依米爾尼沙汗·米吉提

摘要：小組合作學習方式在教學中具有重要作用，本文重點闡述了小組合作學習方式在小學數(shù)學教學中應(yīng)用之策略。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學；應(yīng)用策略；學習習慣

隨著新課改的深入實施，小組合作學習的學習方式在小學數(shù)學教學課堂中的應(yīng)用越來越廣泛。運用小組合作學習方式實施小學數(shù)學教學，不僅能夠提高師生之間的互動，還能夠培養(yǎng)學生的合作意識，鍛煉學生的言語表達能力，促進學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。由此可見，在小學數(shù)學教學中應(yīng)用小組學習具有非常重要的作用。本文闡述了小組合作學習方式在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的重要性，并著重闡述了小組合作學習方式在小學數(shù)學教學中應(yīng)用的策略，希望提供借鑒。

一、合作學習模式在教學中存在的問題

1.合作學習定位理解偏頗。

由于小組合作教學模式是一種新型的教學模式，許多教師對于它的定位可能理解不夠，往往會忽視了教師在合作學習過程中的參與性，放任學生隨意交流，這樣的學習效果肯定不好。比如教師可以在學生小組交流過程中適當?shù)膮⑴c到個別組中，及時指正學生的一些偏題現(xiàn)象，抓準切入點是團隊合作的重要前提。同時教師應(yīng)該給每個小組的同學一個明確的分工，通過角色扮演的形式讓每個同學都找到自己的準確，大家積極發(fā)表自己觀點的同時，能夠取長補短，避免兩極分化。最后，一個小組內(nèi)往往學生的學習成績參差不齊，在團隊合作過程中，應(yīng)該積極鼓勵學習差的同學積極發(fā)言，而某些侃侃而談不聽取其他人意見的，教師也應(yīng)該適當?shù)某鍪旨右猿C正，只有小組內(nèi)部積極和諧了，小組合作教學模式才能發(fā)揮它真正的作用。

2.教師教學方法缺乏合理性。

在高中數(shù)學的課堂中，教師在提出問題之后往往會讓成績好的同學發(fā)言，由他們要表達自己的想法，而成績一般和較差的同學得不到表達觀點的機會。日積月累，在學生心目中就覺得教師只會去關(guān)注固定的幾個同學，即使自己沒有認真思考，沒有參與討論也沒事，久而久之，學生就產(chǎn)生了懈怠的學習心理。教師這樣的教學方法不僅會打擊學生學習的熱情，還會使學生產(chǎn)生自卑心理，自己在整個小組中是可有可無的角色，甚至會出現(xiàn)拒絕小組討論的情況，最終會影響到學生的成績。

二、合作學習方式應(yīng)用策略

1.使用多媒體提高合作學習效果。

多媒體教學工具的應(yīng)用，可以有效提高小組合作學習效果。由于高中數(shù)學知識點的抽象性強，單純依靠教師講解和學生的思維分析，學習時間花費較長，學習效果不明顯。因此要多使用現(xiàn)代化的多媒體教學工具，將數(shù)學知識轉(zhuǎn)變成為圖像講解的方式，同時也便于讓各個學習小組成員之間輪流操作應(yīng)用，制作數(shù)學圖像，觀察、比較、分析數(shù)學圖像的生成與變化過程，總結(jié)得出圖像性質(zhì)，從而思考函數(shù)的性質(zhì)。舉例說明，筆者在講授“函數(shù)解析式”知識點的教學案例中，就使用了多媒體應(yīng)用小組合作的教學方法，引導全班同學以5人為單位，組成合作學習小組，輪流在計算機設(shè)備上創(chuàng)建y=x2n（n∈Z），y=x2n+1（n∈Z），y=ax等函數(shù)的圖像，由每次取值的不同，觀察函數(shù)圖像的變化趨勢；也可以在一個坐標空間內(nèi)，創(chuàng)建數(shù)個圖像，比較、觀察不同函數(shù)圖像之間的差異之處和相同點有哪些。在上述教學過程中，班級同學以合作小組為基本單位，輪流使用計算機設(shè)備進行畫圖演示，并在小組成員之間，針對不同函數(shù)之間的圖像相似點、屬性、位置等情況，進行總結(jié)和討論，形成了熱烈、愉快的學習氛圍。同一個學習小組之間，也通過動手上機操作、動腦思考、對話溝通等合作學習過程，順利完成了學習任務(wù)，是小組合作學習的典型教學案例。

2.培養(yǎng)學生良好的計算習慣。

良好的計算習慣決定了學生計算的速度和正確率，直接影響學生的計算能力，因此，在日常計算教學中，教師要對學生進行嚴格的要求：認真看題，保證數(shù)字抄寫的正確，這是保證計算效率的前提；認真思考，不要一拿到題就算，而應(yīng)該先審題，先思考，確定先算什么，后算什么，再動筆；認真計算，書寫規(guī)整，尤其是數(shù)字、小數(shù)點、運算符號等，集中精力，條理清晰，不爭不搶；認真檢查，計算完之后認真驗算、改錯，確保計算的正確性。學生計算習慣的養(yǎng)成是一個長期、復雜的過程，并非一朝一夕就能形成的，因此，在教學中要想讓學生養(yǎng)成良好的計算習慣，教師要有耐心、有恒心，統(tǒng)一辦法，統(tǒng)一要求，堅持不懈，一抓到底?？傊?，計算教學是小學數(shù)學教學的基礎(chǔ)，教師在教學中要更新觀念，多動腦筋，大膽嘗試，這樣才能探索到更有實效性的教學辦法，從而提高學生的計算能力和學習成績。

3.熱心培養(yǎng)小學生計算數(shù)感。

在計算中學生一定要具備數(shù)感，尤其對低年級的學生來說，計算數(shù)感更為重要，如一些乘除法表，20以內(nèi)的加減法。另外教師還應(yīng)該讓學生積極地探索新的計算技巧方法，講求創(chuàng)新，不論計算的方法如何，只要能得出正確的答案，那么這種方法就是好的、有效的。而獲得這種技巧就需要數(shù)感。計算教學是和解決實際問題結(jié)合在一起的，在計算學習時，教師就可以讓學生估計問題的結(jié)果，并體會估算在日常生活中的實用價值，逐漸培養(yǎng)鍛煉學生良好的數(shù)感，提高他們的計算能力。提高計算能力并非一朝一夕的事情，必須通過有目的地計劃、分步驟地訓練才能形成。教師先要培養(yǎng)學生對計算的興趣，興趣是最好的老師，讓學生對計算不再懼怕，這樣才能更好地掌握計算，另外，在計算教學中，教師一定要先從算理講起，讓學生從理解中找到方法，從方法中悟出規(guī)律，最終形成思維模式，從而提高計算能力。

三、結(jié)語

計算能力在學生的終生發(fā)展中都有很大的影響。老師要做好課堂的組織者、引導者、合作者，讓學生對計算產(chǎn)生濃厚的興趣，并可以從大量的計算中尋找到計算的規(guī)律，進而深化對計算知識的理解，達到舉一反三和靈活運用的目的。同時，老師還要引導學生養(yǎng)成良好的計算習慣，再通過多元化的練習形式讓學生全方位地提高自身的計算能力。此外，老師不可以局限于一點點的計算成果，還要依據(jù)教學實踐，不斷地進行反思、總結(jié)、優(yōu)化和創(chuàng)新，使學生在創(chuàng)新的教學形式之中，更善于學習和計算，使其朝著正確的計算道路發(fā)展。