，沒必要進(jìn)行更深入的講解，讓學(xué)生大致的記一下就行了。由于教師缺乏足夠的認(rèn)識，很容易導(dǎo)致學(xué)生在寫字時，出現(xiàn)錯別字、不會寫、望文生義和不知道字詞意思的現(xiàn)象，以及寫作文用詞不當(dāng)、讀課文不順暢的情況。教師要正確認(rèn)識這種情況，要給予識字教學(xué)充足的重視，常抓不懈，進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，要從音、形、義不同方面進(jìn)行全面的解讀，嚴(yán)格要求自己和學(xué)生，對教學(xué)負(fù)責(zé)[2]。

三、廣泛開展合作學(xué)習(xí)，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教師的時候，應(yīng)該合理結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，積極開展小組合作學(xué)習(xí)。原因在于小組合作學(xué)習(xí)這種模式能夠促進(jìn)學(xué)生之間進(jìn)行更加有效的溝通討論，發(fā)揮各自的優(yōu)勢和長處，達(dá)到取長補(bǔ)短、激發(fā)其自主學(xué)習(xí)的目的，同時還提高了學(xué)生相互合作的意識和能力。但是，在具體的實施過程中，教師要防止小組合作學(xué)習(xí)出現(xiàn)形式化、表面化的現(xiàn)象，保證小組合作學(xué)習(xí)的有效性。

比如，在講授《魯濱遜漂流記》一文時，教師首先應(yīng)該充分的考慮學(xué)生的各自特點和不同情況，按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行分組，保證分組的科學(xué)性和合理性。小組組員要各司其職，完成各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后進(jìn)行小組成員之間的交流討論，總結(jié)出所討論問題的答案。保證小組合作學(xué)習(xí)的科學(xué)有效，將極大的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率。

四、運用幽默的語言開展教學(xué)

由于小學(xué)生天生具有很強(qiáng)的好奇心，他們會對感興趣的事物投入比較多的精力。因此，小學(xué)語文教師在開展課堂教學(xué)時，要時刻注意自己的言行舉止，根據(jù)課文內(nèi)容的需要，適當(dāng)?shù)牟捎糜哪L(fēng)趣的語言同學(xué)生進(jìn)行交流溝通，將課文內(nèi)容形象生動的展示給學(xué)生，來達(dá)到集中學(xué)生注意力的目的，多挖掘?qū)W生自身存在的優(yōu)點和潛力，并不斷激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣[3]。與此同時，還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行有針對性的點評。在表揚的同時，提出其在學(xué)習(xí)中存在的不足之處，并進(jìn)行耐心的引導(dǎo)。

比如，在教學(xué)中，總會碰到相對比較靦腆的學(xué)生，不喜歡主動回答問題，此時，教師首先應(yīng)該給予其足夠的尊重和信任并加以鼓勵，通過讓其回答一些簡單的問題，逐漸的樹立起自信心，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)語文知識的樂趣，去主動的配合語文教師的課堂教學(xué)活動。

結(jié)束語：

總之，只要教師不斷的提高自己的教學(xué)水平，豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗，努力探索更加適合小學(xué)生自身特點的教學(xué)方案，就一定會取得語文教學(xué)的成功。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉秀池. 淺談在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 學(xué)周刊， 2017， 20（20）：83-84

[2] 劉秀池. 淺談在小學(xué)語文課堂教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J]. 學(xué)周刊， 2017， 20（20）：83-84

[3] 文政菊. 小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2017（13）：205-205