黃元忠

摘 要 美國(guó)心理學(xué)家布龍菲爾說(shuō)：“數(shù)學(xué)是語(yǔ)言的最高境界”，可見(jiàn)，數(shù)學(xué)本質(zhì)上也是一種語(yǔ)言，既然數(shù)學(xué)是語(yǔ)言，那它也就離不開(kāi)閱讀的教學(xué)。這就要求我們數(shù)學(xué)教師更應(yīng)該注重對(duì)初中學(xué)生數(shù)學(xué)的閱讀教學(xué)提升，只有這樣學(xué)生才能更準(zhǔn)確的把握問(wèn)題的意義，進(jìn)而對(duì)提高其數(shù)學(xué)解題能力奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 初中數(shù)學(xué)；閱讀能力；優(yōu)化教學(xué)；提高效益；提升素養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）24-0203-01

數(shù)學(xué)閱讀是掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的前提，也是學(xué)生通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)材料，主動(dòng)獲取數(shù)學(xué)知識(shí)、發(fā)展數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)語(yǔ)言的重要途徑。《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，其中也包括數(shù)學(xué)閱讀能力和數(shù)學(xué)探究能力。數(shù)學(xué)教學(xué)中要提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力及自主探究能力，必須培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)閱讀能力，從而才能達(dá)到高效的課堂教學(xué)。

一、設(shè)置問(wèn)題情境，引發(fā)初中學(xué)生對(duì)閱讀的興趣

閱讀欲望是學(xué)生求知的一種現(xiàn)象，閱讀欲望強(qiáng)烈的初中學(xué)生更加愿意從不了解或者不認(rèn)識(shí)到了解和認(rèn)識(shí)，從了解皮毛到深入了解。初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以依據(jù)數(shù)學(xué)課本特征、初中學(xué)生年齡特點(diǎn)以及學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性，將課本作為載體，將語(yǔ)言訓(xùn)練當(dāng)成核心內(nèi)容，在初中學(xué)生進(jìn)行閱讀以前，恰當(dāng)?shù)卦O(shè)置一些合適的問(wèn)題情境，從而引發(fā)初中學(xué)生的閱讀欲望。初中數(shù)學(xué)教師進(jìn)行問(wèn)題情境設(shè)施的過(guò)程中需要關(guān)注到，問(wèn)題應(yīng)當(dāng)是精辟且具體的，要具備一定的針對(duì)性，問(wèn)題要新穎有趣，要有一定的難度，具備很強(qiáng)的啟發(fā)性?？赏ㄟ^(guò)呈現(xiàn)和學(xué)生已有知識(shí)互相矛盾的方法，讓初中學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的矛盾和沖突，從而引起初中學(xué)生對(duì)問(wèn)題的好奇心，進(jìn)而激發(fā)出初中學(xué)生閱讀的欲望。打個(gè)比方，初中教師講解到理數(shù)乘方這一知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中，可以經(jīng)過(guò)預(yù)習(xí)，讓初中學(xué)生理解乘方與底數(shù)、指數(shù)等是什么，進(jìn)而在這一基礎(chǔ)之上提出問(wèn)題，比如-3的三次方和3的三次方相反數(shù)是否相等，理由是什么？有什么規(guī)律可尋？初中學(xué)生的情緒就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，進(jìn)而帶著問(wèn)題閱讀課本。

二、明確初中學(xué)生的閱讀任務(wù)，提升學(xué)生的閱讀速度

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)初中學(xué)生的閱讀能力，并不是一件非常簡(jiǎn)單的事情。因?yàn)閿?shù)學(xué)閱讀和普通的閱讀有著很大的差異性，數(shù)學(xué)語(yǔ)言本身就具備很強(qiáng)的抽象性，因此，數(shù)學(xué)閱讀需要初中學(xué)生具有一定的邏輯思維能力。假如初中學(xué)生無(wú)法對(duì)自身所閱讀的材料進(jìn)行有效的整理與歸納，那么就無(wú)法達(dá)到閱讀的最佳效果。數(shù)學(xué)閱讀要求學(xué)生需要認(rèn)真和仔細(xì)，不可以像閱讀課外故事書(shū)籍一樣，不關(guān)注細(xì)節(jié)問(wèn)題，展開(kāi)跳躍性閱讀以及看有沒(méi)有趣味性的段落，這樣是不能提高閱讀的有效性的。第一，初中數(shù)學(xué)教師在學(xué)生進(jìn)行閱讀以前，應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生將大綱列出來(lái)，實(shí)時(shí)提醒其在閱讀的過(guò)程中需要關(guān)注到的問(wèn)題。第二，初中數(shù)學(xué)教師可依據(jù)大綱與練習(xí)題，開(kāi)展閱讀有效性檢測(cè)，進(jìn)而對(duì)于其中存在的問(wèn)題，制定出有效的策略，幫助學(xué)生進(jìn)行集中閱讀。

