謝棟材

摘要：初中數(shù)學(xué)是邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，有著較高的實(shí)用性，做好課堂教學(xué)對培養(yǎng)學(xué)生的思維方式有著很大的幫助。但是傳統(tǒng)的教學(xué)太過刻板，無法激發(fā)學(xué)生的興趣，只會機(jī)械性的死記硬背，不會靈活運(yùn)用。所以，在實(shí)施新課改的背景下，初中數(shù)學(xué)的教學(xué)方法也要進(jìn)行改革與創(chuàng)新。這樣才能摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的問題，更好的培養(yǎng)初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)思維。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)教學(xué)；教學(xué)改革

一、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

在我國傳統(tǒng)的教學(xué)中，更多的是教師講、學(xué)生聽，學(xué)生是被動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，教師與學(xué)生之間的互動性差。而且，班級里面每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不同，這樣傳統(tǒng)的方法會造成學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生跟不上課，久而久之對數(shù)學(xué)失去學(xué)習(xí)興趣，不能讓全班學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效果。同時，沉悶的課堂氣氛也很難讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，影響著教師的教學(xué)成果。下面就對常見的問題進(jìn)行分析：

（一）教師的教學(xué)觀念落后

教師是知識的傳遞者，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教師達(dá)不到教學(xué)效果，學(xué)生吸收不了知識，教師的作用就不能體現(xiàn)。目前很多初中數(shù)學(xué)教師都是年紀(jì)成熟、經(jīng)驗(yàn)豐富，但是隨著新課改的深入，他們的教學(xué)觀念顯得有些落后[1]。還是沿用傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式，不能很好的培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、邏輯思維，學(xué)生體會不到數(shù)學(xué)的魅力，很容易對整個學(xué)科失去興趣。

（二）抑制學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)

教師的教學(xué)方式影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生沒有好的教學(xué)方式，對思維的創(chuàng)新會受到限制；另外，即使教師講的再好不喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生還是提不起興趣。在成績決定一切的傳統(tǒng)教學(xué)理念中，會讓學(xué)生只會死記硬背，不會靈活運(yùn)用各種數(shù)學(xué)知識，比如一道題的解答方法可以有很多，但是很多學(xué)生只會一種教師教的方法解答，自主思考的能力會比較差；而且在傳統(tǒng)教學(xué)中只強(qiáng)調(diào)多做題，但是忽略了教給學(xué)生多種解答思路，這樣會抑制學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新

教育事業(yè)在新時代也要與時俱進(jìn)，傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的不足之處，要通過新課改的創(chuàng)新來實(shí)施。在教學(xué)中要讓學(xué)生成為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維和邏輯思維，讓學(xué)生能夠把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識靈活運(yùn)用起來[2]。那么，具體的創(chuàng)新教學(xué)途徑有哪些？下面就是詳細(xì)的研究與分析。

（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，首先就要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣才能讓學(xué)生有學(xué)習(xí)的動力，從而擺脫“討厭數(shù)學(xué)”的心理。在教學(xué)過程中，教師可以采用多種教學(xué)方式，比如生活化的數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)游戲等方式，既可以調(diào)動學(xué)生的積極性，又能把數(shù)學(xué)知識運(yùn)用其中。

比如生活化的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)“概率”知識的時候，教師根據(jù)生活出發(fā)提問“學(xué)生們都通過微信群搶過紅包嗎？”“最多搶到過多少錢？”“為什么有的人搶1塊錢，有人搶1分錢呢？”，首先利用“搶紅包”把學(xué)生的興趣吸引過來，再引導(dǎo)學(xué)生深入思考，教師從中引出概率的知識。不僅學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，而且在腦海中對概率知識有了更直接的認(rèn)識，有利于知識點(diǎn)的靈活運(yùn)用。

（二）鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維

在傳統(tǒng)的教學(xué)中屬于“填鴨式”教學(xué)，在課堂中學(xué)生沒有太多動手、動腦的機(jī)會。為此，要創(chuàng)新教學(xué)方式讓學(xué)生成為課堂主導(dǎo)，教師起到指引輔助作用[3]?？梢酝ㄟ^運(yùn)用“問題教學(xué)法”，讓學(xué)生自己更多的動腦思考，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)邏輯思維和學(xué)習(xí)主動性。

比如在學(xué)習(xí)“與三角形有關(guān)的角”的時候，為了讓學(xué)生動手、動腦去探索，在課前可以讓學(xué)生準(zhǔn)備3個不同大小，不同角度的三角形；課堂中把3個三角形動手剪下來，再把不同的角拼在一起看看角度會發(fā)生什么變化？怎樣拼才能成90°直角？教師還可以留給學(xué)生時間，讓她們自己討論，增強(qiáng)學(xué)生間的合作性。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生自己動手操作、動腦思考，久而久之學(xué)生就能自發(fā)性的去思考問題，讓初中數(shù)學(xué)的教學(xué)成效斐然。

（三）提高學(xué)生的建模能力

新課改中要求把書本知識轉(zhuǎn)化成能夠解決實(shí)際問題的工具，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，要培養(yǎng)學(xué)生的建模意識。讓學(xué)生可以把問題特性用數(shù)學(xué)語言來表現(xiàn)，根據(jù)學(xué)習(xí)到的知識，建立數(shù)學(xué)模型來解答問題。尤其是在解答應(yīng)用題時，靈活運(yùn)用建模，轉(zhuǎn)化和分解問題，通過模型展開想象，獲取解題靈感。這樣可以讓學(xué)生的思維更加活躍，從而提高答題效率。

（四）利用好多媒體技術(shù)

現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，讓多媒體在教學(xué)中可以更好的運(yùn)用，教育實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化的發(fā)展。教師要改變照本宣科的教學(xué)方式，多利用多媒體技術(shù)，拓展課堂內(nèi)容，拓寬學(xué)生的視野[4]。比如，在學(xué)習(xí)完“勾五定理”后，教師可以布置作業(yè)，讓學(xué)生完成一道題至少三種證明方法。學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，去搜集多種課堂中沒有教到的證明方式，還能強(qiáng)化學(xué)生對定理的理解和靈活運(yùn)用。

三、結(jié)束語

初中數(shù)學(xué)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，教材中有很多定理公式，如果沒有合理的教學(xué)方法，學(xué)生會感到難以理解、枯燥乏味，對數(shù)學(xué)提不起興趣，教師也達(dá)不到教學(xué)效果。所以在新課改的深化下，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以培養(yǎng)學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)思維為主，教師只是進(jìn)行輔助引導(dǎo)作用。讓學(xué)生通過自主性的學(xué)習(xí)，讓初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加的輕松。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃松祥.試分析新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革及其創(chuàng)新[J]. 未來英才， 2017（11）

[2]郭其俊.數(shù)學(xué)教育的歸真返璞——談新課改背景下中學(xué)數(shù)學(xué)“三線·四步”課堂教學(xué)模式的研究 [J]. 中學(xué)數(shù)學(xué)雜志， 2014，（09）

[3]王毅昌. 新課程改革背景下創(chuàng)新初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的研究[J]. 當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究：電子刊， 2017（1）

[4]黃松祥. 試分析新課改下初中數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革及其創(chuàng)新[J]. 未來英才， 2017（11）