劉占民

摘要：在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力，是化學(xué)教師值得研究的重要課題。要注重教師角色的轉(zhuǎn)變，注重創(chuàng)設(shè)問題情境，利用新穎的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象激發(fā)學(xué)生的探究積極性，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。在教師的不懈努力下，學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)能力將會(huì)大大提高。

關(guān)鍵詞：化學(xué)實(shí)驗(yàn)；探究能力；教學(xué)策略

探究性學(xué)習(xí)是以自主性、實(shí)踐性為基礎(chǔ)，在教師的組織與指導(dǎo)下，學(xué)生通過體驗(yàn)、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)、探索等方式進(jìn)行的一種自主學(xué)習(xí)活動(dòng)。探究性學(xué)習(xí)對學(xué)生個(gè)體的發(fā)展、終身學(xué)習(xí)能力的提高有著重要意義，它可以培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和群體協(xié)作能力，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生成長成才。

一、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中探究性學(xué)習(xí)存在的問題

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，探究性學(xué)習(xí)得到廣泛應(yīng)用，提高了課堂教學(xué)效率。但有時(shí)也存在一些問題，首先，重研究結(jié)果，輕方法過程。部分教師認(rèn)為，探究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于研究，讓學(xué)生獲得一個(gè)有價(jià)值、有意義的結(jié)果非常重要，而所采用的方式、方法是次要的。其實(shí)，對學(xué)生來說，關(guān)鍵是要掌握研究方法，經(jīng)歷研究過程，并提出自己的問題和解決途徑。探究性學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)應(yīng)是學(xué)生了解科學(xué)研究的思維方式，學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。其次，重理論知識，輕實(shí)踐能力。部分教師認(rèn)為，學(xué)生重在學(xué)會(huì)知識，實(shí)踐是次要的。其實(shí)，探究性學(xué)習(xí)不只是一種知識的傳授，也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力不斷提高的過程。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生要對信息進(jìn)行甄別、選擇、判斷，再對自己的猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)印證，在獲取知識的同時(shí)也提高自學(xué)能力、實(shí)踐能力。這才是探究性學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)。

二、化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生探究能力的培養(yǎng)策略

（一）發(fā)展學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出化學(xué)問題的能力。

提出一個(gè)問題往往比解決任何問題都重要，所以提出問題是化學(xué)探究能力的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。從化學(xué)的新課程標(biāo)準(zhǔn)來看，倡導(dǎo)化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題需要有探究價(jià)值。比如說探究食鹽是否可以溶于水，就沒有價(jià)值，但探究食鹽是否可以無限制地溶于水，這在課程當(dāng)中是有研究價(jià)值的。所以發(fā)展學(xué)生提出化學(xué)問題的能力，首先需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)和提出問題的情境，以便于促使學(xué)生將已有的知識和未知知識進(jìn)行聯(lián)系進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈沖突，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題的欲望。還需要使學(xué)生能夠獨(dú)立思考，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和提出問題，為其留出必要的空間。在新課程的理念之下，化學(xué)的實(shí)驗(yàn)需要要求教師為學(xué)生創(chuàng)造質(zhì)疑和提問的機(jī)會(huì)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究當(dāng)中發(fā)現(xiàn)和提出問題。要引導(dǎo)學(xué)生對所發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行口頭和書面的表述，以此來鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，并做出有效的思維加工。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的猜想和假設(shè)能力。

有效地開展科學(xué)研究并進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，就需要大膽的假設(shè)、小心的求證。因此所要探究的問題在確定以后就需要學(xué)生從大腦當(dāng)中回憶或提取所有能夠解決問題的相關(guān)的知識，且提出一些假想和設(shè)想。在化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)當(dāng)中，猜想和假設(shè)能力是十分重要的，可以通過具體的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)使學(xué)生能夠認(rèn)識和猜想，認(rèn)識到其與假設(shè)之間的重要性。幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活的活動(dòng)情景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的、大膽的對于所探究的問題進(jìn)行猜想和假設(shè)，這能發(fā)揮出實(shí)驗(yàn)探究小組的作用，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的猜想，并做好相關(guān)假設(shè)的交流和論證工作。