打個(gè)比方，初中數(shù)學(xué)教師開(kāi)展有理數(shù)加法的時(shí)候，可以在學(xué)生進(jìn)行閱讀以前，給初中學(xué)生高提供這樣的閱讀大綱：首先，在有理數(shù)加法法則里面，和的符號(hào)與絕對(duì)值是怎樣變化的？其次，互為相反數(shù)的兩個(gè)數(shù)的和為多少？最后，零與任意數(shù)相加，和是什么？初中學(xué)生對(duì)于第一個(gè)問(wèn)題的理解較為困難，產(chǎn)生的問(wèn)題較多，因此，初中數(shù)學(xué)教師需要引導(dǎo)初中學(xué)生經(jīng)過(guò)再加工和認(rèn)識(shí)，進(jìn)行進(jìn)一步理解，給其靈活使用有理數(shù)加法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題打下扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)初中學(xué)生閱讀能力，讓其帶著任務(wù)閱讀，可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，從被動(dòng)的閱讀朝著有意義的閱讀轉(zhuǎn)變。如此，有益于學(xué)生在閱讀的時(shí)候有的放矢，提升數(shù)學(xué)閱讀的有效性。

三、培養(yǎng)初中學(xué)生養(yǎng)成咬文嚼字的好習(xí)慣

初中教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的目的，一定程度上是為了教會(huì)學(xué)生怎樣正確解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。對(duì)初中數(shù)學(xué)閱讀能力而言，除去初中學(xué)生在對(duì)教材進(jìn)行預(yù)習(xí)以及閱讀課外書(shū)籍的時(shí)候，會(huì)將整篇文章閱讀完全，大部分閱讀均是針對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題的閱讀，而數(shù)學(xué)問(wèn)題多半是短小精悍的，與此同時(shí)所采用的詞匯和字均是十分準(zhǔn)確的。

在一些數(shù)學(xué)問(wèn)題之中，就算是相同的一個(gè)字，這個(gè)字所在的位置不一樣，那么所得到的結(jié)果也是不一樣的。比如已經(jīng)知道了a和b是不一樣的兩個(gè)實(shí)數(shù)，請(qǐng)計(jì)算出a和b兩個(gè)數(shù)的平方和。再比如，已經(jīng)知道a和b是不一樣的兩個(gè)實(shí)數(shù)，計(jì)算出a和b的和的平方。以上問(wèn)題的結(jié)果是：第一，a2+b2；第二，（a+b）2。由此可知，a2+b2和（a+b）2是不一樣的?？墒?，在平時(shí)生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，多數(shù)初中學(xué)生常常將平方的和與和的平方的結(jié)果混淆在一起。該種現(xiàn)象只要初中教師在平時(shí)教學(xué)的時(shí)候，注重培養(yǎng)初中學(xué)生在閱讀的過(guò)程中養(yǎng)成咬文嚼字的習(xí)慣，那么以上的問(wèn)題，初中學(xué)生均可以區(qū)分清楚。

并且，讓初中學(xué)生養(yǎng)成“咬文嚼字”的習(xí)慣，還可以幫助初中學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，產(chǎn)生視而不見(jiàn)的現(xiàn)象。初中學(xué)生要攻克該種不好的習(xí)慣，就需要初中教師教會(huì)初中生在閱讀的時(shí)候，使其養(yǎng)成“咬文嚼字”的習(xí)慣，如此不僅能夠提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，還可以提升初中學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

總之，在進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師只有對(duì)其傳統(tǒng)教學(xué)理念進(jìn)行轉(zhuǎn)變，并以培養(yǎng)學(xué)生能力為基礎(chǔ)，不斷向?qū)W生予以數(shù)學(xué)閱讀指導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力的提升。除此之外，為了提高學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀能力，不僅需要向?qū)W生給予相應(yīng)閱讀時(shí)間，而且還應(yīng)該提供豐富閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考，從而養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，全面提升其數(shù)學(xué)知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)：

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