李媛

摘要：隨著新課改的深入推進，各學科教學中都需要采取科學路徑提升教學的實效性。在高中教育階段，英語是非常重要的學科，高中英語老師應該及時擯棄傳統(tǒng)的應試教育理念，應用符合時宜的素質(zhì)教育理念，尊重學生的學習主體性，將創(chuàng)新的微課教學法運用到英語教學中，增加課堂的豐富度，只要合理運用相信必能取得令人驚喜的效果。本文筆對微課概念及重要性進行了闡述，探討了提升高中英語課堂效率的策略，旨在為相關教育研究提供參考。

關鍵詞：微課；教學模式；高中英語；課堂效率

以往我國的高中英語教學中總是采取機械式的講解模式，導致學生對英語課程的學習興趣度并不高，局限了教學效率及質(zhì)量的提升。針對此種情況，老師需要根據(jù)學生的實情來采取針對性的教學路徑。而微課教學模式就是最佳的選擇，能根據(jù)學生的實際知識掌握情況及學習能力，及時調(diào)整教學計劃。微課模式是現(xiàn)代教育的重要產(chǎn)物，也是代表性的授課路徑，以下是筆者針對此路徑提高課堂教學效率的研究。

一、微課概述

（一）概念

微課教學模式是老師借助簡短視頻進行的教學，視頻一般保持在5-8分鐘之內(nèi)，也可以更短，同時，還可以將微課視頻運用到對學生知識獲取方式及知識獲取目的的演示教學中。此外，微課教學模式還具有移動性授課的特點。老師可以借助微課教學模式對學生難以突破的重難點進行針對性的授課，應用到高中英語課程中尤其適用。

（二）重要性

首先，增加高中英語教學的豐富度。就目前高中英語教材而言，存在著較強的局限性，老師難以對每個知識點都進行有效深化。但微課教學模式的運用則可以使學生對重點知識進行合理掌握，提升學生知識掌握的實效性。微課教學模式的核心在于幫助學生突破英語課程的重難點，老師應該予以重視并合理運用；其次，增加師生間的互動，增進師生情感。以往高中英語教學過程中，老師課堂教學中將所有的心思都放到了完成教學任務中，課堂中總是不停的講，忽視了與學生的交流互動，導致學生對英語課程及老師都不感興趣，從而使得該課程的教學收效甚微。而將微課運用到高中英語教學中，師生可以在網(wǎng)絡中進行師生溝通與互動，不僅能提升學生獲取知識的能力，還能對微課視頻進行反復的觀看，最關鍵的是師生間的情感會迅速回溫，非常有益于學生英語聽、說、讀、寫能力的全面提升；最后，提 升學生的自主學習能力及課堂效率。傳統(tǒng)課堂教學中學生很難有自主獲取知識的機會，微課教學模式的運用，老師可以直接借助微課視頻引導學生進行學習，能讓學生進行自主掌握知識，有益于學生學習興趣、自信及自主能力的提升，隨之教學效率也會得以提升。

二、提升高中英語教學效率的策略

（一）課前導入

高中階段的英語課學習較為復雜，需要老師在課前展開有效的課程導入，便于后期課堂中師生的合理互動。以往高中英語教學中的課前導入，一般僅局限于學生自主預習中，并未考慮學生學習間的差異，使得較多學生并沒有系統(tǒng)預習的方法與能力，預習效果不佳。針對此種情況不妨借助微課教學模式進行課前導入學習。比如在學習“Healthy eating”時，為了確保學生有預習興趣，可以將實際教學任務和微課內(nèi)容進行結合，對一些重要的詞匯內(nèi)容配上豐富的圖片，實現(xiàn)激發(fā)預習興趣目的，并要在圖像展示時配以標準發(fā)音。尤其是對于“get rid of”等關鍵性詞組內(nèi)容，可結合具體句式內(nèi)容為學生進行合理講解。此外，對于該課中的閱讀文可以借助直觀的動畫形式進行簡單的演示，讓學生提前感知課文大意，并鼓勵其提出疑問。微課導入最后階段，為了更好的激發(fā)學生的新課學習興趣，可將生活中經(jīng)常吃的一些飲食列舉出來，并鼓勵學生設計出自己的“Diet list”，并融入獨特的設計理念，實現(xiàn)高效化的課前導入目的。

（二）深入學習

高中階段的英語學習側重于對學生思維的鍛煉，并要讓學生進行深入性的學習，所以傳統(tǒng)的以老師為主的教學模式已不再適宜，可以利用微課教學模式，將學習的主動權教給學生，提升學生自主學習意識與能力。比如在學習“The Olympic Games”時，需合理運用微課教學模式來引導學生進行深入性的學習?？梢詮膬煞矫孢M行微課演示：第一方面的主題是“Olympic”，可以從學生比較熟悉的“奧林匹克徽記、五環(huán)標志及吉祥物”著手，并借助影像視頻及音樂等形式深入學習，讓學生不僅能了解奧林匹克的發(fā)展過程，并能合理將學習任務融入其中，順勢講解相關詞匯、語法等內(nèi)容；第二方面需以“sports”為主題，借助微課演示某項運動，鼓勵學生用英語將此項運動進行概述，并結合學習任務，在互動中將重點標注，確保學生的學習處于真正的深入與全面狀態(tài)。

（三）鞏固復習

高中階段的英語學習難度較大，學生在課堂中學會知識還不夠，需要引導學生養(yǎng)成鞏固復習的習慣。每節(jié)課老師都可以針對課堂中學生學習的實情，制作課后復習指導視頻，讓學生根據(jù)課程內(nèi)容及老師的指導對整節(jié)課進行再次鞏固復習，增強學生對重點知識的理解與掌握度，并引導學生進行融會貫通，構建完整的知識體系。

三、總結

將微課運用到高中英語教學中，老師需要始終抱以開放的態(tài)度，結合教與學任務，以多元化的形式展示給學生，激發(fā)學生英語學習興趣時，掌握豐富的學習技巧與方式，獲得真正意義上的有效發(fā)展，提升課堂教學效率。

參考文獻：

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