（三）提升學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

有效地發(fā)展學(xué)生解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問題的能力和創(chuàng)造力，可以幫助學(xué)生認(rèn)識并且掌握科學(xué)過程與科學(xué)方法的能力，使學(xué)生能夠形成正確的實(shí)驗(yàn)態(tài)度，形成正確的情感價(jià)值觀。在具體的教學(xué)過程當(dāng)中，需盡可能為學(xué)生創(chuàng)造進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的機(jī)會(huì)，以便于使學(xué)生在具體的化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)中體會(huì)到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的重要性，能夠認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)需要遵循的基本原則，初步掌握相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。教師需要根據(jù)相關(guān)課程的特點(diǎn)來進(jìn)行有目的的指導(dǎo)，分階段地制定相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力，要鼓勵(lì)學(xué)生對化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行交流和論證，做好相關(guān)的反思和評價(jià)；鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流、相互學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)相關(guān)的問題，并提出進(jìn)一步改進(jìn)和完善的具體建議。

（四）恰當(dāng)改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案豐富學(xué)生實(shí)驗(yàn)情感。

我國著名無機(jī)化學(xué)家戴安邦說過，實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)全面化學(xué)人才的最好場所。挖掘和開發(fā)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)探究性學(xué)習(xí)中的功能，對于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式意義重大。新課程新理念也認(rèn)為，要重視知識與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。讓學(xué)生親歷實(shí)驗(yàn)過程，不管實(shí)驗(yàn)成功與否，目的在于讓學(xué)生體悟探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識。例如，“用5%的過氧化氫溶液加熱分解放出氧氣”實(shí)驗(yàn)中，可用帶火星的小木條檢驗(yàn)生成的氣體，觀察到小木條復(fù)燃的現(xiàn)象。在實(shí)際教學(xué)卻不能觀察到這樣的現(xiàn)象，是什么原因呢？它是由于過氧化氫溶液的濃度引起的，還是由于分解產(chǎn)物中有大量水蒸氣造成的呢？讓學(xué)生分組去探究。

一組可用10%、15%、20%等不同濃度的過氧化氫溶液進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；一組可加長導(dǎo)管，待生成的水蒸氣冷卻后，再用帶火星的小木條去檢驗(yàn)。結(jié)果小木條仍不復(fù)燃。于是引導(dǎo)學(xué)生去改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方案。方案一：使用20%的過氧化氫溶液，加熱溫度不要太高，盡量減少水分蒸發(fā)，待有大量氣泡冒出時(shí)，把帶火星的小木條伸入即可；方案二：將生成的氣體通過盛有生石灰（或堿石灰）的干燥管，再用帶火星的小木條去檢驗(yàn)。這樣，優(yōu)化了的化學(xué)實(shí)驗(yàn)課更加趣味橫生，能讓每一個(gè)學(xué)生以輕松愉快的心情去認(rèn)識多姿多彩、與人類生活息息相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)的奧秘，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好化學(xué)的自信心；也能讓每一個(gè)學(xué)生得到平等的動(dòng)手機(jī)會(huì)，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與化學(xué)有關(guān)的一些實(shí)際問題；更能讓每一個(gè)學(xué)生在知識的形成、聯(lián)系、應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度，獲得科學(xué)的方法，在科學(xué)探究實(shí)踐中逐漸形成終生學(xué)習(xí)的意識和能力。

三、結(jié)語

探究性學(xué)習(xí)是課程改革的要求，探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教學(xué)中重要的實(shí)踐活動(dòng)?；瘜W(xué)教師應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，積極探索新的課程要求下化學(xué)教學(xué)的方向，多挖掘探究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，增加探究性實(shí)驗(yàn)數(shù)量，以人為本，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和科學(xué)素質(zhì)，為新課程中的化學(xué)課程改革多做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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注：本文系保定市教育科學(xué)研究“十三五”規(guī)劃立項(xiàng)課題《初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的研究》的階段性研究成果，課題批號為：172051