張世昀

摘 要 情景活動的理論基礎(chǔ)是對情景的理論認(rèn)知，所以英語老師只有對情景有了充分的認(rèn)知才能組織好情景教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識，不僅僅是單純的認(rèn)識知識，還需要借助科學(xué)的教學(xué)方法主動對知識進(jìn)行全面系統(tǒng)的掌握，而如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語主動性的一個有效方法是創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法。初中英語情境教學(xué)法的開展，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

關(guān)鍵詞 實物情景；問題情景；角色扮演；主動性

中圖分類號：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）24-0233-01

情景教學(xué)是現(xiàn)在創(chuàng)新的一種教學(xué)方式，由于新課改的進(jìn)程不斷加快，英語老師對情境教學(xué)法越來越重視。情境教學(xué)法可以對傳統(tǒng)教學(xué)法進(jìn)行一個很好的補(bǔ)充，它可以讓學(xué)生愉快的加入老師的課堂教學(xué)活動中，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，有利于提升學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)。

一、設(shè)置實物情景，激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性

在初中英語教學(xué)活動中，老師要充分利用學(xué)生身邊的實物，把它們活靈活現(xiàn)的通過情景劇的形式和相關(guān)的英語知識點結(jié)合起來，讓學(xué)生通過切身感受相關(guān)的知識點，培養(yǎng)他們主動應(yīng)用英語的良好習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)初中英語教材中有關(guān)ask way with English 這一知識點時，老師可以通過把課桌規(guī)范排列，把各個空間設(shè)置為不同的區(qū)域，在這些區(qū)域的課桌上放置用英文寫的小卡片，包括school、mall、hospital等，它們代表各個不同的區(qū)位。然后，讓一個學(xué)生模仿游客，其他的學(xué)生站在這些“建筑物”旁邊，這時這個學(xué)生走到“建筑物”旁邊的學(xué)生身邊問：“Excuse me，Can you tell me how to get to school？”這時這個學(xué)生就可以回答他了，在回答的過程中，可以多用些直行、右轉(zhuǎn)、左轉(zhuǎn)等詞語。

通過將日常生活中常見的實物情景化，把相關(guān)的知識點融入這些實物，并讓學(xué)生參與到情景活動中。這樣，可以培養(yǎng)他們在日常生活中良好的品德，有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

二、創(chuàng)設(shè)問題情景，提升學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性

初中英語老師在教學(xué)實踐中，要善于創(chuàng)新教學(xué)方式，其中問題情景教學(xué)法就是一項革新的教學(xué)方式。老師在課堂上，可以設(shè)置一些啟發(fā)性的提問，把學(xué)生引入到相關(guān)的知識點里。學(xué)生可以對老師的提問自由的表達(dá)，并講出他們所能想象的新的知識。如果學(xué)生不敢充分、自由的表達(dá)，這時老師要善于引導(dǎo)。

例如，在學(xué)習(xí)單詞dangerous和careful時，老師可以指著窗簾問學(xué)生：“There is something wrong with the curtain.It cant open.Who can mend it？”老師要鼓勵學(xué)生大膽回答出自己的想法，如果有的學(xué)生說自己能修，并且站在凳子上模擬修理時，老師可以緊張的大喊：“Be careful！Its dangerous！”并且老師可以反復(fù)說這句話，加深學(xué)生對這句話的印象。最后，老師也可以讓學(xué)生在課堂上大聲的相互提問，這樣，學(xué)生逐漸掌握了這些單詞，同時也明白了相關(guān)句型的知識。

這種提問形式的情景模式，可以讓學(xué)生在枯燥乏味的英語課堂上活躍起來，可以更好的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的自信心。同時，通過問題式情景教學(xué)，可以極大的提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，不斷提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

三、組織角色扮演，增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)主動性

初中學(xué)生的好奇心和求知欲比較強(qiáng)，他們善于表演，具有較強(qiáng)的模仿力，而語言學(xué)科經(jīng)常會用充滿角色對話的內(nèi)容，老師在日常的教學(xué)活動中，可以充分利用初中生愛表演的特點和英語課文內(nèi)容的特點，組織好學(xué)生扮演課文中不同的人物，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的熱情，讓他們有效融入老師的教學(xué)活動中。

例如，在學(xué)習(xí)初中英語“Travelling”這一課時，它就涉及到好多的對話，老師在教學(xué)實踐中，就不能一個人在講臺上單純的讀，而是要善于創(chuàng)新教學(xué)方式，可以先帶領(lǐng)學(xué)生把課文內(nèi)容學(xué)習(xí)、講解一遍，讓學(xué)生對課文內(nèi)容有個初步的理解；然后，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色，把這個角色所說的話記下來，再加些自己對這個角色理解的詞句；最后，按照角色把學(xué)生分為幾組，讓他們自由的表達(dá)，老師也可以加入角色情景中，對一些羞于表達(dá)的學(xué)生積極的引導(dǎo)，最終達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

通過角色情景游戲，能很好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使原來沉悶的課堂充滿生機(jī)，是原來空乏的知識點靈動起來。學(xué)生也不是被動的接受知識點了，而會主動的思考，積極的汲取知識點。

綜上所述，老師要把體現(xiàn)日常生活的情景劇充分運用到教學(xué)活動中，因材施教、因地制宜，通過以學(xué)生為中心的各類情景劇的開展，不斷提升英語課堂效率，豐富學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的激情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性，最終提升學(xué)生英語的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉安本.如何增強(qiáng)初中英語情景教學(xué)效果[J].中國校外教育，2014（1）.

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